大學(xué)生心理健康教育問題范文

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【摘要】加強和改進大學(xué)生心理健康教育，促進大學(xué)生全面和諧發(fā)展，是構(gòu)建和諧校園的必然要求。為使我們對構(gòu)建和諧校園目標(biāo)下的大學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識更富有針對性和現(xiàn)實性，需要以構(gòu)建和諧校園的理念來認(rèn)識大學(xué)生心理健康教育，找到其“不和諧”的癥結(jié)所在，探求加強和改進大學(xué)生心理健康教育的實踐路徑，使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高大學(xué)生和諧的人際交往能力，增強大學(xué)生心理調(diào)適能力和環(huán)境適應(yīng)能力，促進大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】和諧校園；大學(xué)生；心理健康教育

一、大學(xué)生心理健康教育成為構(gòu)建和諧校園重要組成部分的必然性

高校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)人才的搖籃，做好新時期大學(xué)生的心理健康教育，建設(shè)和諧校園，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容，也是高等教育的歷史使命。作為社會主義的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生是黨和國家的寶貴人才資源，是建設(shè)和諧校園的重要力量。因此，在構(gòu)建和諧校園中，應(yīng)該把大學(xué)生心理健康教育作為一項重大的課題，使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高大學(xué)生和諧的人際交往能力，增強大學(xué)生心理調(diào)適能力和環(huán)境適應(yīng)能力，促進大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）大學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容與和諧校園的本質(zhì)要求完全一致

對高校而言，構(gòu)建和諧校園的本質(zhì)要求包括人際關(guān)系的和諧。從根本意義上講，最基礎(chǔ)的目標(biāo)是造就和諧的大學(xué)生人際關(guān)系，就是要使大學(xué)生有健全的人格，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，能合理地處理個人與周圍一切錯綜復(fù)雜的關(guān)系。而大學(xué)生心理健康教育，就是運用心理學(xué)、教育學(xué)的原則與方法，對大學(xué)生進行有關(guān)心理健康方面的知識性教育、咨詢性教育和良好行為的訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高他們的身心健康水平，促進他們?nèi)婧椭C地發(fā)展。這些教育內(nèi)容顯然與和諧校園的本質(zhì)要求完全一致。

（二）加強和改進大學(xué)生心理健康教育是建設(shè)和諧校園的必然要求

大學(xué)生是學(xué)校教學(xué)活動、校園文化活動及社會實踐活動的主體，是建設(shè)和諧校園的主要參與者，健康的心理是大學(xué)生在校進行正常學(xué)習(xí)、生活、工作的最基本的條件，因此，針對在校大學(xué)生遇到的各種各樣的心理問題，加強大學(xué)生心理健康教育，不僅能使個體保持健康的心理狀態(tài)，具備良好的心理素質(zhì)，同時也能為個體接受其他方面的素質(zhì)教育提供良好的心理條件，使大學(xué)生能更好的參與到和諧校園的建設(shè)中來。

（三）和諧校園提出的時代背景迫切需要加強大學(xué)生心理健康教育

當(dāng)前，我國經(jīng)濟社會的發(fā)展正處于關(guān)鍵時期。隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，我國經(jīng)濟社會生活也發(fā)生了深刻變化，社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，社會利益關(guān)系更為復(fù)雜，出現(xiàn)了許多新情況、新問題。大學(xué)校園也不可避免受到侵襲，當(dāng)代大學(xué)生作為思維最為敏銳并且最少保守的青年群體，他們在這個深刻變化的形勢中，承受的學(xué)業(yè)、婚戀、就業(yè)等方面的壓力比過去都增加了，極易出現(xiàn)心理發(fā)展不和諧的情況，更加迫切需要加強心理健康教育，

二、構(gòu)建和諧校園中大學(xué)生心理健康教育“不和諧”之分析

面對教育國際化和國內(nèi)高等教育改革新的發(fā)展形勢，大學(xué)生往往產(chǎn)生無所適從、煩躁、困惑等情緒，造成各種心理問題。要實現(xiàn)大學(xué)校園的和諧發(fā)展，大學(xué)生心理健康教育還不夠適應(yīng)，面臨著一個新的轉(zhuǎn)型。以構(gòu)建和諧校園的理念來認(rèn)識心理健康教育，尤其是大學(xué)生心理健康教育，找到“不和諧”的癥結(jié)，會使我們的認(rèn)識更富有針對性和現(xiàn)實性。以和諧理念來看大學(xué)生心理健康教育，不難發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生心理健康教育尚存在許多不和諧方面。

（一）大學(xué)生心理健康教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)的不和諧

當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育在我國雖然已開展了20年，也取得了很多的經(jīng)驗，但不同地區(qū)之間、高校之間發(fā)展很不和諧。從全國范圍看，東部快于西部，沿海快于內(nèi)地，大中城市、沿海開放地區(qū)的高校重視程度高，普及面廣；經(jīng)濟相對不發(fā)達(dá)地區(qū)、偏遠(yuǎn)省份的學(xué)校工作比較薄弱。即使在同一地區(qū)，也由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，資源配置不均等因素導(dǎo)致各校的發(fā)展失衡且沒有應(yīng)有的地位和時間保障。有的地區(qū)甚至至今仍有學(xué)校未開展這項活動。還有高校之間機構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費投入及工作開展不和諧。有的高校沒有建立心理咨詢專門機構(gòu)，沒有專門辦公場所。有的高校沒有經(jīng)費投入或投入不足，不能滿足大學(xué)生心理健康教育工作的需要。有的高校已經(jīng)建立了比較完善的心理健康教育教學(xué)體系和心理疾病預(yù)防、危機干預(yù)機制，但還有不少學(xué)校尚在起步階段甚至還沒有起步。從課堂教育上看，盡管大多數(shù)高校都開設(shè)了必修課和選修課，但仍有一些高校沒有開設(shè)任何有關(guān)心理健康教育的課程，只舉辦了一些講座，不能保證心理健康教育的系統(tǒng)性和覆蓋面。

（二）大學(xué)生心理健康教育重視程度與實效的不和諧

心理健康教育在諸多高校的計劃中，往往作為頭等大事來抓，但事實上卻都是形式上的存在。現(xiàn)實中一些地方、部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)生心理健康教育工作重視不夠，辦法不多。從業(yè)者科學(xué)化水平不高，缺乏規(guī)范管理。心理科學(xué)的評估技術(shù)的應(yīng)用不足，濫用不規(guī)范的量表，忽視測試信度和效度，僅憑測試結(jié)論來推定學(xué)生的心理，特別是心理健康教育的從業(yè)者的培訓(xùn)與監(jiān)核尚未正規(guī)化，盡管國內(nèi)高校多數(shù)設(shè)有心理咨詢機構(gòu)，但從事心理咨詢（治療）與心理輔導(dǎo)的心理健康教育工作者以兼職居多或半路出家，其中大部分是經(jīng)過短期培訓(xùn)后上崗的，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。在機制、經(jīng)費與人員儲備上沒有根本保障。各高校從事心理健康教育工作的老師地位低，任務(wù)重，壓力大，沒有時間深入學(xué)生，更沒有精力展開理論研究，又因為心理健康教育部門隸屬關(guān)系不明確，一般掛靠在學(xué)生處、德育室、校醫(yī)務(wù)室、心理教育科研部門，甚至有多個部門齊插手或都不過問的情況，故直接導(dǎo)致無人監(jiān)督、無人管理。而受過心理專業(yè)訓(xùn)練的人員因找不到自己的位置，加之職稱不明確，工作報酬低，硬軟件設(shè)施短缺，使得有限的師資流失嚴(yán)重。

（三）大學(xué)生心理健康教育主客體的不和諧

按照教育學(xué)的一般規(guī)律，教育主客體之間關(guān)系融洽，雙向交流與溝通，是取得良好教育效果的前提。但長期以來，人們往往認(rèn)為大學(xué)生心理健康教育就是老師對學(xué)生的教育，老師高高在上，學(xué)生只是被動地接受。所以有相當(dāng)多的高校雖然開展了心理健康教育實驗和研究，建立了大學(xué)生心理檔案，但由于忽視教育者自身思想觀念的轉(zhuǎn)變，最終使大學(xué)生心理健康教育流于形式。

（四）大學(xué)生心理健康教育理論研究與時展的不和諧

至今還沒形成適合中國大學(xué)生特點的理論基礎(chǔ)，且定位不清，主要是還沒有搞清楚它與其他心理學(xué)教學(xué)、學(xué)校德育和思想政治工作的異同，常常把它們割裂或等同起來。因此，其理論研究大大滯后于實踐操作，不能給予心理健康教育工作者應(yīng)有的指引。

（五）大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵要求與實際認(rèn)識的不和諧

我國的大學(xué)生心理健康教育主要是從心理咨詢活動開始的，是從解決學(xué)生的心理障礙人手的，所以存在一些教育工作者對心理健康教育的內(nèi)涵缺乏全面了解的現(xiàn)象。其中有不少高校將心理健康教育工作的重點仍放在對個別學(xué)生的心理咨詢和治療上，忽視了對大多數(shù)大學(xué)生的心理健康指導(dǎo)。特別是在學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重行為問題時就更容易強化這種看法。這種做法影響了心理健康教育作用的發(fā)揮，同時還給學(xué)生留下了凡是“心理咨詢的人都有心理疾病”的錯誤印象，使一些大學(xué)生在出現(xiàn)心理困惑時不敢及時咨詢，原本可以通過咨詢消除的心理不適卻發(fā)展成為心理障礙，甚至出現(xiàn)更為嚴(yán)重的心理危機而走上絕路。如果僅僅局限于對已經(jīng)出現(xiàn)的問題進行咨詢，那樣只能處在被動的地位，不能從根本上解決問題。大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)取向應(yīng)當(dāng)立足于主動教育方式，而不是被動地等待少數(shù)學(xué)生前來求助。

三、構(gòu)建和諧校園之大學(xué)生心理健康教育的實踐路徑

如何在構(gòu)建和諧校園的實踐當(dāng)中更好的開展大學(xué)生心理健康教育，使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高大學(xué)生和諧的人際交往能力，增強大學(xué)生心理調(diào)適能力和環(huán)境適應(yīng)能力，促進大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。本文擬對于今后如何更好地開展工作，談點想法和建議。

（一）心理健康教育進課堂是保證大學(xué)生德育效果的重要條件

這樣做的好處，首先是在時空上有了保證，其次使教師、學(xué)生雙方對該項工作的重視程度得到了加強，再次保證了教育內(nèi)容的系統(tǒng)性。大學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)課程多，學(xué)習(xí)壓力大，盡管如此，心理健康教育進課堂，實踐證明是利大于弊。課堂教學(xué)應(yīng)強調(diào)針對性與實效性，如要考慮對新生專業(yè)思想的穩(wěn)定，增強他們對新環(huán)境的適應(yīng)能力等。當(dāng)然，各院系的情況不同，需求也有差異，應(yīng)該視具體情況而定，有特色、效果好就可以，譬如有計劃地安排專題課、利用周末開設(shè)選修課等，都不失為好的途徑。在教學(xué)方式方法上應(yīng)該體現(xiàn)靈活性、親和性、指導(dǎo)性、糾缺性，使學(xué)生感到實惠。

（二）應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生社團在心理健康教育中的作用

現(xiàn)在的大學(xué)生都知道健康的心理和良好的行為方式對于自身的重要性，渴望得到這方面的知識和鍛煉的機會，“大學(xué)生心理協(xié)會”積極作用的發(fā)揮，正好在一定程度上滿足了他們這方面的需求。在“大學(xué)生心理協(xié)會”組織的各種活動中，學(xué)生的主體意識在實踐中得到驗證和強化，個體的主觀能動性得到展示，適應(yīng)環(huán)境的能力得到提高。

（三）團學(xué)組織在心理健康教育中大有可為

在開展心理健康教育的過程中不難發(fā)現(xiàn)，很多相關(guān)活動都是通過各級團組織、學(xué)生會和班委、團支部等團隊的方式開展起來并產(chǎn)生效果的。譬如河南大學(xué)團委長期堅持的周末文化廣場活動、一些學(xué)院團委組織的以身心健康教育為主旨的專題活動和以班級為單位的系列講座等。

（四）黨政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是做好心理健康教育的關(guān)鍵

從過去的工作中可以看出，哪個單位心理健康教育開展得好，一定是該單位的領(lǐng)導(dǎo)對此項工作認(rèn)識到位、重視程度高、支持力度大。康定師專基礎(chǔ)教育系、政法系、經(jīng)濟管理系、藏文系等都有這方面的實踐和豐富經(jīng)驗。

（五）抓好人員培訓(xùn)是做好心理健康教育的基礎(chǔ)

深入開展大學(xué)生心理健康教育，必須有一批懂心理、會教育的人。不少綜合性大學(xué)都有相應(yīng)的心理學(xué)專業(yè)，那里有把握著深厚理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的老中青專家；另外在醫(yī)學(xué)心理學(xué)方面也有相應(yīng)的師資和經(jīng)驗積累，這些都是當(dāng)今大學(xué)得天獨厚的條件。建議有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和職能部門利用好這些條件，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，使從事學(xué)生思想政治工作的政工干部掌握更多的心理健康知識和方法，更加有效地開展工作。可以認(rèn)為，我們傳統(tǒng)的思想政治工作好比一條腿走路，掌握了心理學(xué)的方法，就能使我們的工作進入一種良性循環(huán)的平衡狀態(tài)。另外，如果有可能，應(yīng)考慮在廣大教師中開展心理健康知識普及工作，因為教師的心理健康問題，不僅是教師的個人問題，也不僅反映教師隊伍整體素質(zhì)狀況，它還在一定程度上影響甚至決定著我們的“教書育人”工作的進程和效率。

我們相信，有中央構(gòu)建社會主義和諧社會決議作指導(dǎo)，有各高校黨政的堅強領(lǐng)導(dǎo)，有學(xué)校思想政治工作者和廣大教職員工的共同努力，有人們對心理健康教育在高校和諧校園中重要性認(rèn)識的提高，我們的路會更寬，前景會更美好。

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