高校生理學(xué)教學(xué)課程思政探討范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了高校生理學(xué)教學(xué)課程思政探討參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

［摘要］課程思政寓德于教，在傳授專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀于潤(rùn)物無(wú)聲之中。生理學(xué)是一門(mén)關(guān)鍵的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，充分挖掘生理學(xué)課程中蘊(yùn)含的課程思政教育資源，理性地滲透思政教育，是全面提高醫(yī)學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)護(hù)人才的重要途徑。

［關(guān)鍵詞］生理學(xué)；課程思政；教學(xué)

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。這就要求在高校的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育，使高校的課程在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)揮思想政治教育的作用，即課程思政，以培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)型人才[2]。因此，課程思政既順應(yīng)了課程改革的要求，也是全面育人的有效方式。

一、生理學(xué)課程思政的概述

生理學(xué)是研究人體功能及其生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，在基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)之間起著橋梁作用，在整個(gè)醫(yī)學(xué)教育中舉足輕重。在高校目前的生理學(xué)教學(xué)中，經(jīng)多年的教學(xué)改革，雖然教學(xué)理念、手段、內(nèi)容、方法等已經(jīng)有了大幅提升，但距“立德樹(shù)人”仍有差距。生理學(xué)課程中蘊(yùn)藏著大量的思政素材，將課程思政理性地滲透到生理學(xué)教學(xué)，不僅使教學(xué)內(nèi)容多姿多彩，發(fā)人深省，而且將全面育人的目標(biāo)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)生、實(shí)現(xiàn)全面育人的明智之舉[3]。

二、生理學(xué)課程思政的實(shí)施

（一）將課程思政融入教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)施生理學(xué)課程思政教育，必須尊重生理學(xué)自身特點(diǎn)，找到契合點(diǎn)，這就需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與德育目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制訂合適的、系統(tǒng)性的教學(xué)方案和計(jì)劃[4]。如結(jié)合多媒體技術(shù)，制作融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政素材的教學(xué)課件，可更加直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

（二）在生理學(xué)課程中融入愛(ài)國(guó)精神、奉獻(xiàn)精神和科學(xué)精神

通過(guò)在生理學(xué)教學(xué)中引入抗戰(zhàn)影視劇片段，如講授“血液—輸血”時(shí)，可播放抗日劇《亮劍》中李云龍重傷輸血片段，引入血量和血型相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，祖國(guó)的今天是廣大革命英雄用鮮血換來(lái)的，得來(lái)不易，一方面，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)先烈們的愛(ài)國(guó)精神和奉獻(xiàn)精神，另一方面，也應(yīng)當(dāng)倍加珍惜，努力學(xué)習(xí)和工作，回報(bào)祖國(guó)[5]。

（三）在生理學(xué)課程中融入立足本職和踐行使命的精神

通過(guò)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課程思政教學(xué)和操作實(shí)踐，讓學(xué)生深刻體會(huì)到作為名醫(yī)務(wù)工作者的初心和使命。例如在人體血壓測(cè)量這一實(shí)驗(yàn)課中，可以讓學(xué)生互相進(jìn)行角色扮演，讓他們從中體會(huì)如何處理醫(yī)患關(guān)系，融入人文關(guān)懷和養(yǎng)成良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)[6]。在理論教學(xué)中，如講到甲狀腺激素時(shí)，甲亢患者的藥物治療通常需要一個(gè)月才能起效，面對(duì)煩躁易怒的甲亢患者，提醒學(xué)生，醫(yī)者仁心，醫(yī)生應(yīng)當(dāng)充分理解患者的情緒，站在患者的角度上考慮問(wèn)題，急患者之所急，想患者之所想，全心全意為病人服務(wù)，切不可厭煩和鄙視患者。另外，在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，如家兔呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)，可以課前引入動(dòng)物倫理學(xué)相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)、安樂(lè)死等注意事項(xiàng)，讓學(xué)生深切感受生命的不易與可貴，在操作過(guò)程中，主動(dòng)減少動(dòng)物的痛苦，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、敬畏生命、感恩生命，同時(shí)可將這種感受升華，教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于病人，更應(yīng)擁有這種人文關(guān)懷的精神，盡量減少病人的痛苦。

（四）在生理學(xué)教學(xué)中滲透健康教育理念

通過(guò)在生理學(xué)教學(xué)中滲透身心健康教育理念，對(duì)接健康中國(guó)2030，提高醫(yī)學(xué)生的健康素養(yǎng)。比如，講到心動(dòng)周期時(shí)，在每一個(gè)心動(dòng)周期中，心臟收縮0.3秒，舒張0.5秒，如此才可長(zhǎng)久地維持心臟的正常功能，告訴學(xué)生，在工作和休息上，要向心臟學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合，才能擁有健康的身體，過(guò)度疲勞可能導(dǎo)致猝死。在講到肺通氣時(shí)，告訴大家，平時(shí)注意防塵、戴口罩，不抽煙，保護(hù)好肺。講到消化系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)的功能時(shí)，告訴大家，負(fù)面的心理活動(dòng)如消極的情緒、長(zhǎng)期的焦慮、巨大的精神壓力等會(huì)導(dǎo)致不良的生理反應(yīng)，這些反應(yīng)如果持續(xù)過(guò)久就會(huì)損害軀體，甚至造成器質(zhì)性病變。如潰瘍、高血壓、心臟病等。而樂(lè)觀、積極的心理健康狀態(tài)可以預(yù)防疾病，或在疾病康復(fù)治療中起到藥物和手術(shù)無(wú)法替代的作用。從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生理健康和心理健康的統(tǒng)一性[7]。

（五）在生理學(xué)教學(xué)中滲透正能量教育

首先，生理學(xué)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，積聚強(qiáng)大的“正能量”，結(jié)合名人名言，言傳身教，用積極向上的人格魅力去感化和熏陶學(xué)生，杜絕消極情緒和負(fù)能量，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其次，利用名人名事傳遞正能量。講到神經(jīng)對(duì)效應(yīng)組織的營(yíng)養(yǎng)性作用課時(shí)，講述斯蒂芬·威廉·霍金的故事，21歲身患絕癥，卻依靠堅(jiān)忍不拔的意志力，在宇宙論和黑洞研究方面，做出了卓越的貢獻(xiàn)，成為繼牛頓和愛(ài)因斯坦之后最杰出的物理學(xué)家之一。借此告訴大家面對(duì)困難應(yīng)有堅(jiān)忍不拔的素養(yǎng)，直面困難，解決問(wèn)題。再次，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，在教學(xué)過(guò)程中，多采用“很好、很棒、正確、非常不錯(cuò)”等鼓勵(lì)式語(yǔ)言，無(wú)形中滲透正能量教育。

（六）在生理學(xué)教學(xué)中滲透感恩教育

一個(gè)人只有懂得感恩，才能更好地回饋社會(huì)。然而，由于新時(shí)代祖國(guó)繁榮昌盛，很多學(xué)生是在非常優(yōu)越的環(huán)境下成長(zhǎng)的，使得部分學(xué)生認(rèn)為他人的照顧、忍讓和付出是理所當(dāng)然的，不懂得感恩。因此，在生理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)滲透感恩教育。例如，講到縮宮素的功能時(shí)，強(qiáng)調(diào)分娩是非常痛苦的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的感恩之情。

三、對(duì)生理學(xué)課程思政的思考

（一）課程思政應(yīng)適當(dāng)適度

生理學(xué)是一門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。生理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)機(jī)體功能及其調(diào)節(jié)進(jìn)行介紹，對(duì)于理解、學(xué)習(xí)記憶其他醫(yī)學(xué)課程的內(nèi)容是非常必要的，具有指導(dǎo)臨床的作用。生理學(xué)教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)教育和課程思政教育不可偏廢。首先，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)深思熟慮，準(zhǔn)確提取思政素材，謹(jǐn)防偏離教學(xué)主題。其次，生理學(xué)內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)雜碎，深入挖掘，確實(shí)有較多的思政素材。然而，生理學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容也較多，不加控制地大量引入思政內(nèi)容，則會(huì)本末倒置，顧此失彼，育人效果將適得其反。

（二）課程思政應(yīng)當(dāng)因地制宜

由于各高校的醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)較多，不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)有所不同，且不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，綜合素養(yǎng)亦有差別，因此，在實(shí)施生理學(xué)課程思政教學(xué)時(shí)，思政的比例和側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不可千篇一律。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀、態(tài)度端正、綜合素養(yǎng)普遍較高的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，課程思政的比例可適當(dāng)減少，過(guò)度的思政教育可能引起學(xué)生的反感，反而不利于教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政的本質(zhì)在于找到專(zhuān)業(yè)課程和思政教育的契合點(diǎn)，使兩者有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與立德樹(shù)人同向同行。本文以生理學(xué)教學(xué)為例，探討了課程思政的具體實(shí)施方法及對(duì)生理學(xué)課程思政的思索，希望通過(guò)生理學(xué)課程思政，為國(guó)家培育出更多又紅又專(zhuān)的高素質(zhì)醫(yī)務(wù)工作者。

參考文獻(xiàn)

［1］.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào),2016-12-09.

［2］邱偉光.課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑［J］.思想理論教育,2017(07):10-14.

［3］田鴻芬,付洪.課程思政:高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)融入思想政治教育的實(shí)踐路徑［J］.未來(lái)與發(fā)展,2018(4):99-103.

［4］葉紫,張寧霞,劉嬋娟.生命教育視域下醫(yī)學(xué)院校“課程思政”教學(xué)效果提升策略［J］.醫(yī)學(xué)爭(zhēng)鳴,2018,9(02):72-75.

［5］呂昆,陳文,邢乾乾.高職高專(zhuān)生理學(xué)課程思政實(shí)施路徑研究［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育,2019,37(13):79-80.

［6］譚如彬,李翠,石玥,等.醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)用及分析［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2019,21(06):453-456.

［7］王海波,潘培森,耿進(jìn)霞,等.在生理學(xué)教學(xué)中滲透健康教育理念［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育,2011,29(11):42-43.

作者：徐星星 袁琳波 韓麗萍 王穎 畢云天 單位：溫州醫(yī)科大學(xué)