預(yù)防醫(yī)學(xué)本科在學(xué)分制下導(dǎo)師制范文

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摘要

目的：為了順應(yīng)教育改革，促進學(xué)生全面發(fā)展，高效本科教育中開始實行學(xué)分制，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生在學(xué)分制下實施導(dǎo)師制，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合包頭醫(yī)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)本科學(xué)分制教學(xué)模式的探討，論述本科生實行導(dǎo)師制的必要性和重要性。

關(guān)鍵詞

預(yù)防醫(yī)學(xué)；本科；學(xué)分制；導(dǎo)師制

隨著不斷深化的高等學(xué)校教育改革，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，一些地方高校在本科教育中實行了學(xué)分制。包頭醫(yī)學(xué)院從2011級本科開始實施學(xué)分制，4年時間實現(xiàn)了從學(xué)年制教學(xué)向?qū)W分制教學(xué)平穩(wěn)過渡，這期間遇到了很多困難，但也取得了一定的成果，探索出一套適合預(yù)防醫(yī)學(xué)本科學(xué)分制教學(xué)的模式與經(jīng)驗，達到了預(yù)期的效果。本科生導(dǎo)師制在預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)分制改革中占有重要作用。

一、實行本科生導(dǎo)師制必要性和意義

學(xué)分制的核心是學(xué)生選課和學(xué)分積累，實行本科生導(dǎo)師制后，導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的自身特點來指導(dǎo)本科生學(xué)習(xí)，尊重每個學(xué)生的選擇，這樣可以避免用一種模式教育所有學(xué)生，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。同時導(dǎo)師制也為學(xué)生提供了許多難得的鍛煉機會。預(yù)防醫(yī)學(xué)是理論性、政策性和實踐性較強的一門專業(yè)，加強學(xué)生的實踐性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及知識綜合應(yīng)用能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)之一[1]。本科生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下可以參與導(dǎo)師的工作，如進行流行病學(xué)調(diào)查，在導(dǎo)師指導(dǎo)下動手操作檢測全部或部分試驗，并且能夠?qū)λ玫馁Y料和(或)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析、判斷，得出恰當(dāng)、合理的結(jié)論和提出建議[2，3]：在學(xué)分制實際執(zhí)行過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)分制這種教學(xué)模式缺乏深入的認識，簡單地認為學(xué)分制就是積累學(xué)分，自己想學(xué)什么就選什么，只要拿到規(guī)定的學(xué)分就可以畢業(yè)了，完全不顧自己專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，故意逃避一些難學(xué)的課程，選擇比較容易通過的課程。在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生選課時，往往選擇不夠嚴(yán)格并且好說話的教師的課程，把積累學(xué)分作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)。針對上述情況，在選課這方面，就需要由具有豐富專業(yè)知識的教師進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理選課，這樣才能使學(xué)分制很好地貫徹下去。在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實行導(dǎo)師制有其必要性。

二、預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生實行導(dǎo)師制模式

實行導(dǎo)師制要完善預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建有效的管理系統(tǒng)，導(dǎo)師制由導(dǎo)師、學(xué)生和管理者三者構(gòu)成，是一項綜合性工作。一般由學(xué)校負責(zé)制定導(dǎo)師實施辦法，定期進行對導(dǎo)師工作的考核，公共衛(wèi)生學(xué)院負責(zé)對導(dǎo)師的選聘，培訓(xùn)和監(jiān)督工作。定期召開經(jīng)驗交流會議，不斷提高導(dǎo)師的指導(dǎo)水平。導(dǎo)師制的目標(biāo)：隨著高等醫(yī)學(xué)教育體制改革，預(yù)防醫(yī)學(xué)教育面臨許多新形勢，尤其2003年SARS的暴發(fā)流行暴露出中國公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)工作的弱點，也提示高等院校要加強對預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。我校1958年建校時就有預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)，在學(xué)分制下實行導(dǎo)師制，意在培養(yǎng)健全的品格、扎實的專業(yè)知識、較好的實踐操作能力、良好溝通能力，適應(yīng)我國疾病預(yù)防控制工作的高級人才。導(dǎo)師的選聘：導(dǎo)師制是針對學(xué)生的個體差異，采用一對一教育方式進行思想上引導(dǎo)、專業(yè)的輔導(dǎo)、心理上的疏導(dǎo)和生活上指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朝自己的良好特點方向發(fā)展，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)有獨立思考能力和創(chuàng)新能力的、人格健全的復(fù)合人才[4]。擔(dān)任導(dǎo)師的教師職稱應(yīng)在中級或中級以上，碩士及以上學(xué)位的教師，專業(yè)水平較高，有一定科研能力，并且了解學(xué)校教學(xué)和學(xué)生管理的有關(guān)規(guī)定[5]。每位導(dǎo)師負責(zé)指導(dǎo)同年級的學(xué)生3～5人，這樣避免對不同年級指導(dǎo)的跨度，也利于導(dǎo)師指導(dǎo)工作的順利進行。導(dǎo)師的職責(zé)：導(dǎo)師和學(xué)生這種關(guān)系確定后，導(dǎo)師的職責(zé)可以分為兩個見階段：①1～3年級為一個階段，主要的工作內(nèi)容是對學(xué)生思想和心理進行疏導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活；介紹預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科專業(yè)的特點、內(nèi)容和發(fā)展方向，使學(xué)生及早了解預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容和發(fā)展前沿；根據(jù)學(xué)生自身特點和興趣指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)方向和課程的選擇。②4～5年級為第二階段，在這階段導(dǎo)師除了做好生活和思想指導(dǎo)外，應(yīng)注重對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。我院的一部分本科導(dǎo)師也同時擔(dān)任碩士生導(dǎo)師，很多預(yù)防專業(yè)的本科生在學(xué)長的帶領(lǐng)下參與導(dǎo)師的課題完成。導(dǎo)師還應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座和討論，參與生產(chǎn)實踐，使學(xué)生在科研和生產(chǎn)實踐中接受技能和科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練。

三、結(jié)語

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制是在學(xué)分制條件下，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生個性發(fā)展必要手段和機制。我院目前已在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)開展本科導(dǎo)師制工作。我相信隨著工作的進展，會積累很多經(jīng)驗，并不斷完善和健全本科導(dǎo)師制，培養(yǎng)高素質(zhì)，適應(yīng)社會需要的公共衛(wèi)生人才。

參考文獻

[1]張曉鋒,高淑英,任銳,等.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)改革模式[J].醫(yī)學(xué)研究與教育,2013,30(1):102-104.

[2]王慶,肖勇梅,徐雷,等.提高預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)效果的方法探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2010,18(l):110-111.

[3]鄭建盛,楊麗全,李鐘峰,等.預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2006,8(2):313-314.

[4]曹十芙,朱翠英.獨立學(xué)院學(xué)分制下導(dǎo)師制探析[J].當(dāng)代教育論壇,2007,12(2):67-69.

[5]周梅妮.學(xué)分制下本科導(dǎo)師制建設(shè)模式研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報,2009,11(2):181-183.

作者：黃麗華 賈玉巧 高艷榮 單位：包頭醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院毒理教研室