婦產(chǎn)科教學(xué)中模擬教學(xué)分層模式的應(yīng)用范文

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【摘要】目的：觀察模擬教學(xué)分層應(yīng)用模式在婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。方法：選取2018年2月～2019年2月我院婦產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)生30名，根據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法，將所有婦產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)生分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，每組15例。對(duì)照組為傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組為模擬教學(xué)分層應(yīng)用模式。結(jié)果：兩組教學(xué)考核成績(jī)得分的對(duì)比，差異顯著（P＜0.05）。結(jié)論：模擬教學(xué)分層應(yīng)用模式在婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用，可提高婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)生的專業(yè)成績(jī)，能夠?yàn)槿蘸筇嵘龑?shí)習(xí)生的專業(yè)技能和水平奠定基礎(chǔ)，臨床價(jià)值較為突出，可在臨床教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】模擬；教學(xué)分層；應(yīng)用模式；婦產(chǎn)科；臨床教學(xué)

就現(xiàn)階段婦產(chǎn)科臨床教學(xué)現(xiàn)狀而言，采用科學(xué)的教學(xué)模式，提高婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)生的專業(yè)水平，尤為重要。臨床指出，模擬教學(xué)分層應(yīng)用模式在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用，可提高實(shí)習(xí)生的技能水平[1]。為了明確模擬教學(xué)分層應(yīng)用模式的價(jià)值，本次研究展開探討。

1.資料與方法

1.1一般資料

選取2018年2月～2019年2月我院婦產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)生30名，將其作為研究對(duì)象展開臨床分析與研究。根據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法，將所有婦產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)生分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，每組15例。實(shí)驗(yàn)組男性8名，女性7名；年齡為19歲～27歲，平均年齡為（23.52±0.41）歲。對(duì)照組男性9名，女性6名；年齡為18歲～28歲，平均年齡為（22.45±0.32）歲。納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）所有實(shí)習(xí)生均入婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)；（2）所有實(shí)習(xí)生的年齡均為18歲至28歲；（3）實(shí)習(xí)生均簽訂知情協(xié)議書。排除標(biāo)準(zhǔn)：不符合納入標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)習(xí)生。兩組實(shí)習(xí)生資料有可比性（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1對(duì)照組為傳統(tǒng)教學(xué)模式。將1名婦產(chǎn)科醫(yī)生指定為教師，進(jìn)行帶教。婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中，向?qū)嵙?xí)生講解婦產(chǎn)科日常工作、注意事項(xiàng)等。此外，教師要向?qū)嵙?xí)生口頭講解患者的疾病，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生正確為患者換藥，按照教學(xué)要求進(jìn)行授課。并不對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)施PBL聯(lián)合微信平臺(tái)教學(xué)。

1.2.2實(shí)驗(yàn)組為模擬教學(xué)分層應(yīng)用模式。第一，編制教學(xué)大綱和病例。依據(jù)婦產(chǎn)科教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)生基本現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)大綱及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編制，并制定相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的病例資料。第二，開展模擬性教學(xué)。婦產(chǎn)科醫(yī)生作為教師，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生向患者及家屬詢問病史情況，收集患者的病例資料；對(duì)模擬教具進(jìn)行專科性的產(chǎn)檢、婦科檢查等，掌握患者病情狀態(tài)；根據(jù)對(duì)病患情況的了解，自主思考疾病的治療方法。

1.3觀察指標(biāo)

觀察兩組婦產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)生教學(xué)考核成績(jī)得分情況，得分類型包括選擇題、填空題和病例分析，其中前兩項(xiàng)總分30分，后一項(xiàng)得分40分；總分100分，分?jǐn)?shù)越低，說明實(shí)習(xí)生考核成績(jī)?cè)讲睢?/p>

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

使用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)量資料使用配對(duì)t對(duì)檢驗(yàn)，P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

結(jié)合表1，兩組教學(xué)考核成績(jī)得分的對(duì)比，差異顯著（P＜0.05）。

3.討論

本次研究中，主要是以不同教學(xué)模式的對(duì)比，突出模擬教學(xué)分層應(yīng)用模式的價(jià)值。研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組教學(xué)考核成績(jī)得分（94.68±1.19）分顯著高于對(duì)照組的（80.38±1.27）分，且選擇題、填空題和病例分析的得分，均優(yōu)于對(duì)照組。綜上，模擬教學(xué)分層應(yīng)用模式在婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用，可提高婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)生的專業(yè)成績(jī)，能夠?yàn)槿蘸筇嵘龑?shí)習(xí)生的專業(yè)技能和水平奠定基礎(chǔ)，臨床價(jià)值較為突出，可在臨床教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉，周平，楊媛媛.臨床模擬教學(xué)在婦產(chǎn)科臨床實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用與探討[J].教育教學(xué)論壇，2018(26):206-207.

作者：何敏 單位：鄭州大學(xué)第二附屬醫(yī)院