PBL教學(xué)法與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的培育范文
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1首先在全院師生中開(kāi)展
pbl教學(xué)思想大討論我院大部分師生的現(xiàn)狀是目前對(duì)PBL教學(xué)法一無(wú)所知，雖然有幾個(gè)教師參加了去年在上海召開(kāi)的第二屆亞太地區(qū)PBL聯(lián)合學(xué)術(shù)研討會(huì)和省醫(yī)學(xué)類教師教學(xué)發(fā)展研討會(huì)（PBL教學(xué)），但這種新的教學(xué)理念沒(méi)有被擴(kuò)展與實(shí)施。如果能在師生中開(kāi)展為期一個(gè)月的“PBL教學(xué)思想大討論”，制定一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)討論的計(jì)劃表，落實(shí)到每次教研室的教學(xué)活動(dòng)，在每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)中開(kāi)展學(xué)習(xí)、交流及如何在PBL教學(xué)法中扮演好學(xué)生的角色。使廣大師生了解PBL教學(xué)法，愿意去深入學(xué)習(xí)，有興趣去嘗試體驗(yàn)，為以后的具體開(kāi)展奠定良好的思想基礎(chǔ)。
2進(jìn)行教師（即tutor）的功能培訓(xùn)
2010年我校在新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)下教務(wù)處成立了教師發(fā)展中心，定期組織、開(kāi)展一些提高教師自身素質(zhì)的培訓(xùn)，且培訓(xùn)分?jǐn)?shù)通過(guò)積累納入每位教師的晉升考核。一些在學(xué)校組織的活動(dòng)中接收過(guò)培訓(xùn)的教師對(duì)tutor在PBL教學(xué)法的作用給予介紹。當(dāng)前在我校護(hù)理學(xué)院已有部分專業(yè)已經(jīng)或正在開(kāi)展PBL教學(xué)了，我院教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，看看她們的tutor在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中坐的位置（如只是圓桌會(huì)議里一個(gè)座位），如何制定選題，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的興趣與積極性，及如何巧妙地把更多的時(shí)間與空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。雖然形式上教師主導(dǎo)的功能及位置在弱化，但事實(shí)上一節(jié)PBL課是否成功很大程度上取決于tutor的引導(dǎo)與激活的能力。
3教案的編寫
在審視教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的前題下，提出問(wèn)題去回答擬學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容，盡量將問(wèn)題的設(shè)置多重情境化。比如提出一個(gè)具體病人來(lái)醫(yī)院就診，先寫出其主訴、現(xiàn)病史、過(guò)去史，再?gòu)捏w檢、實(shí)驗(yàn)室檢查，最后描述臨床經(jīng)過(guò)。一個(gè)教案編寫應(yīng)包括腦力激蕩、回報(bào)與討論、深度討論、回饋及總結(jié)。在全院成立某個(gè)課程的教案編寫組，人員組成應(yīng)包括來(lái)自醫(yī)院檢驗(yàn)科的兼職老師和在學(xué)校的專職老師。編寫PBL教案應(yīng)積極鼓勵(lì)教師開(kāi)展此項(xiàng)工作，在全院層面開(kāi)展PBL教案編寫比賽，對(duì)獲獎(jiǎng)的老師應(yīng)給予一定的教學(xué)工作加分。
4學(xué)生的評(píng)價(jià)體系的制定
在PBL新的教學(xué)理念下進(jìn)行的PBL教學(xué)與以往通過(guò)一紙?jiān)嚲淼容^單一的評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)的好壞不同的是，應(yīng)該把很多東西都納入進(jìn)來(lái)，比如：在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)設(shè)定一級(jí)與二級(jí)目標(biāo)，從能力提高（信息的收集能力、分析能力、解決問(wèn)題能力、決策能力與創(chuàng)新能力）、知識(shí)獲取、合作情況（合作態(tài)度、任務(wù)完成情況、配合與交流）、學(xué)習(xí)態(tài)度（出勤、參與、準(zhǔn)備情況）、最終結(jié)果（口頭與書面報(bào)告）等方面制定些細(xì)則，進(jìn)行打分。再綜合上述各點(diǎn)分?jǐn)?shù)作為最后的成績(jī)，這將會(huì)更全面、更合理反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。
1986年上海第二醫(yī)科大學(xué)和西安醫(yī)科大學(xué)在我國(guó)率先引進(jìn)了PBL教學(xué)方法，本世紀(jì)以來(lái)在中國(guó)各大院校尤其是醫(yī)學(xué)院校相繼開(kāi)展，實(shí)踐證明PBL教學(xué)方法順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同樣相信PBL新的教學(xué)理念的引入也必將對(duì)我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)起到深遠(yuǎn)的意義。
作者：楊青單位：浙江中醫(yī)藥大學(xué)