心理健康教育課堂在初中教育的應(yīng)用范文

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摘要：隨著時代的進步和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，初中階段的心理健康教育成了一項重要課題，對于初中生來說，只有擁有了良好的心理狀態(tài)，才能夠全身心地投入到緊張的學習和日常生活中。本文既是以在初中心理健康課堂發(fā)展情境教學為立足點，探討如何在初中階段如何做好對學生的心理健康教育。

關(guān)鍵詞：初中；心理健康；應(yīng)用

一、在初中階段發(fā)展心理健康教育的必要性

早在二十世紀就已經(jīng)有外國學者提出：人的發(fā)展健康包括心理健康和生理健康。在社會主義現(xiàn)代化發(fā)展進入新階段的今天，我國城鄉(xiāng)居民的生活水平的提高有了質(zhì)的飛躍，隨著城鄉(xiāng)合作醫(yī)療和社保項目的推進，大家的生理健康有了極大地保障。而我國群眾對于人的心理健康的認識水平卻很低。主要有以下三個原因：一，心理學這門學科在我國起步較晚，而我國在心理學領(lǐng)域比較著名的學者卻不為大眾所熟知；二，我國的醫(yī)學基礎(chǔ)是以經(jīng)驗主義為基礎(chǔ)，不像西方的醫(yī)學以實驗主義為基礎(chǔ)，大家對心理學知識都不了解；三，人們?nèi)鄙賹π睦韺W知識的了解，對于心理學看不見摸不著的理論和復(fù)雜病理更是充滿了疑惑。然而，在我國心理學發(fā)展滯后的同時，我國國民的心理疾病卻并不減反增。從幾年前，金融危機時期在全國各地頻頻上演的“空中飛人”，再到這兩年受到人們廣泛關(guān)注的抑郁癥……這都是心理疾病的突出表現(xiàn)。而作為祖國未來的初中生在應(yīng)試教育下身心都面臨著重大的壓力，所以他們的心理健康狀況也不容忽視。初中生面臨著嚴峻的中考，過多的課程和作業(yè)，讓學生無法擁有充沛的休息時間和放松時間，而越來越重的同儕壓力更是讓學生們寧愿犧牲自己的休息時間來增加自己的競爭力。長期的高壓等不到適當放松，就如同一只氣球，不斷給它充氣，從來不放氣，早晚有一天它會爆炸。還有一部分學生，在成長過程中沒有足夠的安全感。這些學生一旦在學習生活中遇到了什么困難，他們也不會選擇向父母或教師尋求幫助，而是放在自己心里，甚至將小事放大，給自己造成巨大的心理壓力，甚至不堪重負做出極端選擇。這些結(jié)果都是學校和家長對初中生心理健康教育不到位的結(jié)果。初中階段的心理健康教育就是要幫助學生建立正確的三觀，幫助他們學會交流、解決實際問題。

二、在初中課堂發(fā)展心理健康教育的方法

在初中階段發(fā)展心理健康教育，要善于將學生帶入情景，并且結(jié)合課程優(yōu)勢，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，我們可以將心理健康教育的內(nèi)容與思想品德課程的教學融為一體，基于初中思想品德課程的特點，它本身就涵蓋了對學生思想道德建設(shè)和思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，所以在對學生進行心理健康教育的時候應(yīng)該充分利用思想品德課，貫穿對學生心理健康教育的建設(shè)。相比于思想品德課程的教學，心理健康教育則應(yīng)該更加側(cè)重于對學生自尊、自愛教育的側(cè)重，讓學生明白“身體發(fā)膚，受之父母”，只有自愛的人才能夠得到他人的尊重和愛戴。只有心理健康了，才能讓學生塑造出正確的是非觀、世界觀以及政治觀念，所以在初中階段思想品德課程和心理健康教育是密不可分的。然而多教學部門合作是不夠的，學校要建設(shè)對學生心理健康教育的專門教學。將心理健康教育融入思想品德教學雖是高效、省事的做法，卻不是長久之計。古語云“術(shù)業(yè)有專攻”，每一個老師他們所擅長的都是他們的專業(yè)，而他們的局限也是他們的專業(yè)所及。比如，讓思想品德課的教師給學生教心理健康教育，那課程中教師必定會偏向思想品德教學的方面，而且對于心理學這種復(fù)雜深奧的學科，外行的老師是無法解決學生中產(chǎn)生的一些復(fù)雜的心理問題。所以，學校必須建立合格的心理健康咨詢室，聘請有資質(zhì)的心理咨詢師，并長期任職。除此之外，學校定期對學生進行心理測試也是很有必要的。心理測試，在心理學研究中占著很大的比重，比較著名的有“人格測試”“性格測試”……學校的心理咨詢師可以運用校園網(wǎng)、微信或者QQ等傳播方式強制學生參加，采取記名的方式，保證每一個學生都可以參加測試。心理咨詢師可以將測試做成調(diào)查問卷的形式，以專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查軟件為依托，將學生的測試結(jié)果進行大數(shù)據(jù)分析，心理咨詢師應(yīng)該結(jié)合分析結(jié)果和實際經(jīng)驗便可以判斷該學生在最近的一段時間是否有較大的情緒波動，從而做出及時反應(yīng)。這樣的測試采取記名模式，就是為了方便找到學生進行約談，能夠及時疏導(dǎo)學生的難題。學校還應(yīng)該定期組織心理健康教育專題講座。結(jié)合當下實際，當場為學生們答疑解惑，解決學生之間存在的疑難問題。例如，在講座上一起探討“遇到校園霸凌要怎么辦？”的專題討論會。

三、在初中階段發(fā)展心理健康課堂的困境

學生的心理健康深受學習環(huán)境的影響，初中階段的心理健康教育想要發(fā)展起來，就必須要標本兼治。從學生的切身利益出發(fā)，關(guān)心學生的學習生活情況，讓學生養(yǎng)成有困難敢找老師、樂于找老師的習慣。但這就需要師生之間能夠建立和諧、共通的師生關(guān)系。這就對教師的自身修養(yǎng)和專業(yè)水平提出了很高的要求。學校方面要學會防微杜漸，而上文所說的初中生心理測試系統(tǒng)就是很好的方法。但該系統(tǒng)成本高，要求操作者的專業(yè)技能較強，又是一大難點。

四、結(jié)語

素質(zhì)教育改革背景下的初中教育發(fā)展，要非常注重學生的心理健康教育，而學生有一個健康的心理環(huán)境則需要廣大教學一線實踐者們的不懈努力。

參考文獻：

［1］李珍．中學生積極心理資本、情緒智力與適應(yīng)的關(guān)系研究［D］．天津：天津師范大學，2017．

［2］錢同慶．中小學教師心理健康教育知識的掌握問題研究［D］．遼寧：渤海大學，2017.

作者：梁尹文