高專《預防醫學》課程的應用范文

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【摘要】

研討式教學法是一種將研究與討論貫穿于教學過程，培養學生自主學習能力和創新能力的教學模式。本文探討在高專《預防醫學》課程中應用研討式教學的必要性、實踐及體會，以探索高專《預防醫學》更好的教學模式。

【關鍵詞】

研討式教學法;高專；預防醫學

1.高專《預防醫學》課程應用研討式教學的必要性

《預防醫學》是醫學的一門綜合性應用學科，內容豐富,是培養學生科學研究、論文撰寫思維和實踐創新能力的科目[1]。目前高專《預防醫學》課程主要采用傳統的講授式教學，不能有效提高學生學習的積極性，不利于培養學生的自學能力、語言表達能力、研究性思維等。研討式教學法最早由德國著名教育學家弗蘭克提出，上世紀90年代我國也開始關注并不斷地應用研討式教學法[2]。研討式教學是指將研究與討論貫穿于教學過程，在教師的引導下，充分發揮學生的主體作用，通過學生對學科知識的研究與討論，進行知識構建，是一種以培養學生的自主學習能力和創新精神為目的的教學模式[3]，主要包括討論式、啟發式、專題式、案例式等多種具體教學方式。這種教學模式的優勢：可以激發學生學習動機和學習興趣，提高教學質量，并且培養學生搜集信息、分析問題、解決問題、文字及語言表達等綜合能力[4]。故在高專《預防醫學》課程中應用研討式教學十分必要。

2.《預防醫學》課程研討式教學的應用實踐

2.1選取研討專題：教師根據教學內容選擇重難點問題作為研討專題，也可以討論預防醫學內容相關的時事熱點問題或案例，如在環境衛生章節中研討霧霾是如何形成的及如何預防霧霾的危害、中國“癌癥村”產生的原因及防制措施；職業與健康章節中可討論工作人員怎樣預防常見的職業病以及職業病病人如何維權；疾病預防與控制章節可討論近期流行的傳染病的流行過程三環節分別是什么以及如何預防、我國常見慢性病的患病情況最新數據及如何預防；醫學統計學章節中要求學生查找醫學論文學會分析其中的統計圖表和假設檢驗方法的應用等。教師在選擇研討專題，要考慮其難易程度與課堂研討的安排，并在制定教學計劃時進行精心設計。

2.2課前通過網絡自主學習及查找資料：由于研討式教學的課堂研討時間會壓縮原本的講授時間，所以教師只有把一些易理解的知識部分讓學生通過網絡在線學習，如我校教師可在世界大學城空間里上傳相關教學課件、教學視頻及布置研討問題，并在空間里討論區查看學生的討論及查閱學生提交的作業等。每個班的學生以6～8人為一個小組，小組成員要交流討論、分工協作完成專題的資料準備，并輪流發言。

2.3課堂上專題研討：每節研討課組織3個小組發言，各小組發言代表主要以PPT形式匯報5～7分鐘，由其他組同學提問，發言組同學派代表回答，問答時間約3～5分鐘。每個小組匯報、討論結束后，教師作簡要點評。課堂研討結束時，教師進行總結性講評。

2.4課后交流探討及寫總結報告：課后，學生還可利用世界大學城空間、QQ、微信等進行在線交流討論，也可向教師提問及進一步探討。每個小組就討論的專題寫出總結報告，作為平時作業交給教師批改評分。

3.研討式教學的幾點體會

3.1教學效果：通過對學生的問卷調查顯示92.6%的學生認為研討式教學法形式新穎，教學氛圍更好，學習興趣提高；專題研討能啟發思考，提高分析和解決問題的能力；學會了查找資料,培養自學的習慣，并增強了師生的溝通，師生共同進步。

3.2發現的問題：

3.2.1由于學生學業負擔較重，查找資料及小組交流討論的準備時間不夠充分；

3.2.2有的學生習慣了傳統教學模式，習慣抄筆記或害羞不敢在課堂上發言，不適應學習方式轉變；

3.2.3由于學校網絡及學生個人電腦、手機、平板等設備的問題，一部分學生不能堅持在網上發言或查資料；

3.2.4研討式教學對教師的教學能力要求提高：在研討式教學中的教師引導非常重要，不僅要引導學生從哪些方面思考，還要教學生如何去查找資料或文獻；在課堂的研討過程中，教師要善于把握討論的時間和主題，協調好討論的度，既要避免爭論過于激烈又要避免冷場；課后還要及時參與學生的交流及答疑解惑。這些對教師的教學能力和知識儲備量都是挑戰，并且研討式教學比傳統講授式教學的工作量增大數倍。

3.3研討式教學與傳統講授的關系：研討式教學具有啟發性、創新性等優點，但研討過程需要花費師生大量時間與精力，故在預防醫學中很多內容如醫學統計學知識的基本概念、原理和方法等知識仍采用傳統講授式。因此可以把研討式與傳統講授式教學法相結合，優化教學效果。

4.結論

研討式教學在高專《預防醫學》教學中的應用可以提高學生的學習積極性，擴大知識面，促進師生及同學間的溝通交流，培養學生研究性思維、自主學習能力、實踐創新能力等。但由于在現階段高專《預防醫學》研討式教學模式尚在摸索中，根據教學內容和實際情況應結合傳統講授式教學法，以提高教學質量。

參考文獻：

[1]孫士杰.預防醫學研究性教學模式的實踐與探索[J].中國高等醫學教育,2010,11:68-69.

[2]朱喜群.研討式教學法在大學課堂中的應用探討[J].科教文匯,2015,334:26-27.

[3]劉毅敏,張定林,周勉等.醫學檢驗專業基礎化學研討式教學的探索與實踐[J].國際檢驗醫學雜志,2014,35(5):640-641.

[4]宋志強,鐘華,朱琳.專題研討式教學在皮膚性病學教學中的探索[J].西北醫學教育,2014,22(5):987-989.

作者：唐娟 單位：邵陽醫學高等專科學校