中等職業學校德育教育論文（5篇）范文

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第一篇：中等職業學校德育課教學研究

摘要：

德育課教學和學生管理都是中等職業學校德育的重要組成部分，德育課教學與學生管理相互對接、相互融合的效果將直接關系到學校德育工作的質量。分析了中等職業學校德育課教學與學生管理對接的現狀和意義，探索了提高中等職業學校德育課教學與學生管理對接效果的策略。

關鍵詞：

中等職業學校；德育課教學；學生管理；對接

德育課教學和學生管理都是中等職業學校德育的重要組成部分，德育課教學與學生管理相互對接、相互融合的效果，直接影響到學校德育工作的質量。因此，學校要高度重視，努力改革創新，不斷探索德育課教學與學生管理的有效對接和深度融合，提高學校德育工作實效性，從而更好地培養高素質勞動者和技術技能人才。

一、中等職業學校德育課教學與學生管理對接的現狀

中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。[1]中等職業學校德育包括“職業生涯規劃”、“職業道德與法律”、“經濟政治與社會”、“哲學與人生”、“心理健康”共五門課程。在德育課教學過程中，教師普遍停留在課本基本內容教學和傳統單一的理論說教形式上，存在照本宣科上課等現象。德育課教師對學生現實情況和學校基本情況（如學生學習狀態、行為習慣、生活習慣、儀容儀表、理想信念、學生所在的班級建設情況以及學校對學生管理的總體要求等）不夠關心了解，導致德育課教學脫離學生現實、脫離學校實際，難以達到德育課應有的教學效果。而學校學生管理工作往往注重抓班主任管理、學生日常行為規范、學生社團活動等，忽視了德育課教師的力量，忽視了德育課教學的作用，全員參與學生管理的人力資源沒有被充分有效利用起來，導致學生管理工作與德育課教學形成兩條平行線，沒有結合點、交叉點、對接點，沒有形成教育管理合力，缺乏德育實效。

二、中等職業學校德育課教學與學生管理對接的意義

（一）體現貫徹落實《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》精神

《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》明確提出，中等職業學校的德育目標是：把學生培養成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀守法、具有良好道德品質和文明行為習慣的社會主義合格公民，成為敬業愛崗、誠信友善，具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質勞動者和技術技能人才，成為中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。[2]因此，加強德育課教學與學生管理對接融合，提高人才培養質量，對貫徹落實《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》精神，實現學校德育目標具有重要的促進作用。

（二）形成合力，提高德育實效性

中等職業學校要充分發揮主導作用，與家庭、社會密切配合，拓寬德育途徑，實現全員、全程、全方位育人。學校要統籌兼顧，切實做到把課程教學、實訓實習、學校管理、校園文化、志愿服務、職業指導、心理輔導、家庭和社會等環節有機結合起來。其中，強化德育課教學與學生管理對接，形成合力，對提高德育實效性具有重要意義。

三、提高中等職業學校德育課教學與學生管理對接效果的策略

（一）組織學習研究，提升認識水平

學校成立教師德育組，并將其納入學校德育處統一管理。學校德育處根據學校要求，定期組織德育課教師學習研究《中等職業學校德育大綱》、《中等職業學校德育課課程教學大綱匯編》、《教育部、、中央文明辦、人力資源和社會保障部、共青團中央、全國婦聯關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》和學校學生手冊、文明班級評比條例、班主任工作條例及學生管理其它有關規章制度等，定期向德育課教師通報各班級參加學校文明班級評比活動等方面情況。通過學習研究和定期通報，讓德育課教師及時了解國家和學校最新德育政策，多方面了解學校班主任工作和班級學生管理情況，從而提高了對學校德育工作的了解深度和認識高度。

（二）完善規章制度，定期檢查評比

根據要求，不斷完善規章制度，定期開展德育課教學檢查評比活動。在德育課教學評比標準中，要把是否結合本校學生管理情況進行教學作為其中一項評比標準，同時，要相對應地安排學校領導、德育處、教務處領導和有關班主任一起參加檢查評比。圍繞檢查評比，積極開展德育課優秀課堂、德育課優秀教案和最受歡迎的德育課教師評比活動等，對被評為德育課優秀課堂、德育課優秀教案和最受歡迎的德育課教師者，學校應給予表彰獎勵。

（三）針對問題導向，解決實際問題

針對問題導向，充分利用人力資源優勢，發揮德育課教師在學校學生管理教育活動中的最大化作用。比如，學校組織文明禮儀教育活動、學生儀容儀表檢查、教室文化評比、宿舍文化評比、校運會、元旦文藝晚會、紅五月歌詠比賽、科技文化藝術節和參加全國文明風采比賽等活動，教學中德育課教師要結合上述活動的目的意義、原則要求等方面展開，這樣有利于專題活動的開展，從而更好地解決實際問題。另外，對于班主任專業能力大賽、班會課比賽等，學校組織安排德育課教師作為評委一起參加，從而提高了德育課教師參加學生管理和班級活動的參與率。此外，根據教育需要，學校定期安排德育課教師為各專業學生做專題形勢教育報告，讓學生清楚明白當前發展的形勢和熱點、焦點問題等。

（四）創新教學模式，拓展教育空間

德育課教師結合要求，與班主任一道指導和組織學生參加第二課堂活動，在第二課堂活動中實施德育，使德育課教學與學生管理融合起來。比如，組織學生參觀學校校史展覽館，讓學生了解學校發展歷程和辦學成果，從而激發學生更加熱愛學校的情感；組織學生到相關德育基地進行違法犯罪防范教育、警示教育，通過參觀和現場教育，讓學生增強遵紀守法意識，提高思想警惕，遠離違法犯罪，珍惜在校時間，努力學習，健康成人成才；組織學生參加優秀校友創業報告會，讓學生了解校友就業態度和創業經歷，從而激發學生學習榜樣的動力和創業精神。

（五）加強溝通交流，促進相互融合

學校加強組織，定期舉辦德育工作研討會，為德育課教師和班主任提供溝通交流平臺，建立長效機制，形成溝通交流常態化。德育課教師與班主任溝通學生在課堂上的學習表現、作風紀律以及與學生交流體會等方面情況，而班主任則與德育課教師交流本班學期工作計劃、文明班級評比情況、宿舍衛生情況、文體活動表現、學生行為習慣以及班干部基本情況等。通過溝通交流，使德育課教師和班主任相互融合，從而促進了德育課教學與學生管理相互融合。

（六）優化培養培訓，提高隊伍素質

學校不斷優化德育工作隊伍結構，專門制訂了德育課教師、班主任、團干部以及其他德育工作者的培養培訓規劃，建設了一支政治堅定、業務精湛、功能互補的德育工作隊伍。采取“走出去，請進來”的方式，定期組織德育課教師、班主任、團干部以及其他德育工作者，外出參加德育模式創新與班主任工作研討會及其它相關教育培訓，定期邀請專家學者和相關領導來校進行教育培訓，通過傳授好經驗、好做法，不斷提高學校德育工作隊伍的整體素質。通過德育課教學與學生管理的有效對接，必將進一步開拓思維，激發潛能，提高德育實效。一方面，德育課教學會更加貼近學校實際、學生實際，德育課教學的實效性得到增強；另一方面，有了德育教師的積極參與支持，將使學生共同教育管理的力量更加充實，效果更加明顯。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中等職業學校德育課課程教學大綱匯編[M]．北京：高等教育出版社，2009．

[2]教育部.教育部關于印發《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》的通知[EB/OL].[2015-01-16].

作者:黃亞壽 單位:廣東省湛江機電學校

第二篇：中等職業學校德育課課程建設探析

摘要：

中等職業學校德育課是中等職業學校學生德育的主渠道和主陣地，針對中職學校的德育教學現狀，加強我省中等職業學校德育課程建設顯得尤為必要，從德育課教學內容、教學模式、教學方法、評價模式等方面進行了探討，并對德育實踐活動作了詳盡的闡述。

關鍵詞：

中職；德育課；課程建設

中等職業學校德育不僅是學校的需要，而且也是社會的需要、企業的需要，更是學生自身發展的需要。中等職業學校德育課是中等職業學校學生德育的主渠道和主陣地，應進一步加強我省中等職業學校德育課程建設，以不斷增強德育課教育教學的針對性、實效性、時代性和吸引力。根據《教育部關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》要求，結合我校實際，就加強中等職業學校德育課程建設談談個人的幾點見解。

一、加強中等職業學校德育課程建設的必要性

隨著經濟社會的快速發展，企業對中職畢業生的要求已不限于工作技能，對學生的專業基礎知識水平、職業道德、職業綜合素養等提出了新的要求。反觀中職學校的德育教學現狀，德育課的教學還是切實有效的，而且總體情況相對良好。在肯定成績的同時，我們還看到了存在的問題，如對德育課程定位不清、重視程度不夠；校本課程匱乏、課堂教學吸引力不足；德育課教學存在僵化呆板、實用模塊少；理論教學普遍偏重、實踐教學普遍較輕；理實分離，德育課效果不理想等問題仍然存在。為適應我省中職教育發展新形勢，切合中職學生的新特點，迫切需要落實國家中等職業學校德育新課改任務，需進一步加強和改進中等職業學校德育課程建設，對于充分發揮德育課的育人功能，培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，促進中等職業教育和經濟社會又好又快發展具有重要的意義。二、積極推進中等職業學校德育課程建設的措施針對學生中存在的問題，結合企業對人才的需求，德育課堂教學要堅持課程改革，堅持以生為本，提高學生的綜合職業能力，服務終身發展為目標，尊重每個學生的個人意愿與特長，承認每個學生都具有自主性與創造性，從而最大限度地開發學生的各種才能，因材施教。

（一）加強第一課堂的課程建設

1.重新整合德育教材

目前中職學校“2+1”教學模式下，中職德育課一般安排在一、二年級共四個學期進行。為進一步提升中職德育教學的實效性，本校嘗試重新整合德育教材，編寫校本教材，總體框架以教育部大綱為標準，重構教學內容，結合專業特色分模塊，實現分學期、分模塊的教學。將目前德育課程重新打散、重新組合，重構一個德育課程實施結構，四個學期四層推進，每個學期都有職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟與政治社會和哲學與人生，使得課程更加符合學生的成長規律和教育教學規律。校本教材編寫具有結構靈活、內容豐富、重視學生操作、案例接地氣等特色，實踐證明，教學效果具有針對性和實效性。

2.創新德育教學模式

認真研究教材，結合新時期、新形勢變化積極探討，整合教材，改革德育內容，創新德育教學模式，主要是分小隊教學并嘗試推行四層推進的德育課程教學模式。在組織形式上，我們把每個班分成若干小隊，每小隊4～8個學生，分小隊時兼顧到學習層次和男女學生的比例，每個小隊自定隊名和隊服，并作一個隊形展示，大大增強了小隊的凝聚力。在教學中，教師采用分隊設問、分隊討論、分隊做答、分隊表演等形式，對小隊和個人實行加減分的新的教學方法，把原來教師的以講為主轉變成以學生自學和小隊活動為主。這樣既培養了學生自主學習的能力，又培養了學生的團隊意識，同時提高了學生自我管理的能力，有效杜絕了學生上課睡覺、玩手機的不良習慣，大大提升了教學效果。在分小隊教學的基礎上，同時嘗試進行知識引入—知識探究—實操項目—拓展實踐的四層推進的教學模式。比如，哲學與人生四層推進的課堂教學模式，就是以教材中每一課所涉及的哲學原理和人生問題為基本單元，按照邏輯嚴密、簡約高效的要求，把每一課的教學進程設定為四個依次推進的基本環節，即巧用案例情景，引發探究欲望—利用探究欲望，弄懂哲學原理—運用哲學原理，解決人生問題—應用人生哲理，從而改變人生行動。這種四層推進的教學模式，邏輯嚴密，思路清晰，理論講解精要，結合實際具體，既符合哲學學科的內在邏輯，又注重滿足學生的內在需求，既重視知識傳授、觀念樹立，又重視情感體驗和社會實踐，體現了貼近實際、貼近生活、貼近學生的教學原則，達成了知、信、行的統一，實現了三維教學目標。

3.創新教學方法

教學大綱要求結合職業教育的特點，適應中職學生的學習方式和職業教育培養模式的變化，突出職業教育特色，充分發揮學生的主體性，積極探索形式新穎、靈活多樣的教學方法。比如問題導入法、案例分析法、活動體驗法、項目教學法、實踐教學法等，這些方法都加大了學生參與課堂、參與實踐的程度，大大調動了學生的學習積極性，能取得較好的教學效果，在此以項目教學法為例。項目教學法是一種主要以行為引導為主的教育教學方式。在實施中應由明確項目任務、制訂項目計劃、落實項目實施計劃、檢查評估、歸檔和應用等要素組成。在德育課教學中應用項目教學法，是德育課教學改革的嘗試，以哲學與人生課程中“客觀實際與人生選擇”課為例，首先確定本課項目主題就是自己應該選擇一個怎樣的人生道路；然后確定項目實施應具備的條件，即要實現自己人生正確的選擇，必須有哪些條件作為支撐，引導學生在教材中尋找出實現人生選擇所必需的客觀條件，即客觀實際。完成項目等環節的分析，對比傳統的教學法，應用項目教學法能取得更加積極的教學效果。

4.多元化的考核評價模式

探索適合課程特點的多樣化考核評價辦法，將理論知識考核、實踐考核與日常行為表現的考核結合起來，力求全面客觀地反映學生的思想道德素質狀況。課程考核評價重視過程中，要通過學生自主評價、小組或班級的集體評價、教師的導向性評價等方式，充分發揮學生主體在評價中的作用。我校對學生德育課的評價從過程性考核（60%）和終結性考核（40%）進行綜合評定，過程性考核（60%）可分為五個方面：學習態度和學習行為（10%）、上課出勤率（10%）、作業完成（15%）、實訓活動（10%）、形成性考核（10%）；總結性考核（40%）可分為三個方面：學生自主評（10%）、小組或班級的集體評價（10%）、教師的導向性評價（20%），最終評定等級優秀、良好、中等、合格、不及格。這種考核評價模式能全面、客觀、合理地評價學生，有效調動學生的學習積極性，真正達到德育課教書育人的目的。

（二）探索第一課堂與第二課堂的聯動

德育教學涉及大量的實際問題，僅靠課堂教學不可能完全解決，只有通過實踐的體驗，才能使學生對課堂上學到的理論知識進一步消化，使課堂教學得到延伸和擴展，也才能彌補課堂教學的不足，真正實現德育課教學的高效率。因此，探索第一課堂與第二課堂的聯動，主題活動與德育課的深度融合，推動學校的德育工作。具體形式主要有三種：

1.開展對應德育課程的技能比賽

活動設置基于課程涵蓋德育內容的技能比賽，結合全國文明風采大賽，舉行相關項目的選拔賽，通過豐富多彩的技能比賽項目，加強德育的實效性。結合本校實際，我校德育課第二課堂技能比賽項目有：第一學期職業生涯規劃課程開展全國文明風采職業生涯規劃設計大賽、我是職場之星模擬應聘比賽、放飛夢想演講比賽；第二學期職業道德與法律課程舉辦法律知識競賽、職業禮儀大賽；第三學期經濟政治與社會課程開展模擬公司企業沙盤比賽，創意LOGO設計大賽；第四學期哲學與人生課程舉辦人生哲理情景劇大賽、智慧人生手抄報大賽。技能大賽的開展，讓學生學習的知識充分發揮，推動學生在做中學，在學中做，提高了學生的綜合能力和思想道德水平，同時也促進了教師的教學工作，提高教師課堂教學的能力。

2.定期開展團日活動，主題德育系列化

主題德育活動做到“三貼近”原則，讓學生從“學校人”到“社會人”的角色轉變。結合本校實際，精心設計主題教育活動，制定具體實施方案，力求圍繞主題、體現特色、形式多樣、生動活潑、體現育人的科學性。如中職第一學期修身樹德、遵紀守法為主線，開展認識自我、文明禮貌、習慣養成教育，加強職業道德、職業理想教育；中職第二學期以人際交往和諧相處為主線，加強職業素養、職業倫理教育；中職第三學期職業理想、學業進取、心懷感恩為主線，熱愛所學專業主題活動，加強職業特征、職業技能教育；中職第四學期開展社會責任、企業的用人原則主線，加強職業意識、職業態度的教育；中職第五、六學期以社會實踐、重在體驗為主線，開展職業困惑、職業發展、職業規劃，突出愛崗、敬業的主題活動，加強敬業意識、公民意識的教育。

3.舉辦學生社團活動，社團活動校本化、課程化

針對中職學生精力充沛，有強烈的自我發展意識、自我展示的欲望，引導學生加入學生社團。學生社團的課程化，可以提高社團的活力和知識體系的學習，使社團真正成為學生發展的良好載體，拓展了社團的教育功能。除此以外，加強中職德育課程建設還要建設、運用教材資源庫，開發教學資源，深化教學研究；加大教師培訓力度，組織聽課評課，提高德育教師隊伍素質等；還要從上到下，加強領導，方能保障中等職業學校德育課程建設的實施。中等職業教育德育課課程建設涉及面廣，以上只是對課程建設的粗淺認識，在實際工作中還有許多需要研究、探討和改進的地方。只要我們充分認識中職生德育的特點，與時俱進，不斷改革教學內容，創新教育方法，就能促進學生綜合素質的不斷提高，以適應社會和企業的需要，適應學生自身發展的需要。

參考文獻：

張龍定.增強中職德育課的針對性、實效性和時代感研究［J］.文獻資料，2010（26）.

作者:劉彩紅 單位:廣東省經濟貿易職業技術學校

第三篇：中職職業德育課教學實效性探索

摘要：

德育課不僅是中等職業學校德育工作的主渠道，而且是學校實施素質教育的重要內容。就目前教學形勢看，中職德育課教學效果并不十分明顯，如何增強中職學校德育課教學的時效性，探索新形勢下的德育方式，充分發揮德育課在促進學生全面發展和綜合職業能力形成中的重要作用，成為當前迫切需要解決的問題。本文針對中職學校德育課教學效果不理想的現象，就如何提高中職學校德育課的教學實效性進行探索，提高德育課的教學效率。

關鍵詞：

中職德育課教學實效性

職業教育不僅要求教師掌握“一技之長”，還要求教師培養學生良好的道德品質和高尚的職業情操。中職德育課教學中，教師應從學生實際出發，不斷探索增強德育課吸引力和實效性的有效方法，更新教師教育理念，激發學生的學習興趣，促進學生全面發展。因此，要切實提高中職學校德育課的教學實效性，可以從以下幾方面入手探索。

一、中職德育課教學現狀分析

1.德育課教師專業化程度不高，德育課程不受重視。教師在德育課堂教學過程中處于主導地位，扮演著指導者的角色，他的素質直接影響德育課課堂教學的有效組織與推進。因此，進行德育課程教學要求教師不僅具有教育學、心理學方面的知識，還要具有厚實的德育理論知識。而在中職學校中，德育課程不受重視，教師缺乏專業化知識，安于現狀，難以適應新時期德育課教學對教師的要求。

2.德育課堂缺乏有效互動，學生處于被動接受地位。德育教學要求師生在德育課堂上進行有效互動，尊重學生的主體地位。但就目前而言，中職德育課教學由于長期得不到重視，教師缺乏教學探究意識，課堂教學模式仍以知識傳授為主，教師與學生之間缺乏有效互動，學生處于被動接受地位，德育課堂缺乏實效性。3.德育課教學偏離實際生活，課堂枯燥無味。興趣是最好的老師，教學只有貼近生活才能充分激發學生的學習興趣，當前中職德育課普遍存在偏離實際現象，沒有結合學生的實際生活，忽略學生的內在道德與情感需求。課堂教學中，教師以書本為主，重視書本知識的傳授，忽視培養學生解決實際問題的能力，課堂形式、教學方法單一，德育課枯燥無味。

二、提高中職德育課教學實效性的對策

（一）提升教師素質，加強德育教師專業化隊伍建設

教師在課堂教學中發揮著主導作用，教師的教學理念、知識儲備、能力與方法、人格魅力等都影響課堂教學效果，因此，德育課教學中要提高教學實效性就要提高教師的素質，提升德育教師地位，加強德育教師專業化隊伍建設。

1.教師要勇于吸收和貫徹先進的教學理念。教學理念是教師在教學過程中的指導思想，教師要轉變為學生學習、發展的促進者和引領者。為提高中職德育課教學實效性，就要鼓勵教師吸收和貫徹先進的教學理念，如教師要形成以人為本、一切為了學生及教師主導、學生主體的發展理念，做到教學做的統一及教育生活化的理念。

2.教師要善于整合德育資源，豐富教學內容。德育課程教學只有不斷加強開發與整合，才能使中職德育教學更具實效性。教師只有富有智慧地運用教材，善于挖掘和開發教材，才能最大化地發揮教材資源的作用，豐富教學內容，引導學生把握時代脈搏，為學生未來職業發展奠定堅實的思想道德基礎。

3.教師要提高多媒體課件制作、運用能力。隨著科技的發展，多媒體教學成為現代教師輔助教學的重要手段。教師如果合理地運用多媒體課件開展教學，必將會大大提升教學的實效性。因此，教師要提高多媒體課件的制作、運用能力，多角度刺激學生的多種感官，調動學生的積極性、主動性。

（二）改善學生的行為觀念與學習習慣，促進學生有效學習

學生是德育課程教學中的主角，學生行為觀念和學習習慣影響學習效果，讓學生成為學習的主人才能促進學生有效學習，因此，提高德育課教學實效性的關鍵在于改善學生的行為觀念和學習習慣，提高學生的學習效率，增強學生的實踐能力。1.學生要規范自己的課堂行為，專心學習。有的中職學生自律自控能力弱，課堂上容易出現說話、睡覺、玩手機、發呆等現象，這些行為都會大大降低德育課教學效果。因此，學生要在教師的監督下規范自己的課堂行為，專心學習。2.學生要自主探索學習方法，做學習的主人。學生是學習的主體，學習實效性取決于學生學習是否有成效。學生應該主動探索學習方法，提高學習效率，不能僅滿足于教師講解的書本知識，在德育課程學習中要善于領悟，積極地參與課堂活動，主動與教師談心，積極主動地投身學習。

三、提高中職德育課教學實效性的有效方法———案例教學法

案例教學法是中職教師在德育教育過程中經常使用的教學方法之一，它與時代相匹配，推進了學生學習方式的改變，激勵學生學習愛好和興趣，培育其創造能力、分析、解決問題的能力。在德育課堂中，教師實行案例教學應該注意以下幾點：

（一）導讀案例，自主質疑

教師講授案例前讓學生閱讀相關材料，給學生學習中所需信息，再對學生進行引導，啟發學生積極思考，學生通過案例教學法能很快掌握德育課程的相關內容。

（二）分組進行討論，進行相關研究

教師根據學生的特點將他們進行分組，通過小組探討加強記憶。這一過程充分發揮學生的主體地位，是學生發現問題、解決問題的途徑。

（三）進行集中討論，以此達成共識

各小組選出一人作為小組代表，代表小組發言，教師再引導學生歸納總結，使學生達成共識，知識得以升華。

（四）認真進行點評，進行合理地總結

在最后的點評環節，教師要幫助學生整理思維，幫助學生進行反思并合理總結。

參考文獻：

［1］王嶄.提高中等職業學校德育課課堂教學有效性的研究［D］.聊城大學，2014.

［2］馬力.吉林省中等職業學校德育課教學改革研究與實踐［D］.吉林農業大學，2014.

［3］黃鑫.中等職業學校德育課堂教學實效性研究［D］.魯東大學，2014.

［4］徐改聰.中等職業學校隱性德育課程開發研究［D］.西南大學，2014.

［5］應花.中等職業學校德育課體驗式教學研究［D］.南京師范大學，2015.

作者:陸美芹 單位:淮海技師學院

第四篇：中等職業學校德育工作途徑方法探究

摘要：

隨著職業教育改革的不斷突破，中等職業學校在教學方式和教學思想上也必須有所發展，這是適應時代潮流的必然之路，學校德育工作是教育發展的新方向，有效的德育教育方法和途徑能夠在思想上為學生的發展開辟道路，為學生正確的人生觀和世界觀的樹立會有積極的影響。本文從德育工作出發，針對目前德育工作中的問題，旨在探索出新的途徑和方法，從而提升中等職業教育水平。

關鍵詞：

中等職業學校;德育工作;方法的探索

中等職業教育是我國教育系統的重要組成部分，為我國培養了一大批技能型人才，為各個企業輸送了大量的勞動型人才，對于目前我國的經濟發展狀況而言是很重要的。德育工作對學生而言是很重要的，是一個學生成才發展的基礎，是學生在日后步入社會發展的重要依據，可以說只有在保證思想道德水平高的前提下才能體現出其社會價值，這對德育工作又提出了新的要求。

1.中等職業學校德育工作開展的重要性

中等職業學校的學生屬于一個特殊的群體，他們屬于高中分流下來的‘弱勢群體’，學習能力較差，處于性格以及世界觀人生觀形成的重要時期，如果學校缺乏德育方面的教育，對其思想道德素質的提升會產生嚴重的影響，在沒有一個良好的道德觀的前提下步入社會就很容易受社會的不良風氣污染，從而影響其一生。所以在學校期間開展德育工作既是我國教育對學校的要求，同樣也是學生成長的需要。另一方面，德育工作的開展同技能教育相互配合能夠起到相輔相成的作用，有利于學生知識技能和思想道德素質的共同提升，單純重視知識技能的提升是片面的，一個思想水平低的學生在知識技能學習的過程中也不會以認真的態度對待，會影響到學生對知識的興趣，時間長了就會讓學生對學習完全喪失興趣，嚴重影響學生的發展。

2.中等職業學校德育工作開展現狀

2.1學生自身素質較低

中等職業學校的學生自身素質較低，對學習的興趣較低，同時叛逆心較重，在學校管理時不服從學校管理的現象很嚴重，同時由于缺乏學習興趣，將大部分精力用在了游戲等娛樂上，這些都不利于德育工作的開展，學生自身素質低是中等職業學校自身教育任務所決定的，所以針對這類學生在德育工作過程中要注意方法和手段，只有這樣才會起到效果。

2.2缺乏對德育工作重視

德育工作對于學生非常重要，但是就目前的德育工作的開展的現狀而言，無論是學校還是家庭對于德育的的認識都存在偏差，以致于德育工作一直沒有進展，學生對此也毫無興趣。這種認識的低淺也就意味著重視程度不夠，在各個方面對德育工作的支持程度不夠，學校在政策上缺乏針對德育工作的意見，對德育工作的研究不夠，導致德育工作開展遇到重重阻礙，很難有很好的成效。

3.中等職業學校德育工作創新

針對中等職業學校的特殊性，想要在德育工作上有所成效，就必須探索出一條新的具有特殊意義的道路，單純的課堂教育已經沒有效果。

3.1將德育工作融入到生活化

德育工作生活化就是將德育工作同日常生活聯系到一起，通過日常生活的滲透，以起到好的效果。在具體實施過程中，要突出學生的個性化，對不同學生要制定不同的德育方案，讓學生的德育發展同專業特點和自身特點聯系起來，在日常生活能活中為學生滲透有意義的思想觀念，這能夠幫助學生實樹立正確的世界觀和人生觀，在步入社會有足夠的能力去辨別社會的真善與丑惡，這種生活化的德育方式能夠起到一定的效果。

3.2德育工作同心理研究相結合

德育工作開展的目的是通過學校的教育，提升學生的思想道德水平，所以在教育工作開展時要注重學生的心理過程的研究，從基本做起，這樣能夠起到積極的作用。首先要明確學生在教育工作中的心理態度，這樣才能起到針對性的教育，防止教育對學生起到負面的反作用。在教育過程中要積極引導學生去識別正確的價值觀，同時輔以一定的心理調節，對于部分問題學生要注重心理方面的教育，通過教師談心等方式加強教師對學生心理的掌控力。

3.3注重德育工作的時代特征

德育工作開展需要與時俱進，因為社會在進步，新的思想在不斷出現，所以要想不被社會所拋棄，就必須不斷學習新知識新技能，接受新的思想，德育工作在進行的過程中要注重同社會的新思想相結合，這樣可以起到很好的效果，對學生步入社會有一定的積極作用。新思想的融入是學生成才發展的基礎，因為只有這樣才能適應社會，才能在社會中生存下去。在面對社會上復雜的情況時有能力有勇氣去應對，這樣就會一步一步的成長。

4.總結

中等職業學校的德育工作對于學生很重要，要引起充分重視，要明確當前德育工作中存在的問題，不斷創新途徑，注意同學生日常生活、學生心理以及時展相結合，不斷提升學生的思想道德素質，提升中等職業學校德育水平。

參考文獻：

[1]李蓓.中等職業學校德育工作的途徑和方法[J].新西部(理論版),2013,Z2:199-200.

[2]王立湖.新形勢下中等職業學校德育工作創新實踐探究[J].赤子(上中旬),2015,22:310.

作者:周鋒祖 單位:甘肅省徽縣職業中等專業學校

第五篇：中職學生就業中職業道德教育探索

摘要：

就業指導中的職業道德教育勢在必行，加強職業道德教育是學校、就業單位對其基本素質基本要求，良好的中職生職業素質關系著企業穩定。

關鍵詞：

職業理想；中職生；職業素質；就業觀念

職業道德是從事者必須遵守的一種行為準則，在市場經濟下，從業者在工作中只有不斷地加強自身職業道德素質修養，才能做好自己的工作。依據國家教育部關于新一輪職業技術教育改革的精神:“職業技術教育要回歸職業教育的本質，要以就業為導向，以培養數以億計的社會主義建設事業的普通勞動者為己任”，隨著社會經濟的迅速發展，國家非常重視職業教育發展，市場經濟體制下社會對用人的需求規格也越來越高，作為技校教師，在對學生進行就業指導時，不但要加強技能學習的同時還要加強職業道德教育。特別是中職生在就業崗位競爭日趨激烈的今天，中職生不但要具有一定的專業技能，更要具有較高的職業道德修養。挖掘中職生個人職業道德素質潛力，是提高中職生的就業能力的重要渠道，現就我在遼寧遼陽技師學院就業指導中的職業道德教育的一些案例與同行們一起加以探索，以推動我們就業指導中的職業道德教育更加完善。

一、加強職業道德教育勢在必行

職業學校的學生，他們畢業后基本上都是走向社會，從事相應的工作，成為對社會有用之才。他們職業道德素質的高低，將直接影響工作的效率、企業穩定、甚至影響企業的發展。那么我們職業學校學生道德教育方面存在的問題，首先社會公德教育缺矢，中職生道德素質修養較低，常常有違反社會公德的現象，我們到處可以看到，隨地吐啖、公共汽車不給老、弱、病、殘讓座、在公共場合隨便大聲喧嘩并做出一些不雅行為等等，不勝枚舉。其次是人倫道德教育缺矢，有些中職生不尊重師長，同學之間不互助有愛、不尊重父母，甚至出現了啃老一族，雖然自己年輕，但是，飯來張口，伸手要錢，不知道用學好技能本領來回報父母回報社會，等等，所以，加強職業道德教育勢在必行。我們遼陽技師學院的3000名多學生30%以上學生家庭背景復雜存在各種問題，我們首先讓我們的各專業老師承包到人，每個老師承擔5名以上的學生的職業道德教育，通過多種活動和形式讓他們學會做人做事、樹立好的人生觀、價值觀和職業觀，并且每周有固定時間大家在一起反饋分享交流經驗。

二、加強職業道德教育是學校、就業單位對其基本素質要求

用人單位非常重視畢業生職業素質，中職生的職業素質將直接影響學校在社會上的聲譽，也是用人單位對學校培養出的人才質量、教學質量的重要衡量標準。比如我們遼陽技師學院和沈陽機電廠等一些大企業的合作辦學時，單位也非常看重學生的職業素質，在市場經濟條件下，用人單位主要從成本和效益出發，更多地考慮到中職生良好的職業素質和過硬的知識技能能否給企業帶來更大的效益，在工作中沒有良好的職業素質任何過失和錯誤都有可能造成本單位的經濟損失，所以，加強就業指導中職業道德教育是學校、就業單位對其基本要求。那么如何強中職學生就業指導中的職業道德教育呢?

第一，加強中職生就業觀教育。著名教育家陶行知先生說過:“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，“先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生也不應當專讀書，其責任是學習人生之道”。古人也說:“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”德育過程既是曉之以理，動之以情，見之以行的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。職業道德教育是職業學校的一門主課，就業觀教育是職業學校德育的重要組成部分，好的就業觀念是實現就業的前提，中國面臨十分復雜和極為嚴峻的就業形勢，大學生都面臨著就業壓力，何況我們中職生。我們遼陽技師學院也存在這種情況，這就使我們就業指導老師身上肩負起的責任就更大了，我們要讓我們的學生要調整好就業心態、客觀定位、不要好高騖遠、眼高手低、夸夸其談。我在實際工作中，通過主題班會、邀請企業專家與學生交流等多種形式。首先，讓學生正確認識自己，客觀評價自己。使他們認識到，我想從事什么職業，這職業適合不適合我的發展，同時了解社會需求，并能用“我能干什么”的眼光全面地審視一下自己，不使自己陷入擇業期望值過高的誤區，如我們的焊工班將來從事的工作可能就是焊接，數控班將來從事可能就是機床，所以擇業時要腳踏實地根據自身特點來選擇。其次，擇業過程中保持堅定的信心，一個有活力的年輕人，應該是敢于拼搏的，相信自己的能力，相信自己能夠勝任工作，能通過自己的努力為企業做出貢獻，為企業帶來效益。

第二，培養良好的中職生職業素質。職業素質是是適應社會的一種能力，良好就業心態，較強的就業技能，是具備良好的職業素質基礎，21世紀全球經濟一體化的殘酷競爭時代，具有良好職業素質人才是任何企業的核心競爭力所在，所以，我在實踐工作中首先使學生誠信和正直，誠信和正直是形成良好職業素質前提。用真誠的心去面對你的工作，這樣才能得到用人單位的賞識，才能在單位立穩腳跟。其次，培養主動意識，要想在現代企業中獲得成功，就必須努力培養自己的主動創新意識，在工作中要勇于承擔責任，主動為自己設定工作目標，工作中敢于培養自己的創新意識、創新精神、創新能力，并不斷改進工作方式和方法。學生良好的職業素質的培養要掌握以下方法:

(1)循序漸進。職業素質培養并非一日之功，良好的職業形象也不是一朝一夕能夠形成的，我們做為就業指導課教師，要細心、耐心、持之以恒。我們遼陽技師學院各個專業從一年級開始就對每一位學生進行職業素質培養，先從較低的標準來要求自己，然后再逐步提高標準，一步一步提高，最后達到轉變的目的。這樣當我們的學生在即將畢業時90%以上的學生已經基本形成了良好的職業素質

(2)實事求是。職業素質的提高，更加注重的是遵循實事求是原則，切忌言過其實，讓學生可以從自己的一言一行入手來嚴格要求自己。

(3)言傳身教。作為就業指導課教師，自己的形象就是一面鏡子，時時刻刻在影響著每一位學生，一位沒有職業素質教師在課堂上大講職業素質的重要性是絕對沒有說服力的。我們技師學院規定不論是焊工班的還是數控班級等所有專業凡是上課老師，都必須著裝整齊，文明大方、言談舉止都要符合教師的職業素質。

(4)立足教學。在教學中加強對學生職業素養的認知教育，我們與沈陽鍛壓廠、沈陽重型機械廠等大型企業密切合作，根據他們的用人標準進行相關職業素質的培養，形式多種多樣包括課堂教學、實踐教學、頂崗實習等等，加強職業素質在教學中的滲透。當然，中職生要形成良好的職業素質要除了注重以上幾種方法以外，做為指導課教師在實踐中要采取更加靈活科學有效的方法，要不斷總結經驗來豐富教學資源以促進中職生職業素質形成。

三、重視職業生涯規劃，建立起校企合作模式

教育學生，職業規劃是個人的主觀選擇，是個人的職業志向。作為學校，就業指導中的德育教育也要根據社會形勢與市場經濟不斷變化的趨勢，就業指導教師要深入社會及時了解用人單位的最新崗位需求，訊速而準確把相關信息傳遞給學生。充分發揮校企合作模式中的職業道德教育，校企聯合辦學可以采取多種形式，我們遼陽技師學院與沈陽機電廠校企聯合辦學采取訂單式培養，他們需要什么樣技能型和職業素質的員工，我們們就培養什么類型的員工，每年為該廠提供了90%的高職業素質人才。我們又在遼陽機械公司建立生產實習基地，讓我們的80%學生頂崗實習，讓學生深入企業進行頂崗鍛煉，為個人的發展奠定更好的基礎，使他們能夠直接面對企業，了解企業用人模式用人標準以及對員工職業素質要求。現代企業之間的競爭，歸根結底是人的競爭，而人才本身所具有的專業技能和較高職業道德素質對一個企業能否長盛不衰，根基的穩固常常起到決定性的作用。以上就是本人在中職學生就業指導中的職業道德教育的一些探索，愿與同行共勉。

作者:陳紅霞 單位:遼寧遼陽技師學院