人體工程學(xué)的目的范文
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第1篇
近年來，大眾化教育以及對人才需求量的劇增，使中國高等教育發(fā)生了翻天覆地的變化。在全國基礎(chǔ)建設(shè)飛速發(fā)展時(shí)期，土木工程作為一門工程類專業(yè)，也對土木工程專業(yè)人才的需求和質(zhì)量提出了新的要求。土木工程人才培養(yǎng)上必需滿足實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)造性三大屬性，所以對學(xué)生工程意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代高等院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重心。[1，2]對于研究型大學(xué)和應(yīng)用型向研究型轉(zhuǎn)型大學(xué)，創(chuàng)性型人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量，關(guān)系到這兩類大學(xué)在人才培養(yǎng)上的定位是否準(zhǔn)確和評價(jià)是否達(dá)到辦學(xué)核心目標(biāo)的重要指標(biāo)之一。
一、重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需求
實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用是無需置疑的，但是當(dāng)前土木工程實(shí)踐教學(xué)體系對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)而言存在較多的弊端，主要表現(xiàn)在四個方面。
1.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的矛盾
長期以來，土木工程教學(xué)一貫秉承重理論、輕實(shí)踐的作風(fēng)，重視課堂理論知識的傳授勝于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，甚至出現(xiàn)實(shí)踐課以教師講授的方式完成，學(xué)生根本沒有動手的機(jī)會，導(dǎo)致實(shí)踐課名不符實(shí)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[3]造成這種現(xiàn)象的原因較多，如大規(guī)模的擴(kuò)招，使得現(xiàn)有的試驗(yàn)器械、試驗(yàn)場地已不堪重負(fù)；培養(yǎng)方案修訂工作嚴(yán)重滯后，無法滿足現(xiàn)階段社會對人才的需求；教學(xué)手段和內(nèi)容的落后，無法滿足當(dāng)前廣大青年學(xué)生對知識獲取的迫切需求。
2.實(shí)踐教學(xué)與教師隊(duì)伍建設(shè)的矛盾
其一，要求擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的教師具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)還具備扎實(shí)的理論功底，然而，對于大多數(shù)高等院校而言，這方面的專業(yè)人才都是十分稀缺的。其二，現(xiàn)在承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍中，教師本身對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，往往以說教代替指導(dǎo)，忽略了實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)。其三，受社會功利的影響，部分實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)做是獲取上課酬金的途徑，把教學(xué)當(dāng)職業(yè)而非事業(yè)來對待，缺乏主動性和熱情，忽略了實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用。
3.實(shí)踐教學(xué)與考核評價(jià)體系的矛盾
大部分高等院校長期以來通過校院兩級督導(dǎo)，對理論教學(xué)的質(zhì)量和效果進(jìn)行全方位監(jiān)督，而對實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施以及實(shí)踐教學(xué)效果的評價(jià)缺乏行之有效的考核評價(jià)體系，使得學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、室內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、三大實(shí)習(xí)均在無序的情況下進(jìn)行，無法保證實(shí)踐教學(xué)的秩序，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的效果和目的。
4.缺乏對實(shí)踐教學(xué)方法和保障措施的探索
為教而教的現(xiàn)象在部分高等院校已經(jīng)屢見不鮮，相關(guān)教師在探索實(shí)踐教學(xué)方法和實(shí)施保障措施方面投入精力過少，沒有深入思考如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用什么策略和辦法能夠?yàn)閯?chuàng)新型人才培養(yǎng)提供便利和支持。
綜上所述，實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的利劍，是實(shí)現(xiàn)研究型大學(xué)教育目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和保障措施方面都無法適應(yīng)社會對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。因此，結(jié)合湖南工業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我校”）土木工程專業(yè)的實(shí)際情況，以現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系為基礎(chǔ)，重新構(gòu)建適合于土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系迫在眉睫。
二、土木工程實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)措施
1.突出實(shí)踐教學(xué)的地位，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
現(xiàn)有的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式重理論輕實(shí)踐，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此，需要重新定位實(shí)踐教學(xué)體系的地位。而實(shí)踐教學(xué)體系的重組，核心內(nèi)容是課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化需從人才培養(yǎng)方案入手，制訂適合學(xué)生知識、能力和素質(zhì)提升的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，并突出實(shí)踐教學(xué)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用。[4，5]根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)，需重新優(yōu)化理論課程和實(shí)踐教學(xué)關(guān)系，刪除現(xiàn)有課程體系中重復(fù)、過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容；減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加部分實(shí)踐性、綜合性和研究性強(qiáng)的基礎(chǔ)性和專業(yè)性實(shí)驗(yàn)；調(diào)整實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的前后銜接關(guān)系，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)作用；設(shè)置一定量的社會服務(wù)性實(shí)踐活動，加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)與工程實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.校內(nèi)資源合理利用，構(gòu)建階梯形創(chuàng)新試驗(yàn)平臺
我校2006年與湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院等幾所院校合并，并將各院校的土木工程專業(yè)合并后更名為土木工程學(xué)院。由于合并前缺乏整體布局，一方面重復(fù)購置了大量的試驗(yàn)設(shè)備，合并后的土木工程試驗(yàn)室設(shè)備處于混亂不堪狀態(tài)；另一方面，試驗(yàn)室教師的分工不明，積極性不高，不能充分利用試驗(yàn)教師個人能力，導(dǎo)致大量設(shè)備空置率極高，部分新購置的貴重大型試驗(yàn)設(shè)備，自驗(yàn)收以來就從未投入使用，造成大量資源的浪費(fèi)。通過校內(nèi)試驗(yàn)資源的整合，對現(xiàn)有試驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行重新定位，試驗(yàn)指導(dǎo)教師重新定崗，建立面向不同層次人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)試驗(yàn)平臺和適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的專業(yè)試驗(yàn)平臺、技術(shù)鑒定平臺和科技創(chuàng)新平臺，從而構(gòu)建適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的階梯形創(chuàng)新試驗(yàn)平臺。
3.素質(zhì)提升計(jì)劃實(shí)施，加快創(chuàng)新人才的產(chǎn)出
為了給對科學(xué)研究感興趣的本科生提供實(shí)踐平臺，加快創(chuàng)性人才的培養(yǎng)和產(chǎn)出。土木工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）于2012年首次實(shí)施素質(zhì)提升計(jì)劃，每年招收1個素質(zhì)提升班。通過筆試和面試相結(jié)合的考核辦法在全校范圍內(nèi)公開選拔對土木工程科學(xué)研究有濃厚興趣并有余力的本科生，提前參與到科學(xué)研究工作中來。學(xué)院為每位素質(zhì)提升班學(xué)員配備專業(yè)導(dǎo)師一名，結(jié)合導(dǎo)師的科研項(xiàng)目和橫向課題，從事創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究，加快了創(chuàng)新性人才的產(chǎn)出。
4.創(chuàng)新項(xiàng)目平臺建設(shè)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件
大學(xué)創(chuàng)新性實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括國家級、省級和校級三個層次，主要是以實(shí)踐項(xiàng)目為載體，調(diào)動本科學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。要積極鼓勵、組織有能力和余力的學(xué)生主動進(jìn)行申報(bào)、參加這些創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，在立題、開展討論過程中，學(xué)生通過獨(dú)立思考和批判性思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。指導(dǎo)教師在整個過程中發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我思考、勇于承擔(dān)和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
5.以學(xué)科競賽為依托，促進(jìn)創(chuàng)性人才培養(yǎng)
學(xué)科競賽是引發(fā)創(chuàng)新思維的重要途徑（李金昌），是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體和重要手段。本科階段的大學(xué)生創(chuàng)新意識比較模糊，主動性不強(qiáng)。針對這種現(xiàn)狀，學(xué)校在構(gòu)建創(chuàng)性實(shí)驗(yàn)平臺的基礎(chǔ)上，積極組織學(xué)生參與到國家級、省部級及學(xué)校開辦的各類學(xué)科競賽當(dāng)中去。在競賽準(zhǔn)備和進(jìn)行過程中，學(xué)生通過自主思考和批判性思維，充分發(fā)揮了自我的主觀能動性，指導(dǎo)教師在整個過程中發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我思考、勇于承擔(dān)和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生位主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠接接觸并深入學(xué)習(xí)學(xué)科前沿的知識，開拓了他們的知識面，提升了他們的研究能力及創(chuàng)性意識，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)搭建了很好的平臺。
三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)保障體系的建立
1.整合資源，加快試驗(yàn)設(shè)備共享
實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要硬件和軟件上的雙方面保障。首先，從學(xué)院層面上，學(xué)院內(nèi)部應(yīng)該高度重視實(shí)踐教學(xué)，加快現(xiàn)有試驗(yàn)設(shè)備的整理和歸類，整合現(xiàn)有的試驗(yàn)資源，并合理規(guī)劃將來需采購的試驗(yàn)設(shè)備，使土木工程試驗(yàn)室內(nèi)空置的大量設(shè)備得到最大化利用，確保學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)能夠開展創(chuàng)性性實(shí)踐研究。其次，從學(xué)校層面上，應(yīng)該充分發(fā)揮設(shè)備管理和采購等職能部門的統(tǒng)籌規(guī)劃功能，破除各二級單位的隔閡，建立全校資源共享系統(tǒng)，宏觀控制各學(xué)院之間少買或不重復(fù)購買一些使用率低、已經(jīng)過時(shí)或教學(xué)效果差的試驗(yàn)設(shè)備，多購買一些適合于開展土木工程專業(yè)創(chuàng)性人才培養(yǎng)急需的試驗(yàn)設(shè)備，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)服務(wù)。
2.加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入和經(jīng)費(fèi)使用管理
實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入和嚴(yán)格的經(jīng)費(fèi)使用管理措施是確保創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)取得良好效果的有力保障。學(xué)校通過上級撥款、企業(yè)捐款和開支節(jié)流等多方面的途徑，爭取盡可能多的將教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入到創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中來，確保實(shí)踐教學(xué)的順利展開。學(xué)校和學(xué)院制定兩級經(jīng)費(fèi)審批制度，建立校院實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)組，對實(shí)踐教學(xué)具體執(zhí)行情況進(jìn)行督導(dǎo)，對實(shí)踐教學(xué)過程中產(chǎn)生的每一筆費(fèi)用支出嚴(yán)格把關(guān)，杜絕將實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)以接待費(fèi)、招待費(fèi)和勞務(wù)費(fèi)等科目的支出，切實(shí)將每一筆經(jīng)費(fèi)利用到實(shí)處，確保經(jīng)費(fèi)使用效果最優(yōu)化。
3.鼓勵產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目和校企兩層面實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，是將科學(xué)研究結(jié)果應(yīng)用于實(shí)踐，并反哺教學(xué)的重要舉措，開展好產(chǎn)學(xué)研合作教育，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作是土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。首先，我們要加強(qiáng)學(xué)院已有的建筑設(shè)計(jì)院、工程檢測中心、監(jiān)理公司和司法鑒定中心4個工程實(shí)體建設(shè)，抓住學(xué)校新校區(qū)建設(shè)的契機(jī)，大力發(fā)展實(shí)體的社會服務(wù)功能，鼓勵廣大在校學(xué)生參與到實(shí)體當(dāng)中，促進(jìn)實(shí)體全面健康發(fā)展，為本科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供實(shí)踐基地。其次，要加強(qiáng)學(xué)院與社會企業(yè)的合作，構(gòu)建校企互惠互利的合作新機(jī)制和校企合作培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才的新機(jī)制。增強(qiáng)企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的積極性，與企業(yè)緊密結(jié)合建立工程實(shí)踐教育中心，聘請企業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)在工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。
第2篇
關(guān)鍵詞：土木工程 應(yīng)用型 力學(xué)課程
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（c）-0193-02
土木工程專業(yè)作為河北建筑工程學(xué)院的品牌特色專業(yè)，具有悠久的歷史。于2009年通過了住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部組織的全國土木工程專業(yè)教育水平評估，現(xiàn)為國家高校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，河北省品牌特色專業(yè)，結(jié)構(gòu)工程學(xué)科為河北省重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科。
本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科基本原理和基本知識，在建筑工程、道路橋梁等土木工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、勘察、管理、教育、研究等領(lǐng)域獲得工程師基本訓(xùn)練的具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高級工程技術(shù)人才和有工程技術(shù)基礎(chǔ)的經(jīng)營管理應(yīng)用型人才。畢業(yè)生主要到建筑業(yè)企業(yè)、事業(yè)單位從事設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、科技創(chuàng)新、應(yīng)用技術(shù)和經(jīng)營管理等方面的工作。
學(xué)院經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐積累，摸索出了“立足建筑、突出應(yīng)用”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展培養(yǎng)出了一大批品德好、素質(zhì)高的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。
我院力學(xué)課程歷史悠久、積淀深厚，具有優(yōu)良傳統(tǒng)，《工程力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》都為學(xué)院精品課程，力學(xué)課程作為土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課也有其重要地位。為適應(yīng)學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系及經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，力學(xué)課程也需要適應(yīng)時(shí)代，進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
1 教材及教學(xué)內(nèi)容改革
1998年，為改變我國高等教育專業(yè)口徑過窄以及人才培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和對外開放不相適應(yīng)的情況，教育部制定實(shí)施了新的本科專業(yè)目錄及專業(yè)管理辦法。新的土木工程專業(yè)涵蓋了建筑工程、交通土建、城鎮(zhèn)建設(shè)、礦井、隧道等專業(yè)領(lǐng)域，成為一寬口徑的專業(yè)。如何實(shí)現(xiàn)新的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)的專業(yè)人才，新的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容的修訂等顯得尤為重要。
1.1 弱化理論證明，加強(qiáng)工程實(shí)踐內(nèi)容
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在力學(xué)理論課程中也應(yīng)有所體現(xiàn)，可在課程體系中刪去一些理論性較強(qiáng)而對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力不大的內(nèi)容，弱化一些理論證明部分的內(nèi)容，只注重學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。例如《結(jié)構(gòu)力學(xué)》中虛功原理的證明過程就可以刪去，只介紹其結(jié)論。
1.2 根據(jù)專業(yè)方向不同，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)的側(cè)重點(diǎn)
專業(yè)方向不同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。土木工程專業(yè)的力學(xué)類課程包括理論力學(xué)，材料力學(xué)，結(jié)構(gòu)力學(xué)，彈性力學(xué)等基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的課程體系中所針對的工程實(shí)例大多數(shù)以建筑工程方向?yàn)橹鳎窃谛碌男蝿菹拢覀儽仨氁谡n程中增加其他具體方向的工程實(shí)例，為非建筑工程方向的同學(xué)結(jié)合實(shí)際學(xué)好這門課程而努力。例如，路橋（交通土建）方向的結(jié)構(gòu)力學(xué)中，我們就應(yīng)該增加《結(jié)構(gòu)力學(xué)》中影響線一章的比重并設(shè)置與道路橋梁實(shí)際工程相關(guān)的例題。
1.3 結(jié)合工程實(shí)際，著重鍛煉同學(xué)分析實(shí)際工程的能力
另外一個方面，傳統(tǒng)的力學(xué)課程里面，力學(xué)計(jì)算主要是針對已有力學(xué)模型的抽象計(jì)算，怎樣將實(shí)際工程中的具體問題簡化為可計(jì)算的力學(xué)模型即建模問題涉及較少，僅在《結(jié)構(gòu)力學(xué)》一書中有計(jì)算簡圖的簡化部分內(nèi)容，在其他的專業(yè)課程如《混凝土結(jié)構(gòu)中》也有所體現(xiàn)，但是在大部分情況下，當(dāng)遇到工程實(shí)際問題時(shí)，大部分同學(xué)不知道怎樣進(jìn)行力學(xué)分析，所以，應(yīng)在課程設(shè)置中突出工程觀點(diǎn)，把解決實(shí)際問題的能力作為授課的重點(diǎn)貫穿于教學(xué)之中，結(jié)合第二課堂、畢業(yè)設(shè)計(jì)，選擇有工程背景的實(shí)際問題，鍛煉同學(xué)們分析問題解決問題的能力。
1.4 把握時(shí)代脈搏，教學(xué)內(nèi)容要緊跟科學(xué)發(fā)展前沿
針對當(dāng)前出現(xiàn)的新型結(jié)構(gòu)形式，在課程的設(shè)置上也要跟上潮流，其結(jié)構(gòu)形式及受力分析，要不斷的隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展而更新。傳統(tǒng)的建筑結(jié)構(gòu)類型多為桿系結(jié)構(gòu)，所以基礎(chǔ)力學(xué)多以桿系結(jié)構(gòu)為主要研究對象，對板殼結(jié)構(gòu)和實(shí)體結(jié)構(gòu)的研究相對較少。但是在經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的今天，出現(xiàn)了多種新型結(jié)構(gòu)并已應(yīng)用于實(shí)際工程，例如國家游泳中心“水立方”的根據(jù)細(xì)胞排列形式和肥皂泡天然結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)而成的膜結(jié)構(gòu)，但是在高校力學(xué)課程的教學(xué)中卻沒有體現(xiàn)，只有部分體現(xiàn)在了專業(yè)課中簡單介紹過。這些新型結(jié)構(gòu)的基本力學(xué)原理應(yīng)在基礎(chǔ)力學(xué)的課程教學(xué)中介紹，能讓同學(xué)們更好的了解這些結(jié)構(gòu)形式，將來更好的在實(shí)踐中運(yùn)用。
2 教學(xué)手段與措施的改革
現(xiàn)階段高校的理論課授課方式主要是傳統(tǒng)式板書教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，力學(xué)課程作為理論性強(qiáng)、計(jì)算工作量較大的課程，采取什么樣的教學(xué)方式更為合適，也是我們需要探討的問題。
2.1 傳統(tǒng)板書教學(xué)與多媒體教學(xué)的比較
采用板書教學(xué)方式，授課教師的書寫工作量大，經(jīng)常是一個例題的計(jì)算就要占滿一面黑板的版幅，板書式教學(xué)信息量也相對較小，但是其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以跟著教師的解題思路與過程走，接受起來更為容易些；多媒體教學(xué)信息量大，教學(xué)效果直觀，易于增加同學(xué)感性認(rèn)識，但是對于理論的推導(dǎo)與計(jì)算學(xué)生感覺接受起來比較困難，尤其是計(jì)算題的計(jì)算過程，相比較板書而言不容易理解掌握。所以究竟采取什么樣的方式，還需具體問題具體分析，找到適合的方式方法。多年來，高校的力學(xué)課教師一直在探索由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向啟發(fā)式、討論式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，取得了一定的效果。
2.2 課堂討論在課堂中的應(yīng)用
在一些原理性的教學(xué)過程中，課堂討論也可以成為一種行之有效的教學(xué)方式。這里談到的課堂討論不是我們平常教學(xué)時(shí)應(yīng)用到的，即在教師已經(jīng)有既定結(jié)論的形式上的討論，而是真正的全開放式的討論，即選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且具有前瞻性、實(shí)踐性的課題，組織同學(xué)們進(jìn)行討論，形式可以多樣化，如分組討論、辯論等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，開拓思路。例如，針對某個超靜定結(jié)構(gòu)的求解，在未確定求解方法（力法、位移法、力矩分配法）前，可組織同學(xué)們進(jìn)行討論，探討采用哪種求解方法計(jì)算量小，更容易求解等。再討論完用哪種方法求解更為簡便之后，還可繼續(xù)討論采用什么樣的合理的基本結(jié)構(gòu)，誰能夠使計(jì)算簡便迅速等等。
2.3 將實(shí)踐環(huán)節(jié)引入課堂教學(xué)中
對于教學(xué)手段的改革，更重要的是應(yīng)在理論教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，國內(nèi)有些高校在結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中已經(jīng)引入實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如武漢理工大學(xué)的等強(qiáng)懸臂梁動力性能實(shí)驗(yàn)和桁架結(jié)構(gòu)分析方法研究等，我們也應(yīng)該探討適合本校學(xué)生的實(shí)踐性活動，為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高動手能力，培養(yǎng)工程意識奠定基礎(chǔ)，真正為把同學(xué)們培養(yǎng)成為高水平的應(yīng)用型人才。
3 考試考查形式的改革
考試是高校教育教學(xué)制度的一個重要內(nèi)容，考試是學(xué)校檢查教學(xué)效果、評價(jià)教學(xué)質(zhì)量、衡量是否達(dá)到教育教學(xué)目的的重要途徑和手段。然而，高校考試及其制度的弊端與負(fù)面影響也日漸顯露，考試制度改革已成為當(dāng)前高等教育研究的重要課題。
力學(xué)課程的考試方式也發(fā)生了很大變化，部分高校由原來的閉卷筆試到現(xiàn)在的網(wǎng)上測驗(yàn)答疑、題庫出題測試、程序大作業(yè)、學(xué)習(xí)報(bào)告、小論文、開卷考試、半開卷考試、口試等多種方式。但由于除閉卷考試和開卷、半開卷考試以外的考核方式都不太容易實(shí)施，大多數(shù)的院校依然采用閉卷考試或開卷、半開卷考試的形式，而且基本上都是一刀切，所有的學(xué)生都采用同樣的考試形式。
在考試的形式上，我們也可以在原有形式上進(jìn)行創(chuàng)新。例如，半開卷考試，可以要求學(xué)生仿照注冊師考試的要求，只能帶《規(guī)范》，或者一些基本的計(jì)算公式，或者是采用部分高校實(shí)行的“一頁開卷”（即學(xué)生只能帶一張A4紙進(jìn)入考場，紙上記載什么內(nèi)容由學(xué)生自己決定），這樣的話，一方面可以讓學(xué)生不必死記公式而加強(qiáng)對知識的理解，另一方面，則加強(qiáng)其對所學(xué)知識總結(jié)歸納的能力，使其能抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
總之，考試只是一種手段，讓學(xué)生理解和掌握知識才是最終的目的，利用合理的的考試考查方式促進(jìn)同學(xué)們對知識的學(xué)習(xí)才是我們追求的目標(biāo)。
4 結(jié)語
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系已不能很好地滿足社會對土木工程人才知識結(jié)構(gòu)的要求，尤其是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。課程內(nèi)容適應(yīng)時(shí)代的調(diào)整，課程體系適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要都已是刻不容緩需要解決的問題，也是時(shí)展的必然趨勢。作為土木工程專業(yè)教學(xué)中的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，力學(xué)課程也需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，注重啟發(fā)式教學(xué)法，及時(shí)向?qū)W生傳授新型結(jié)構(gòu)及現(xiàn)代計(jì)算理論的知識及方法，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為我國的建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的人才。
參考文獻(xiàn)
第3篇
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 人才培養(yǎng) 能力結(jié)構(gòu) 實(shí)踐教學(xué)體系 創(chuàng)新與實(shí)踐
【中圖分類號】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0139-02
1 引言
當(dāng)前我國高等教育正處于一個高速發(fā)展時(shí)期,高等教育已由過去的精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。為了滿足社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的需求,近年來全國有300余所高職高專學(xué)校升格成為本科院校。這些學(xué)校升格以后,一方面提升了辦學(xué)層次,擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模,增強(qiáng)了辦學(xué)實(shí)力,拓展了辦學(xué)空間,但同時(shí),如何實(shí)現(xiàn)從專科教育向本科教育的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變,如何進(jìn)行學(xué)校和人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位,設(shè)計(jì)什么樣的人才培養(yǎng)模型式,如何保證本科層次的人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量,如何在本科層次上辦出特色等等,也是這些學(xué)校面臨的新問題。
黑龍江工程學(xué)院是2000年升本的院校,為了探索應(yīng)用型本科學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想和辦學(xué)特色以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位、目標(biāo)、規(guī)格,知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等,我院參加了全國教育科學(xué)“十五”國家規(guī)劃課題“21世紀(jì)中國高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐”以及“十一五”國家規(guī)劃課題“我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”等項(xiàng)目的研究。通過幾年的研究與實(shí)踐,取得了顯著的成效,明確了辦學(xué)定位、制定了人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案。基于學(xué)院“應(yīng)用型本科”的發(fā)展定位,我們結(jié)合土木工程專業(yè)自身特點(diǎn),確定了土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位,即立足行業(yè),面向社會,培養(yǎng)基層和生產(chǎn)一線需要的,德智體美全面發(fā)展,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高,富有創(chuàng)新精神,系統(tǒng)掌握土木工程專業(yè)的基本理論、基本知識,能在工程單位從事道路、橋梁工程及一般土木工程的勘測、設(shè)計(jì)、施工和管理工作,亦可在教育與研究機(jī)構(gòu)及技術(shù)與行政管理部門從事本專業(yè)的教學(xué)、科研和技術(shù)管理工作的工程技術(shù)應(yīng)用型高級專門人才。
2 土木工程專業(yè)就業(yè)崗位群對人才的實(shí)踐能力的要求與實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
我院在構(gòu)建土木工程專業(yè)(道橋方向)實(shí)踐教學(xué)體系過程中,針對專業(yè)特點(diǎn)及畢業(yè)生就業(yè)崗位群的職責(zé)、任務(wù)和功能要求,把學(xué)生必須具備的實(shí)踐技能與能力歸納為基本技能、專項(xiàng)能力、工程技術(shù)應(yīng)用能力和綜合能力等四個層次。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)時(shí),分別按這四層次精心規(guī)劃實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和項(xiàng)目,實(shí)行分層次系列化實(shí)踐訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)方案,堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)結(jié)合原則,提高畢業(yè)生分析問題和解決工程現(xiàn)場實(shí)際問題的能力,形成了由單一到綜合,由相對獨(dú)立到科學(xué)融合的實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和三創(chuàng)精神,以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求。
土木工程專業(yè)(道橋方向)學(xué)生應(yīng)掌握與從事道路、橋梁以及一般土木工程的施工、勘測、設(shè)計(jì)、維護(hù)、管理以及相關(guān)的科研與教學(xué)等有關(guān)崗位群所必需的基本技能、能力的具體要求為:
(1)基本技能:繪制工程圖技能、測量技能、計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字表格處理的基本技能等;
(2)專項(xiàng)能力:巖土及道路建材等試驗(yàn)?zāi)芰Α⑹┕y量、路線測量、橋位控制測量及小區(qū)域地形測量等能力、道路建筑材料組成與配合比設(shè)計(jì)能力等;
(3)工程應(yīng)用能力:公路路線、路基路面和一般橋梁結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、涵洞等工程實(shí)體設(shè)計(jì)的能力;施工組織設(shè)計(jì)、工程造價(jià)管理(工程概算、施工圖預(yù)算和投標(biāo)報(bào)價(jià))的能力;路橋工程質(zhì)量檢測能力等。
(4)綜合能力:道路、橋涵施工技術(shù)與管理的能力;分析解決公路工程中實(shí)際問題、預(yù)防和分析處理工程質(zhì)量事故的初步能力;公路維護(hù)、運(yùn)營管理的初步能力;團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、社會交流能力和適應(yīng)能力;信息獲取能力、自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力和創(chuàng)新精神等。
3 四層次系列訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)
在制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí),我們針對本專業(yè)學(xué)生所需的知識、技能與能力結(jié)構(gòu),設(shè)置相應(yīng)的理論課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),通過理論教育與實(shí)踐訓(xùn)練,使學(xué)生獲得所需的知識、基本技能與能力,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。整體培養(yǎng)方案是:
理論教學(xué)體系由通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程等構(gòu)成。教學(xué)總時(shí)數(shù)安排了2424學(xué)時(shí)。其中通識教育課程必修課12門836學(xué)時(shí)、選修課6門160學(xué)時(shí),共65.5學(xué)分;專業(yè)基礎(chǔ)課必修課13門674學(xué)時(shí)、限定選修課4門264學(xué)時(shí)、任意選修課9門288學(xué)時(shí),共80學(xué)分。理論課總學(xué)分147.5。
實(shí)踐教學(xué)體系是由通識教育、專業(yè)教育及綜合教育等三項(xiàng)實(shí)踐構(gòu)成的。具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共設(shè)置36項(xiàng),51周,6分。其中有通識教育9項(xiàng)18學(xué)分;專業(yè)教育15項(xiàng)41學(xué)分;綜合教育12項(xiàng)不少于10學(xué)分。
學(xué)生必須修滿 210學(xué)分(綜合教育學(xué)分至少10學(xué)分)以上,方可畢業(yè)。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施方案是把所有36項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)按功能化分為四個層次,分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,采取不同的訓(xùn)練方式加以實(shí)施。具體方案設(shè)計(jì)如下:
3.1 基本技能訓(xùn)練(第一層次)
針對某一專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的動手能力進(jìn)行的基本技能訓(xùn)練。其功能是了解、認(rèn)識、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求,內(nèi)部結(jié)構(gòu)。包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、道路CAD制圖訓(xùn)練、測量基本技能訓(xùn)練等。
(1)道路CAD制圖訓(xùn)練:1周
學(xué)生的手工繪圖與識圖、以及計(jì)算機(jī)繪圖技能是工科學(xué)生必備的基本技能,也是學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。本項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)是配合道路工程制圖課程設(shè)置的。該課程對先修課程沒有特別要求,所以在人才培養(yǎng)方案中把該課程等安排在第一學(xué)期。學(xué)習(xí)完理論課后在第一學(xué)年第2學(xué)期安排1周時(shí)間的集中訓(xùn)練,進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪制工程圖的基本功訓(xùn)練,要求學(xué)生能夠掌握工程制圖的有關(guān)基本規(guī)定, 能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)迅速完成具有較高質(zhì)量的工程圖。
(2)認(rèn)識實(shí)習(xí):1周
認(rèn)識實(shí)習(xí)內(nèi)容為了解路橋結(jié)構(gòu)的組成、功能、特點(diǎn),為專業(yè)課學(xué)習(xí)計(jì)打基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)專業(yè)課程之前,應(yīng)該先讓學(xué)生獲得路橋工程實(shí)體的感性認(rèn)識,形成專業(yè)概念,了解所學(xué)專業(yè)的工作內(nèi)容和成果表現(xiàn)形式,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。安排在第二學(xué)年第4學(xué)期時(shí)間為1周。實(shí)行方式為集中組織學(xué)生參觀已建成的公路與橋梁的構(gòu)造和結(jié)構(gòu)類型、以及到路橋施工現(xiàn)場了解施工過程、方法和基本操作工藝等,并結(jié)合現(xiàn)場講解,使學(xué)生獲得路橋工程的初步認(rèn)識,為后續(xù)的專業(yè)課教學(xué)打好基礎(chǔ)。
(3)測量基本技能訓(xùn)練(測量實(shí)習(xí)I):2周
測量技能是本專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技能之一。也是從事路橋工程施工與設(shè)計(jì)的專業(yè)人員的必備的基本技能。為加強(qiáng)對測量技能的訓(xùn)練,測量實(shí)習(xí)共安排了4周,分兩個階段實(shí)施。第1階段為測量技能基本訓(xùn)練(前2周),主要內(nèi)容為熟悉測量儀器的使用原理,進(jìn)行各種測量儀器的基本操作訓(xùn)練。本項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)是配合測量學(xué)課程設(shè)置的。安排在第三學(xué)年第5學(xué)期學(xué)習(xí)完測量學(xué)理論課后進(jìn)行。
3.2 專項(xiàng)能力訓(xùn)練(第二層次)
是針對某一專業(yè)技術(shù)方向開展的專項(xiàng)能力訓(xùn)練。其功能是掌握巖土、建料的性能分析、地質(zhì)構(gòu)造與地形地貌的識別與標(biāo)定、路橋結(jié)構(gòu)的布設(shè)與控制技術(shù)等。
本項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括道路測量技術(shù)的應(yīng)用訓(xùn)練（測量實(shí)習(xí)II）、地質(zhì)實(shí)習(xí)、道路建筑材料集中訓(xùn)練、土工集中訓(xùn)練等四項(xiàng)。
(1)測量技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練(測量實(shí)習(xí)II):2周
測量技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練為測量實(shí)習(xí)的第2階段(后2周)。主要內(nèi)容是施工測量、路線測量、橋位控制測量、地形圖測量等,培養(yǎng)學(xué)生使用各種測量儀器解決工程測量任務(wù)的能力。要求學(xué)生掌握公路及橋涵勘測、施工中的恢復(fù)定線及施工放樣等測量方法。
(2)地質(zhì)實(shí)習(xí):1周
地質(zhì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容為認(rèn)識辨別常見的巖石、礦物和地質(zhì)構(gòu)造;認(rèn)識地形、地貌的特征、地表水系分布與地下水分布等。本項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)是配合工程地質(zhì)課程設(shè)置的。安排在第二學(xué)年第4學(xué)期學(xué)習(xí)完工程地質(zhì)理論課后進(jìn)行。
(3)道路建筑材料集中訓(xùn)練:4周
道路建筑材料集中訓(xùn)練的內(nèi)容為進(jìn)行工程實(shí)際要求的有關(guān)道路建筑材料的性質(zhì)、技術(shù)性能等方面的試驗(yàn)技術(shù)的綜合訓(xùn)練。該課程是一門理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的課程。安排在第二學(xué)年第3學(xué)期,學(xué)生學(xué)習(xí)完道路建筑材料理論課后直接安排4周時(shí)間進(jìn)行道路建筑材料試驗(yàn)的集中訓(xùn)練。要求學(xué)生熟悉常用筑路材料性質(zhì)、技術(shù)性能、礦料級配、混合料組成等方面的常規(guī)試驗(yàn)原理;掌握路橋結(jié)構(gòu)配合比設(shè)計(jì)水泥混凝土與瀝青混凝土材料組成、混合料配合比設(shè)計(jì)及試驗(yàn)方法。
(4)土工試驗(yàn)集中訓(xùn)練:2周
土工試驗(yàn)程集中訓(xùn)練的內(nèi)容是進(jìn)行工程實(shí)際要求的有關(guān)土壤、巖石的性質(zhì)與技術(shù)性能等方面的試驗(yàn)技術(shù)的訓(xùn)練。本項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)是配合土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程設(shè)置的。安排在第二學(xué)年第4學(xué)期講,學(xué)生學(xué)習(xí)完土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)理論課后直接安排2周時(shí)間的土工試驗(yàn)的集中訓(xùn)練。要求學(xué)生掌握土的物理性質(zhì)及力學(xué)性能等方面的試驗(yàn)原理;熟練掌握試驗(yàn)操作方法、程序及數(shù)據(jù)分析與整理方法。
3.3 工程應(yīng)用能力訓(xùn)練(第三層次)
是針對專業(yè)開展的工程應(yīng)用能力的全面訓(xùn)練。其功能是掌握工程實(shí)體檢驗(yàn)與分析、設(shè)計(jì)、施工、組織和控制方法。包括道路與橋梁結(jié)構(gòu)檢驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)等。
(1)預(yù)應(yīng)力混凝土簡支梁設(shè)計(jì):1周
預(yù)應(yīng)力混凝土簡支梁設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容為預(yù)應(yīng)力混凝土簡支T梁設(shè)計(jì)與計(jì)算。本項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)是配合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程設(shè)置的。該課程是本專業(yè)的一門重要的主干專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程必須先修完結(jié)構(gòu)力學(xué)課程,故安排在第三學(xué)年第5學(xué)期開課。學(xué)生在學(xué)習(xí)完結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理理論課后直接安排1周時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。要求學(xué)生掌握預(yù)應(yīng)力砼簡支梁的受力分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算方法。
(2)預(yù)應(yīng)力混凝土梁橋設(shè)計(jì):1周
預(yù)應(yīng)力混凝土梁橋設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容為預(yù)應(yīng)力混凝土簡支或連續(xù)梁橋的主梁設(shè)計(jì)與計(jì)算。本項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)是配合橋梁工程課程設(shè)置的。安排在第三學(xué)年第6學(xué)期開課。
(3)路線平縱橫綜合設(shè)計(jì):1周
路線平縱橫綜合設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容為進(jìn)行公路路線平面、縱斷面及橫斷面設(shè)計(jì)并計(jì)算路基土石方數(shù)量。本項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)是配合道路勘測設(shè)計(jì)理論課程設(shè)置的。該課程是本專業(yè)的一門重要的主干專業(yè)課程,該課程必須先修完測量學(xué)、路基工程等課程,安排在第三學(xué)年第6學(xué)期進(jìn)行。
(4)基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì):1周
基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容為重力式橋墩及剛性擴(kuò)大基礎(chǔ)設(shè)計(jì)或多排樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)。本項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)是配合基礎(chǔ)工程理論課程設(shè)置的。安排在第四學(xué)年第7學(xué)期開課。要求學(xué)生掌握橋梁墩臺與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和方法,以培養(yǎng)橋梁基礎(chǔ)施工及一般橋梁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)計(jì)算能力。
(5)路基路面綜合設(shè)計(jì):2周
路基路面綜合設(shè)計(jì)的內(nèi)容為路基擋土墻設(shè)計(jì)和水泥混凝土/瀝青混凝土路面設(shè)計(jì)。要求學(xué)生掌握路基擋土墻設(shè)計(jì)的程序與方法、路基橫斷面設(shè)計(jì)、路基干濕類型劃分、路面等級與類型確定、路面結(jié)構(gòu)組成設(shè)計(jì)(包括瀝青和水泥混凝土路面)、路面厚度計(jì)算及路面各結(jié)構(gòu)層強(qiáng)度驗(yàn)算等。本項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)是配合路基路面工程理論課程設(shè)置的。安排在第三學(xué)年第5、6學(xué)期進(jìn)行。
(6)公路工程項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)與概預(yù)算編制:2周
施工組織設(shè)計(jì)與概預(yù)算編制課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容為編制一個公路工程項(xiàng)目的施工階段實(shí)施性施工組織設(shè)計(jì)及施工圖預(yù)算。本項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)是配合公路施工組織與概預(yù)算理論課程設(shè)置的。安排在第三學(xué)年第6學(xué)期和第四學(xué)年第7學(xué)期分兩學(xué)期。要求學(xué)生掌握施工組織設(shè)計(jì)的程序、內(nèi)容和方法;熟練掌握手工預(yù)算編制方法及應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行施工圖預(yù)算編制的技術(shù)。
(7)路橋工程測試技術(shù)訓(xùn)練:16學(xué)時(shí)
路橋工程測試技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容為道路、橋梁工程施工期間與竣工通車后各種結(jié)構(gòu)、構(gòu)件的性能檢驗(yàn)與分析方法的訓(xùn)練。本項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)是配合路橋工程測試技術(shù)理論課程設(shè)置的。安排在第四學(xué)年第7學(xué)期開課。要求學(xué)生掌握路橋工程實(shí)體的性能檢測技術(shù)與方法。培養(yǎng)路橋工程質(zhì)量的檢測能力。
3.4 綜合能力訓(xùn)練(第四層次)
針對某一專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行的綜合能力訓(xùn)練。包括畢業(yè)實(shí)習(xí)(施工實(shí)習(xí)、路線勘測實(shí)習(xí))和畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、科技創(chuàng)新活動、社團(tuán)活動與社會實(shí)踐等項(xiàng)目構(gòu)成。
(1)畢業(yè)實(shí)習(xí):(路橋施工實(shí)習(xí)、道路勘測實(shí)習(xí)。各3周)
路橋施工實(shí)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生到路橋工程施工現(xiàn)場進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉。參加路基、路面、橋梁等方面的施工技術(shù)工作。安排在第三學(xué)年第6學(xué)期最后3周。要求學(xué)生熟悉路基、路面、橋梁及涵洞的施工程序、內(nèi)容和方法;了解施工組織與管理的基本方法與內(nèi)容;掌握路橋工程項(xiàng)目的施工的組織實(shí)施技術(shù)。
路線勘測實(shí)習(xí)內(nèi)容是完成一段公路的外業(yè)勘測任務(wù)。本項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)是配合路基路面工程、道路勘測設(shè)計(jì)、橋梁工程、基礎(chǔ)工程課程等理論課程設(shè)置的。安排在第四學(xué)年第7學(xué)期開學(xué)最初3周。要求學(xué)生掌握勘測設(shè)計(jì)的程序、內(nèi)容和方法,掌握路線外業(yè)數(shù)據(jù)采集方法及內(nèi)業(yè)資料處理、整理的能力。培養(yǎng)學(xué)生的公路現(xiàn)場實(shí)測技術(shù)與能力。
(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)(含畢業(yè)答辯):13周
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),也是綜合能力培養(yǎng)的最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生必須修完全部專業(yè)課程才能開始,故安排在第四學(xué)年第8學(xué)期,時(shí)間為13周。要求學(xué)生熟練掌握路橋工程的設(shè)計(jì)的程序與方法;主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)、研究能力、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)選自工程實(shí)踐,分為公路設(shè)計(jì)、橋梁設(shè)計(jì)等選題。公路設(shè)計(jì)選題的內(nèi)容包括路線方案的選擇、平面線形設(shè)計(jì)、縱橫斷面設(shè)計(jì)、路基路面設(shè)計(jì)、小橋涵設(shè)計(jì)、工程數(shù)量計(jì)算、施工組織設(shè)計(jì)和施工圖預(yù)算的編制。橋梁設(shè)計(jì)選題的內(nèi)容包括 橋梁方案比較、結(jié)構(gòu)計(jì)算、施工圖繪制、工程數(shù)量計(jì)算、施工組織設(shè)計(jì)和施工圖預(yù)算編制等。
4 結(jié)語
在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐中,我們應(yīng)始終以學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本定位為出發(fā)點(diǎn),不斷探索、不斷創(chuàng)新,努力開創(chuàng)出教學(xué)、科研、工程相結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)新模式、新路子,要以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨,形成科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制、適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和實(shí)驗(yàn)科學(xué)規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)體系,為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會需求的人才做出我們的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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