模塊教學(xué)法在口腔病理學(xué)中的運(yùn)用范文

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1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法

1.1方法

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組均采用人民衛(wèi)生出版社出版的普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材———《口腔組織病理學(xué)》，宋曉陵主編。理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱由口腔基礎(chǔ)教研室統(tǒng)一制定，并由同一位老師任課，每周四學(xué)時(shí)，且均安排于上午一、二節(jié)學(xué)。對(duì)照組班級(jí)按照教材既定的順序（口腔胚胎學(xué)、口腔組織學(xué)、口腔病理學(xué)）進(jìn)行講授，實(shí)驗(yàn)組分四個(gè)模塊進(jìn)行講述：第一模塊即牙齒相關(guān)模塊：按照牙的發(fā)育、牙發(fā)育異常、牙體組織、齲病、牙髓病、根尖周病、牙源性腫瘤的先后順序進(jìn)行講述第二模塊即涎腺相關(guān)模塊;按照涎腺的發(fā)育、涎腺、涎腺的非腫瘤性疾病、涎腺腫瘤的先后順序進(jìn)行講述第三模塊即頜面部相關(guān)模塊：按照口腔頜面部發(fā)育、口腔頜面部囊腫、頜骨及關(guān)節(jié)疾病、口腔頜面部其他組織來源的腫瘤和瘤樣病變的先后順序進(jìn)行講述第四模塊即其他組織模塊：按照牙周組織、牙周組織病、口腔黏膜、口腔黏膜病、口腔組織的修復(fù)性再生的順序進(jìn)行講述。理論課采用多媒體教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課安排在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)觀察相關(guān)組織切片。期末進(jìn)行統(tǒng)一結(jié)業(yè)考試，理論成績(jī)占60%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)（包括切片的辨認(rèn)及實(shí)驗(yàn)課繪圖）占30%，課上回答問題及出勤率占10%。

1.2統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

應(yīng)用EXCEL軟件及SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，P<0.05,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

統(tǒng)計(jì)兩組綜合成績(jī)后，選擇兩兩t檢驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，兩組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表（口腔組織病理學(xué)綜合成績(jī)）。應(yīng)用EXCEL軟件及SPSS（使用SPSS11.0）統(tǒng)計(jì)分析軟件，以方差分析進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，P<0.05具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義表1兩組學(xué)生的口腔組織病理學(xué)綜合成績(jī)（x由表看出，兩組考試成績(jī)之間的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組間差異具有高度顯著性（P實(shí)驗(yàn)=0.000），進(jìn)行模塊教學(xué)的班級(jí)的同學(xué)的成績(jī)較高，平均成績(jī)?yōu)?8.72，與對(duì)照組相比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3.討論

目前,高職院校的教學(xué)模式還是帶有濃重的傳統(tǒng)普高教育的烙印,傳統(tǒng)普高教育模式已經(jīng)不適合高職院校的學(xué)生實(shí)際,探索新的教學(xué)模式成了高職院校辦學(xué)的迫切需要。《口腔組織病理學(xué)》作為一個(gè)形態(tài)學(xué)課程，內(nèi)容比較抽象，粗澀難懂。探索新的教學(xué)模式也是勢(shì)在必行，自此本教研室成員對(duì)模塊教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐，取得了顯著的成效。

但是我校《口腔組織病理學(xué)》模塊教學(xué)仍然處于探索階段，在教學(xué)過程中主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

（1）采用模塊教學(xué)在根本上改變了胚胎、組織、病理三段教學(xué)模式,打破了三者的界線,使其前后貫通和早期融合成為可能。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)病理時(shí)已有了比較扎實(shí)而且記憶猶新的此部分的基礎(chǔ)知識(shí),有利于促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平,使模塊的整體教學(xué)質(zhì)量得以提高。

（2）模塊教學(xué)法對(duì)教師及教材提出了新的要求,原有的教科書已經(jīng)不是模塊教學(xué)的最適合教材。教師須對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行大范圍調(diào)整,包括教學(xué)大綱、教案和講稿的內(nèi)容都要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和修改,使模塊教學(xué)內(nèi)容成為有一條明確主線的一體化教學(xué)內(nèi)容。

（3）模塊教學(xué)對(duì)教師來說隨意性大,，規(guī)范性較差,要想徹底規(guī)范,還需在教學(xué)和實(shí)踐中不斷摸索和整改。

（4）現(xiàn)執(zhí)行的模塊教學(xué)主要針對(duì)對(duì)象為統(tǒng)招口腔醫(yī)學(xué)三年制學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，內(nèi)涵要區(qū)別于職業(yè)培訓(xùn),否則與社會(huì)上的各類短訓(xùn)班沒有區(qū)別，從而對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)及全面發(fā)展不利。總而言之，改革的目的是讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種模塊調(diào)整只是改革其中的一部分，怎樣使學(xué)生更好的學(xué)好這一抽象難懂的課程，還是需要多種教學(xué)方法及教學(xué)手段的綜合應(yīng)用。

作者：董剛張豐雷韓婷婷單位：山東萬杰醫(yī)學(xué)院口腔基礎(chǔ)教研室