人體解剖學雙語師資建設初探范文

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1解剖學雙語教師隊伍建設構想

1.1解剖雙語教學對教師的素質要求其一，雙語教師應具備精深的專業(yè)知識：解剖學雙語教師首先應具備解剖學基礎知識和理論素質過硬，同時要掌握解剖學與臨床相關學科的聯系，及時了解解剖學最新成果及發(fā)展動態(tài)，不斷更新自身的專業(yè)知識。其二，雙語教師應有較強的英語綜合能力[2]：具備較強的英語聽、說、讀、寫等交流能力。在授課過程中要盡量采用標準的英語句式來講解解剖學專業(yè)知識，課堂交流中鼓勵學生用英語交流，學生在學習過程中英語應用水平才能顯著提高。其三，解剖學雙語教師應掌握先進的教學手段和方法：醫(yī)學高專學生英語綜合應用能力參差不齊，而解剖學名詞繁多、結構復雜，又是醫(yī)學專業(yè)的基礎課，相對高專醫(yī)學生，要讓英語成為傳播解剖學知識的橋梁，其難度不言而喻。實施雙語教學教師應注重對學生的啟發(fā)，并運用多媒體教學手段，以展示典型病例、生動形象的視頻資料、圖片資料等調動學生求知的自覺性和主動性，使學生對雙語教學產生濃厚的興趣，激發(fā)學生求知欲，從而提高教學效果[3]。

1.2青年教師是雙語教學的新生主力教師的素質和使用英語的能力是開展人體解剖學雙語教學的關鍵。對于高等?？圃盒Ｄ茏匀缡褂糜⒄Z授課的教師甚少，而通過“筑巢引鳳”引進從事解剖學教學這一艱苦行業(yè)的高級人才幾乎不可能。因此，從解剖學教學師資隊伍中挖掘一批英語水平較高、專業(yè)知識扎實、具有一定教學經驗的中青年教師進行重點培養(yǎng)，實現專業(yè)教師“外語化”，是解決目前人體解剖學雙語教學師資力量不足的重要途徑。

1.3學校整體推進雙語教師培訓雙語師資力量的提高不能僅依靠教師單方面力量，高校應建立機制，鼓勵青年教師進行學歷培養(yǎng)和在職培訓。解剖學雙語教師不僅要注重解剖學專業(yè)知識的積累，同時至少應全脫產接受英語培訓半年以上，綜合英語聽說水平應顯著提高，醫(yī)學英語水平得到一定程度積累，要求對雙語教學的理解和認識達到統(tǒng)一。同時學校應自我發(fā)展與外部交流合作相結合，積極鼓勵青年教師多參與國內外著名高校進修培訓，不斷更新英語教育理念、提高教學方法和技巧，其不僅有助于學生學到最新的解剖學專業(yè)知識，另一方面，也有利于學生學習純正的英語。學歷培養(yǎng)與在職培養(yǎng)相結合，自我發(fā)展與外部交流合作相結合，學校整體推動與教師自身努力相結合，是快速提高雙語師資力量的有效途徑[4]。

1.4建立適當的激勵機制目前高校教師津貼都是按課時或工作量來計算的。進行雙語教學，老師要準備外文講義及課件，要用外文備課與講課，教師備課時間往往是傳統(tǒng)備課時間的20倍之多。雙語教師只有付出更多，才能將內容講深講透，才能在課堂上應用自如。且雙語教學占時過多可能影響到教師的科研時間，甚至可能影響到定級定崗，教師往往對此積極性并不高。因此，建立適當的激勵機制，實行優(yōu)勞優(yōu)酬、提高雙語教學課時費，以能定級定崗、優(yōu)勝劣汰，是穩(wěn)步推進雙語教學的必由之路。

2結語

醫(yī)學雙語教學是一個系統(tǒng)工程，是我國醫(yī)學高等教育與國際接軌的必然趨勢，解剖學雙語教學是醫(yī)學雙語教學的基礎，解剖學雙語師資問題必須引起充分的重視。青年教師應該成為解剖學雙語教學的新生力量，通過優(yōu)勞優(yōu)酬適當激勵、學校整體推動與教師自身努力相結合，是推進解剖學雙語師資培養(yǎng)的有效方法。

作者：李艷偉 黃俊 劉冬強 吳斌 易志勇 易德保 肖楚麗 單位：邵陽醫(yī)學高等?？茖W校