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【摘要】課程開發(fā)是教育的重要課題，也是教育改革的核心問題。本文介紹微型課程概念、特點以及近年來我們學校高職護理專業(yè)課程體系中開設(shè)微型課程拓展護理專業(yè)素質(zhì)的實踐。理論和實踐證明護理專業(yè)微型課程開設(shè)既豐富和充實了課程體系內(nèi)容，也是課程的本質(zhì)體現(xiàn)，對拓展護理專業(yè)素質(zhì)有積極意義。

【關(guān)鍵詞】微型課程護理專業(yè)素質(zhì)

1我國護理專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及其存在的問題

高職護理專業(yè)課程體系中，課程設(shè)置長期課程為主，課程的開設(shè)以學期為周期，每門課程的課時、內(nèi)容和實施方式相對固定，缺乏靈活性，學生難學，教師難教。以學科知識為本位，過分關(guān)注知識的系統(tǒng)性和邏輯性，忽視了學生主體的需求。論文百事通護理專業(yè)長期課程的開發(fā)周期長，以致課程內(nèi)容相對臨床護理工作崗位的知識和技能滯后，難以融合實用性、開放性、體驗性的教學內(nèi)容。

針對問題，我們在教學中進行積極學習、探索和實踐，認為微型課程(Minicourse)，可以克服目前課程體系的缺點。在教學實踐中兩種課程體系互相配合使用，能靈活實施、有效拓展學生專業(yè)素質(zhì)。

2微型課程的概念和特點

微型課程由美國阿依華大學附屬學校于1960年首先開創(chuàng)，又稱短期課程或課程單元，它是根據(jù)教師和學生的興趣以及主體社會活動的經(jīng)驗、教師能力、社會發(fā)展的需求來編訂的，也稱為專題。

微型課程與長期課程(有人將現(xiàn)行設(shè)置的課程形式稱為長期課程)相比較，具有自己獨特的特點。(1)微型課程最大的特點在于它的靈活性，體現(xiàn)在課程內(nèi)容的選擇和課程形式的設(shè)置上，不受長期課程學科知識的系統(tǒng)性和邏輯性的約束，教師可以根據(jù)學生興趣、現(xiàn)實需要來開發(fā)微型課程。由內(nèi)容決定課程的開設(shè)長度，由內(nèi)容的特點決定課程實施的形式。(2)微型課程具有校本性特點。微型課程由學校教師開發(fā)，反映學生的興趣以及工作崗位需求，體現(xiàn)教師的能力、學校的資源配置等，所開設(shè)的課程要在學校所能承受的范圍之內(nèi)（當然，學校可以根據(jù)自己情況，聘請校外有微型課程帶教能力人員），并且符合學校的現(xiàn)實情況和特色。

3護理專業(yè)課程中微型課程的開發(fā)

2009年以來我們課題組開展“以能力為本位護理專業(yè)課程綜合化實踐研究”課題，課題組以人體器官、系統(tǒng)為線索，依據(jù)能力為本的思想，進行課程綜合。在課題研究時我們發(fā)現(xiàn)：這樣綜合課程體系中有一些護理工作崗位中需要得知識和技能，難以按這一條主線貫穿始終。在工作中我們通過研究學習課程體系理論，發(fā)現(xiàn)將傳統(tǒng)的長期課程與微型課程相結(jié)合可以解決問題。進一步探索護理學生在專業(yè)素質(zhì)的拓展上有很大空間。

我們從三方面開發(fā)護理專業(yè)微型課程，

一、護理專業(yè)崗位需求的知識和技能內(nèi)容；

二、反映護理專業(yè)前沿的知識和技能內(nèi)容；

三、表面上看來好像與護理專業(yè)關(guān)系不緊密，但是有益于專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。具體說，一年多來我們開發(fā)了近二十門拓展護理專業(yè)素質(zhì)的微型課程，如：醫(yī)學史、人體組成研究、大鼠的解剖、干細胞技術(shù)及臨床應(yīng)用、組織切片制作技術(shù)、生殖醫(yī)學、骨質(zhì)疏松、疼痛、醫(yī)學美容、護理科研方法、肥胖癥、運動與康復(fù)、健康管理、老年護理、健康教育、甲流感的預(yù)防、護理職業(yè)防護等等。

4護理專業(yè)課程中微型課程的管理

教師到學生中調(diào)研，根據(jù)學生興趣和要求開發(fā)微型課程，教師制定好本微型課程的培養(yǎng)目標、課程標準，教師自己編寫本門課程的教學材料，學校組織審查論證和審批后可以實施。學校對微型課程開發(fā)的老師給于政策上支持。學校也可以利用周圍的人力資源開發(fā)微型課程。按照選修課程學分制管理辦法實施。修滿16微型課程學時，得一學分，護理同學修滿學校規(guī)定的選修學分。新晨

5護理專業(yè)課程中微型課程的意義

美國課程專家奧利弗通過全國范圍的調(diào)查后，列出微型課程的50多種作用，其中主要作用有以下幾種:在課程安排上有更多的變化，可充分利用和發(fā)揮每個教師的興趣和能力，為課程實驗提供更多機會，為學生提供更多選擇和投人的機會等等。

在當今的衛(wèi)生職業(yè)教育中人文素質(zhì)受到重視的同時，專業(yè)素質(zhì)也受關(guān)注。在高等職業(yè)學校開設(shè)微型課程拓展專業(yè)素質(zhì)，還體現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向的課程要求，也為學生專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我們提倡高職護理專業(yè)增加拓展專業(yè)的微型課程，但并不否定或排斥傳統(tǒng)長期課程的作用。長期課程在系統(tǒng)傳遞專業(yè)知識和技能方面發(fā)揮了不可替代的作用，但由于其系統(tǒng)性和封閉性等特點使得課程不能很好地發(fā)揮它固有的功能。雖然我們開展護理專業(yè)綜合化課程研究，構(gòu)建的新課程體系打破了原有學科的系統(tǒng)性和封閉性，但其任缺少靈活性，微型課程正好可以彌補長期課程的不足。所以，在衛(wèi)生職業(yè)學校專業(yè)課程體系中，以長期課程為主，以微型課程作為長期課程的重要補充，不僅可以使學校專業(yè)課程體系更加豐富和靈活，而且兩者的結(jié)合，以體現(xiàn)課程的本質(zhì)，發(fā)揮課程的職業(yè)教育功能。

對于護理職業(yè)教育來說，微型課程的開發(fā)和實施，我們的研究和認識尚膚淺，但長期課程與微型課程結(jié)合將是未來課程改革的趨勢，值得在理論和實踐方面深入研究。