生物學(xué)教學(xué)教師聚焦學(xué)生注意力建議范文

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摘要：學(xué)生高水平的注意力集中程度，對(duì)初中生物學(xué)教學(xué)的順利實(shí)施有重大意義。當(dāng)下注意力失焦現(xiàn)象在課堂上頻發(fā)，新手型教師面對(duì)這些癥狀如何對(duì)癥下藥，聚焦學(xué)生的注意力，需要運(yùn)用他們獨(dú)特的教學(xué)機(jī)智。

關(guān)鍵詞：新手型教師；初中生物學(xué)；聚焦注意力

1前言

技術(shù)的大力發(fā)展使優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)備被引入課堂。由于初中學(xué)生對(duì)客觀世界的一切充滿了好奇，教師應(yīng)如何巧妙將其無意注意轉(zhuǎn)為高效的有意注意，如何將優(yōu)秀的教育技術(shù)更好地利用于課堂，如何張弛有度、掌握好傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)間的平衡等成了炙手可熱的話題?！白⒁饬κЫ埂辈⒉换逎y懂。有學(xué)者將它定義為：學(xué)習(xí)者在數(shù)字化學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生的注意力弱化現(xiàn)象[1]。筆者認(rèn)為，注意力失焦的原因不僅只有數(shù)字化學(xué)習(xí)一方面，學(xué)習(xí)難度不均、青春期心理變化、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都能致使其無法聚焦學(xué)習(xí)。生物學(xué)充滿科學(xué)性，它并不需對(duì)知識(shí)進(jìn)行大量系統(tǒng)的記憶，更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師理應(yīng)對(duì)學(xué)生的注意力水平嚴(yán)加把握。新手型教師，即教齡在2年以內(nèi)的師范院校畢業(yè)生或?qū)嵙?xí)生，且職稱在三級(jí)及以下的教師[2]。有學(xué)者在比較了新手型與熟手型教師的教學(xué)行為鏈和教學(xué)時(shí)間特征后發(fā)現(xiàn)，新手型教師的課堂，學(xué)生主動(dòng)參與性不夠，教師不夠關(guān)注學(xué)生，對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度也較弱，有效教學(xué)時(shí)間較短[3]。不同層次類型的教師在教學(xué)策略的選用上也顯示出明顯差異。新手型教師雖在課中和課后策略上遠(yuǎn)不如專家型教師，但課前準(zhǔn)備卻遠(yuǎn)勝于熟手型教師。筆者認(rèn)為，利用新手型教師的特質(zhì)，結(jié)合初中生心理發(fā)展特征，繼續(xù)優(yōu)化課前準(zhǔn)備，不斷改進(jìn)課中和課后教學(xué)策略，延長有效教學(xué)時(shí)間，讓其對(duì)課堂教學(xué)更加游刃有余。就此，筆者提出了幾條改進(jìn)建議。

2促進(jìn)教師聚焦學(xué)生注意力的幾點(diǎn)建議

2.1精彩導(dǎo)入奠定成功課堂，問題串創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

精彩的導(dǎo)入是打響教學(xué)成功的第一槍。在教學(xué)中，教師可采用的導(dǎo)入方式不勝枚舉。研究顯示，74.88％的學(xué)生希望教師能在課堂上有一定的導(dǎo)入設(shè)計(jì)[4]。結(jié)合初中生的心理可知，學(xué)生很重視課堂趣味性。適當(dāng)?shù)那榫晨煽焖僭黾訉W(xué)生的學(xué)習(xí)代入感，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)其發(fā)散性思維的發(fā)展。學(xué)習(xí)生物學(xué)是一個(gè)不斷探索的過程，借助數(shù)字化設(shè)備吸引學(xué)生興趣，再設(shè)計(jì)問題串迅速拉攏學(xué)生注意力。比如教師在教授“人類的起源和發(fā)展”一課時(shí)，通過播放人類從無機(jī)分子逐漸演變?yōu)橛袡C(jī)生物、再演變成古猿、最后發(fā)展成為人類的短視頻來進(jìn)行視頻導(dǎo)入。然后拋出問題串：“人類的進(jìn)化過程是怎樣的呢？為何我們要以猿為起點(diǎn)來探討人類的發(fā)展？從猿到人的這一進(jìn)化過程是何原因?qū)е拢坑泻巫C據(jù)可證明？”以此讓學(xué)生明白探究重點(diǎn)，迅速集中精力，通過課程的學(xué)習(xí)來解決這一系列的問題。

2.2“三明治教學(xué)法”令精彩分段

數(shù)據(jù)表明，12歲以上青少年持續(xù)集中注意力的時(shí)間約為30分鐘，且注意力隨時(shí)間的延長而不斷弱化。三明治教學(xué)法是一種基于某門課程的理論學(xué)習(xí)———實(shí)踐訓(xùn)練———再理論學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)周期一般比較長[5]。有學(xué)者對(duì)其做了改良，將45分鐘的學(xué)習(xí)分為三段，每段15分鐘，每段完成一個(gè)相對(duì)完整的內(nèi)容，鄰端教學(xué)形式不同[6]。該課堂模式更益于教師把控教學(xué)節(jié)奏，大幅延長有效教學(xué)時(shí)間。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，改進(jìn)可如下進(jìn)行：將課堂分為講課（25分鐘）-探究/擴(kuò)展（10分鐘）-練習(xí)鞏固（10分鐘）三部分。第一部分，利用豐富的教具、技術(shù)資源、課堂演示實(shí)驗(yàn)，保證每個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容講得足夠精彩，難點(diǎn)內(nèi)容可截取網(wǎng)上的名師視頻，輔以配合講述；第二部分，教師按難度靈活編排課堂知識(shí)點(diǎn)。方法一是開展探究活動(dòng)，在黃金25分鐘后的10分鐘內(nèi)安排小組討論，充分利用學(xué)生的無意注意，再次激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。方法二是對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行趣味擴(kuò)充，比如在“人類的起源和發(fā)展”這一課，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)僅有兩個(gè)且很易理解。在研究教材時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，課本上印有人從古猿到人的逐年變化的插圖，而這一過程中間包括能人、直立人、智人三個(gè)階段，以講故事的形式讓學(xué)生深入理解不同時(shí)期人類的進(jìn)化過程，再次吸引學(xué)生的注意力。第三部分，通過精選的練習(xí)題促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的再鞏固，結(jié)合板書做好總結(jié)。

2.3數(shù)字化技術(shù)的完美助攻

先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的不斷引進(jìn)，使得教師在教學(xué)中可利用的工具越來越多，這無疑為教師提供了完美助攻。因此，教師們一定要靈活運(yùn)用，走在時(shí)代前沿。筆者認(rèn)為，對(duì)教學(xué)設(shè)備的巧妙應(yīng)用包括課前、中、后三部分。在課前五分鐘，在大屏幕上投影本課章節(jié)標(biāo)題，學(xué)生便會(huì)有意識(shí)地快速瀏覽新課內(nèi)容，能更快讓學(xué)生在上課鈴響之時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，充分聚攏學(xué)生的注意力。在課中，靈活借助數(shù)字化的輔助教具使課堂增添光彩。如在學(xué)習(xí)“動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的比較”時(shí)，假設(shè)教室配備了希沃白板，教師可利用畫圖功能將兩個(gè)細(xì)胞圖清晰地畫在屏幕上，能讓學(xué)生更明晰地認(rèn)清細(xì)胞組分結(jié)構(gòu)及細(xì)胞器比例大小。在課后，特別是在稍長的假期中，教師可線上制作微課等幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，“學(xué)習(xí)通”和UMU都是不錯(cuò)的平臺(tái)。教學(xué)技術(shù)好用，但不可濫用。筆者曾有幸聽過一位老教師的生物課，該師并未使用任何導(dǎo)學(xué)案、課件等輔助教學(xué)工具，僅靠一支粉筆和一張巧嘴、精致的板書、生動(dòng)的表達(dá)，在座師生無不被他吸引。我們必須明白，技術(shù)輔助人的生活，人依舊是生活的主體。

2.4教師個(gè)人教學(xué)品牌———學(xué)生心門的敲門磚

個(gè)人教學(xué)品牌是教師無形加分器，它能大幅提高學(xué)生注意力水平。人們普遍認(rèn)為，男教師幽默，女教師嚴(yán)格，我們應(yīng)打破這種性別界限。完美的形象從第一節(jié)課就樹立，根據(jù)自己的性格特點(diǎn)建立自己的教學(xué)風(fēng)格。不斷訓(xùn)練自己的講話藝術(shù)，保證自己的表達(dá)足夠精煉準(zhǔn)確。偶爾對(duì)自己的教學(xué)形式做一些變化，拒絕千篇一律。不斷擴(kuò)充自我，讓自己有如源頭活水，永不干涸。多用激勵(lì)性話語評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生感受到足夠的師愛并保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)[7]。

2.5科學(xué)讓青春不再尷尬，師愛讓學(xué)生如沐春風(fēng)

青春期學(xué)生的身心都發(fā)生了顯著變化，對(duì)于一些敏感的內(nèi)容會(huì)格外投入注意力。學(xué)校在普及科學(xué)全面的性知識(shí)上責(zé)任艱巨。生物教師可以從科學(xué)的角度傳授最健康正確的知識(shí)。很多教師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行處理時(shí)，經(jīng)常對(duì)“人的由來”“青春期”兩節(jié)內(nèi)容不夠重視，讓學(xué)生自學(xué)。保守觀念和性教育的缺失，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此內(nèi)容充滿了好奇、無知、害怕，引發(fā)健康問題而不自知，以致于發(fā)生青少年犯罪。新手型教師更應(yīng)該樹立正確的思想觀念，合理處理該內(nèi)容。用講故事、講案例的形式向?qū)W生娓娓道來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到母親十月懷胎的辛苦，正確看待和處理青春期的身心變化。及時(shí)給學(xué)生普及最科學(xué)的知識(shí)，而不是一味閉上好奇的窗。青春期的個(gè)性張揚(yáng)與大教育的同一化沖突而導(dǎo)致的矛盾、青少年與人交往之間的矛盾、學(xué)習(xí)焦慮等都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課堂表現(xiàn)不盡如人意。生物教師也肩負(fù)“教、育”的雙重責(zé)任，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不尋常狀況，尊重每位學(xué)生，耐心聆聽學(xué)生的表達(dá)，助其趨利避害。不要輕易給學(xué)生扣“蠢笨”的帽子，鼓勵(lì)學(xué)生分享心得，尊重每位學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生充分地感受到老師的愛，愛上老師，也愛上課堂。

3結(jié)語

總之，筆者在進(jìn)行以上改進(jìn)后，課堂實(shí)施效果以及學(xué)生反應(yīng)都不錯(cuò)?？梢?，讓學(xué)生保持良好的注意力水平，對(duì)促進(jìn)有效教學(xué)意義重大。新手型教師目前雖仍有多方面缺陷，但成長空間巨大。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的階段，采用靈活的教學(xué)方法，多予以學(xué)生一些必要指導(dǎo)，讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，與學(xué)生一同進(jìn)步，共同創(chuàng)造美好的未來。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊勇.中學(xué)新手—熟手型教師化學(xué)課堂教學(xué)行為特征的對(duì)比分析———以《鐵的重要化合物》為例[J].教育理論與實(shí)踐,2016,36(23):51-54.

[4]王英杰.人教版高中生物必修二課堂有效導(dǎo)入研究[D].聊城:聊城大學(xué),2018.

[5]韓穎梅.“三明治”教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用———以合同法為視角[J].黑龍江高教研究,2011(9).

[6]陳義萬,張群芝,杜海霞.針對(duì)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間有限的課堂分段教學(xué)模式[J].海外文摘,2018(3).

[7]黃樹芝.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的注意力[J].文學(xué)教育,2018(10).

作者：周樂妍 彭喜旭 譚新中 王海華 單位：湖南科技大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院