職業教育的問題及對策2篇范文

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（一）

一、高職院校會計專業學生職業素質養成教育存在的問題

1.思想道德素質和會計職業道德素質偏低。

誠實守信是會計職業道德具體要求之一，也是當代大學生的安身立命之本。對于將來從事會計工作的會計專業學生來說，只有具有誠實守信的良好道德素質，才能在社會經濟生活中發揮正能量。但在當前各種利益的驅使下，高職院校會計專業學生大部分缺少誠實守信的意識。調查發現，有76.25%的學生在考試中作弊過，其中，經常作弊的學生占29.5%，偶爾會作弊的學生占46.75%；在專業知識的學習上關注的不是怎樣學好業務知識，而是怎樣做假賬，以滿足公司老板經濟利益的需求。調查中，83.04%的學生表示在今后工作中會為單位做假帳，其中，有35.89%的學生選擇會做假賬，47.15%的學生選擇可能會做假賬；在獎助學金的評定上，有63.12%的學生會采取不適當的方式獲取利益，其中，有20.54%的學生選擇會，42.58%的學生選擇可能會。通過調查以及部分企業用人單位的反饋得知，高職院校會計專業畢業生在職業道德素質方面的表現如下：缺乏社會責任感和愛崗敬業精神；個人本位思想嚴重，比較注重個人利益的得失，全局意識較差。誠信教育已經成為高職院校素質養成教育中不可忽視的重要一環。

2.缺乏會計職業意識和會計職業規劃。

調查發現，70%的學生對未來沒有科學、合理的規劃，懷著走一步看一步的心態。在回答為什么要學會計這個專業時，30%的學生回答是“父母讓學的”，其實自己不喜歡會計專業，因此也沒有會計職業意識；對于畢業后是否要從事會計方面的相關工作，47%的學生回答是“不會”或“不一定”，他們對從事會計工作比較茫然，還沒有做好充分的準備。一個經過深思熟慮而做出的科學、合理的職業生涯規劃對從業者在職場中的發展起著良好的指導作用。沒有明確的目標，沒有明晰的職業規劃，沒有全面完整的知識儲備，就難以擔負起今后工作的重任。職業意識和職業生涯規劃教育亟須加強。

3.團隊協作能力和創新能力參差不齊。

通過調查問卷及與部分高職院校輔導員、任課教師的訪談得知，高職院校會計專業有73.21%的學生都具有良好的團隊協作能力，能夠很好地通過相互配合協作快速、高效地完成任務；8.49%的學生缺乏良好的溝通協作能力，只有通過團隊的同力合作才能完成的任務，卻選擇單挑獨干。調查發現，評價自己實踐能力一般的學生占34.29%，評價自己實踐能力不好的學生占23.57%，可見，有57.86%的學生實踐能力還有待進一步提高，尤其是對于會計專業的學生而言，實踐技能更為重要；74.91%的學生創新意識不強，其中，創新意識一般的學生占55.53%，創新意識差的學生占19.38%。從用人單位的反饋中得知，那些實踐能力較強的學生開拓創新的能力要遠遠高于實踐能力較差的學生，開拓創新能力強的畢業生很快就能成為單位財務方面的主力軍，而那些沒有創新能力或意識、循規蹈矩的畢業生卻少有更快、更好的發展。

4.缺乏良好的身體素質和心理素質。

調查發現，當前高職院校會計專業在校生的身體素質整體不是很好，只有29.46%的學生主動鍛煉身體，有的學生正常課程中開設的體育課想方設法找理由不上，有15.36%的學生經常找理由請假不上體育課；對自己身體素質評價很好的學生只有32.77%。從企、事業單位對會計專業畢業生反饋信息中得知，部分畢業生因身體素質較差，不能承擔起單位臨時重大的加班工作，尤其是財務部門年終結賬時加班加點的工作其身體更是難以承受。調查的學生中，12.5%的學生不能正確面對挫折，心理承受能力較差，失敗一次就不敢再次嘗試，不是積極的分析查找失敗的原因以備再戰，而是消極地選擇了逃避退縮。

二、應對措施

1.充分發揮“兩課”和專業理論知識課堂的教育導向作用，加強會計專業學生思想道德素質和會計道德素質教育。

通過課堂政治理論知識和品德修養理論知識的學習，可以幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，對世界有一個正確的了解與認知；要將專業理論知識的傳授與學生的職業素質緊密相連，尤其是財經法規與會計職業道德課，這門課程在高職院校的會計專業中都有開設，但真正發揮的作用不大，教師和學生所關注的多是記住和掌握了多少課本知識和會計證等考試的通過率，而真認真領會會計職業道德對會計從業人員的具體要求，并把其當作今后從業準則的學生少之又少。因此，課堂教學應充分發揮“兩課”和專業理論知識的教育導向作用，使課本上的理論知識真正成為指導學生職業生涯的導向標，真正提升會計專業學生的思想道德素質和會計職業道德素質。

2.培養會計專業學生良好的會計職業意識，樹立切合實際的會計職業理想。

在新生入學時，要做好專業教育工作，讓他們對會計專業有一個良好的、正確的認識。通過入學時生動的專業教育，使無論是按自己的意愿還是按父母的意愿選擇會計專業的學生愛上會計專業，有了愛，也就有了奮斗的目標。同時，引導學生樹立切合自身實際的目標，否則會使部分學生因輕易達到目標而止步不前，或因達不到目標而喪失信心、消極懈怠。

3.充分發揮就業指導課和企業職業生涯管理體系的作用，指導并協助學生做好會計職業生涯規劃。

利用就業指導課指導學生對自己有正確的認識，結合自己及將來從事的會計職業的特點，制訂出既適合自身情況又符合事物發展規律的科學、合理的職業生涯規劃；企業也應該通過良好的職業生涯管理體系給員工的職業發展提供明確而具體的引導，從而較大地發揮員工的潛能。

4.增強團隊協作能力和創新能力的培養。

教育學生學會尊重他人，只有彼此尊重，團隊才會有更好的協作基礎；培養學生學會欣賞團隊中其他成員的長處，并能保持謙虛的態度，取長補短促使自身取得更大的進步；培養學生學會寬容他人、平等待人、相互信任、敢于擔當的思維與習慣和講誠信、超越自我的團隊意識，增強整個團隊的協作能力。對于創新能力的培養，則應盡可能地給學生提供更多創新活動的機會，不要給學生太多的束縛，讓其能充分發揮自己的想象力和創造力；在他們遇到困難時給予適當的指導，而不是手把手教其怎樣做，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

5.開展豐富多彩的校園文化，增強學生身心素質。

良好和諧的校園文化建設，影響著學生身心素質的發展。抓好校風建設、教風建設、學風建設，保護學生的心理發展，抵御不良的心理行為和傾向，激發學生的內在動力，促使其奮發向上、積極進取，是校園文化建設的重點和核心。高職院校會計專業學生要充分利用校園文化建設，通過豐富多彩的課外活動，鍛煉與提高身心素質，參加社團、協會組織的各種活動，建立良好的人際關系，培養積極的協作意識，樹立牢固的團隊精神，從而為日后走向職場打下良好的基礎。

作者：楊照君張路閣

（二）

一、高職學生職業素質存在的問題

1.1重專業技能輕人文素養

隨著經濟的發展傳統的教學培養方式已經不適應社會對人才的需求，這包括傳統的教學理念，傳統的教育方式，傳統的育人理念等。經濟的發展對高素質人才的需要越來越強烈，需要進行高素質人才的培養。在此過程中，高職院校要改變以往重技能，輕素質的觀念思想，因為在實際生活中，僅有專業素質是不夠的，它需要人進行正常社交的綜合素質。精湛的專業技能能夠使人踏入工作崗位，而綜合素質更能夠使人長久地得到提升，這就說明人文素質和專業技能是同等重要的，兩者不是相對獨立的關系，而是一種積極的協調關系。

1.2心理承受能力較差

在具體的學習實踐中，由于職業院校本身注重專業技能的特點，對于學生的綜合素質的培養就不那么重視。通常來說，進入高職院校的學生，其自身的學習能力相對來說比較低，其心理承受能力相對較低，由于其職業素質方面的缺乏，更不利于提高自己的學習能力，沒有相應的學習能力做支持，學生就難以找到學習的自信，缺乏學習自信就容易導致一系列連鎖反應，最終導致學生的自身承受能力越來越差。

1.3對擇業就業問題認識不足

在對高職院校學生的就業觀調查發現，部分高職學生的就業觀念不太正確，沒有具體的目標。在學生的職業規劃中，有關生產、操作加工這一類工作崗位最不受學生歡迎。并且這些學生的就業思想偏離現實實際，過于計較工資收入，沒有注重相關企業長遠發展潛力，缺乏一定的恒心和毅力。這些不合理的就業觀念，容易導致學生職業期望的偏離，影響其職業素質的提升。

二、高職院校在學生職業素質教育方面需改進的問題

2.1對職業素質教育的認識不足

目前來說，很多高職院校缺乏正確的育人理念，僅僅針對學生的職業技能培養，忽略了學生的綜合培養，缺乏對其人文素養的培育，容易導致學生職業素質的偏低。而現實社會中，對于學生綜合素質的要求是越來越高，這就需要高職院校通過轉變教育觀念，改變教學方式，促進學生職業素質的提升。

2.2重專業教育輕職業指導

高職院校培養學生，注重是對專業技能知識的培養，這與高職院校本身的特點是離不開的，在此過程中，學生的專業能力雖然提升了，但是由于學校對學生職業素質教育的忽視，導致專業能力與職業素質的不協調，在日常工作中就容易缺乏工作責任感，沒有事業心。這樣看來，僅僅是具備專業素質，是遠遠不夠的，這就需要高職院校積極開展職業指導，培養學生的職業價值觀念，培養他們的職業責任感。

2.3職業教育的內容和方式跟不上時代的要求

時代在進步，要求高職教育理念、教學方式也要不斷更新，以不斷適應經濟社會的發展。而在實際工作中，有些高職院校依然使用過時的落后的不符合市場潮流的教學方式，進行專業教學以及思想教育的灌輸，這對于學生綜合能力的培養沒有好處，更不利于發揮素質教育的積極作用，因此進行及時的素質教育教學方式的更新是很有必要的。

三、關于加強高職學生職業素質教育的思考延伸

3.1提高認識,突出職業素質在高職教育中的地位

在高職教學中，為了實現學生職業素質的提升，首先需要改變傳統的教育理念，進一步確立職業素質教育在高職教育中的重要作用，積極促進教學內容，教育形式的創新，提升教育質量，將職業素質教育貫穿教學全過程，以促進學生綜合素質、綜合能力的提升。

3.2加強教師隊伍建設，創新科學的職業素質教育理念

提高學生的職業素質，需要積極優化高職院校教學結構，增強教師的責任感、使命感。在此過程中，要不斷加強教育的職業素養和師德建設，因為在具體的課堂互動中，教師是教學的主體和核心，它起到一個傳遞者、引導者的角色，教師自身素質的高低對于學生的影響是非常重要的，這就需要加強教師相關素質的培訓，以保障打造一支高素質的教師隊伍。在日常的教學實踐中，教師要形成良好的課堂氛圍，這樣有利于學生相關素質的提升，并且在教學中教師要與學生積極進行互動，這樣有利于對學生進行素質引導，有利于學生在潛移默化中汲取到教師的優良素質，有利于自身綜合素質的培養。

3.3將素質教育、職業教育和能力教育結合起來,提高高職教育的系統性

在日常教學中，為了確保高職素質教育系統的完善，需要其內部環節進行良好的溝通和諧。將素質教育環節、職業教育環節以及能力教育環節的價值意義良好地組合在一起，實現素質教育的質量效率，積極進行素質教育理論活動的開展，以調動學生學習相關知識的積極性，從而確保學生對優秀科學知識的汲取，確保其相關文化素質的提升。在此過程中也要積極進行校園文化活動推進，提高學生的團體意識，培育其綜合素質，發揮專業教學在綜合素質教育中的積極作用。

四、結語

隨著知識經濟時代的快速發展，社會對高職學生的職業素質有了更高的要求，這就需要高職院校不斷更新教育理念，積極采取措施，在加強學生職業技能培養的同時,以提升學生的職業素質為目標,從學生綜合發展的維度培養學生,使每個高職學生都能夠全面發展。

作者：張衡宇單位：江蘇建筑職業技術學院團委