英語課文自主學習論文范文

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1．圖書漂流活動

我校開展了每學期每人10本課外書閱讀的“圖書漂流活動”。我們選定了適合本校學生水平的外研版《書蟲》手繪本、朗文《書蟲》中英雙語兩種圖書作為學生日常泛讀的材料。由學校圖書館統一為學生購買。同時，學校出資為每班購置一個圖書漂流箱。根據班級學生數量，在每班的圖書漂流箱里面按比例放置10-20本書，每個漂流箱在每班停留兩周，依次漂流到下一個班級。由學生在自己的課余時間進行自由閱讀。期間，教師不布置任何與應試考題相關的任務，而是讓學生每人準備一個美詞、美句的積累本。在閱讀過程中自主摘抄不會的單詞、喜歡的句子或者臺詞。這種方式的閱讀，讓學生在自由放松的狀態下享受閱讀本身的樂趣。活動啟動后，學生立刻被書中短小的故事、有趣的對話吸引。抓住這個契機，我們隔周組織學生進行多種形式的交流反饋活動。具體的反饋方式有美句賞析、臺詞比賽、劇本改編、戲劇表演。學生們大膽創新，戲劇表演由選擇原文中的臺詞，變成了改編劇本。每次，師生都非常期待小組的戲劇創新。我們設立了最佳編劇獎，以此鼓勵學生的應用和創新。

每學期期末，在學生完成了10本書的閱讀之后，開展泛讀競賽作為此活動的一個結束展示。以初一年級為例，共有10個班，每個班有6個學習小組，教師指定每班負責一本書，每個小組針對分到的書目設計一道細節問題，全年級一共60道題，分別寫到紙條上，折好，放在一個抽簽箱里。學生們主動報名參賽，一題定輸贏，輸的被淘汰，贏了的繼續抽取問題進行作答，直至最后一個勝出者。在競賽中脫穎而出的學生，就是泛讀狀元。圖書漂流活動讓學生體驗了英語的應用。不僅保證了英語的課外閱讀量，還培養了學生英語閱讀的興趣和能力，更重要的是在整個過程中，學生通過自主學習，主動查詞，向教師、字典、網絡尋求幫助，形成了自主學習的習慣，提高了語言的運用能力。

2．“我行我秀”英語課文誦讀比賽

上學期期末復習時，我們開展了第一屆“我行我秀”英語課文誦讀比賽。比賽內容是教材英語課文。要求學生們在熟練背誦課文后，以演講、表演的形式把它展示出來。不同于往常只選拔優秀生的比賽形式，我們這次活動是全員參與的。為了鼓勵學生積極參與，并體會到成功的快樂，本次比賽采取了分層設計參賽內容的方式。學生根據水平分成三組。強手組的學生，背誦整本書的課文，賽前進行抽簽決定誦讀篇目；中等組學生，背誦第二單元的文段；英語學習稍弱的學生，可自選參賽篇目。這種設置既保證了對優秀生的選拔，又給中等生和學習相對薄弱的學生提供了展示的舞臺，實現了人人參與、人人體驗的目的。

本次活動的特色之二是鼓勵個人參賽，也鼓勵小組表演。在學生中，存在一些缺乏自信心、不敢展示的同學。針對這種情況，我們特意設置了小組合作誦讀。沒有自信的學生可以尋求一個好搭檔，自己承擔任務量相對輕松的對話句子或者文段。“我行我秀”英語誦讀活動源于課本又高于課本，給學生們單調的復習生活增添了一抹亮色。同時，增強了學生的自信心和英語學習興趣。

通過改革嘗試，我們發現死氣沉沉的課堂漸漸變得生動起來，學生們以小組為單位全員參與、展示、合作、探究，逐漸變得能夠大膽、大聲、大方地積極表達，能夠主動的學習。我們感到改變教與學的方式，從學生的角度去思考、設計，將課堂還給學生，學生的學習能力一定能培養起來。

作者：趙麗娟趙文娟單位：北京市朝陽區教育研究中心附屬學校北京市朝陽區教育研究中心