職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)范文
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一、當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
從現(xiàn)實(shí)情況看，高校職業(yè)指導(dǎo)人員普遍存在著三方面的問(wèn)題：
一是與當(dāng)前形勢(shì)脫節(jié)，職責(zé)不清。大多數(shù)高校職業(yè)指導(dǎo)人員在職業(yè)指導(dǎo)工作中輕重偏向較大，普遍存在職業(yè)指導(dǎo)只重于在擇業(yè)方面的指導(dǎo)，只講擇業(yè)，然后直接傳授解決問(wèn)題的辦法，先提供較多信息，再指導(dǎo)學(xué)生怎樣找到滿意的工作；由此可知，在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作的過(guò)程中，大多數(shù)高校職業(yè)指導(dǎo)人員缺乏對(duì)學(xué)生觀念和敬業(yè)精神的教育，在幫助大學(xué)生真正解決實(shí)際疑惑方面作用較小，比如，找不到滿意工作之后應(yīng)該怎么辦？此外，在職業(yè)指導(dǎo)中，職業(yè)指導(dǎo)教師也很少涉及到幫助解決與大學(xué)生密切相關(guān)的一些問(wèn)題。所以，在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育等方面，職業(yè)指導(dǎo)教師缺乏對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀念和價(jià)值取向的正確引導(dǎo)，使學(xué)生們很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)對(duì)大學(xué)生提出的新要求。
二是高校職業(yè)指導(dǎo)人員的指導(dǎo)工作方法陳舊單一、枯燥。大多數(shù)高校職業(yè)指導(dǎo)工作都僅僅是通過(guò)課堂或會(huì)議的形式以講授知識(shí)，例如，開(kāi)設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課”或是召開(kāi)“畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)”，這些都是形式簡(jiǎn)單的一種就業(yè)指導(dǎo)方法，雖適合群體教育，但卻忽視了個(gè)性教育，而且還沒(méi)有設(shè)置一個(gè)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。
三是大多數(shù)高校職業(yè)指導(dǎo)工作有效性和針對(duì)性不高。這主要是因?yàn)閺氖赂咝Ｂ殬I(yè)指導(dǎo)工作的教師沒(méi)有足夠地了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化的趨勢(shì)以及搜集有效職業(yè)信息的能力有限，不能很好地滿足指導(dǎo)大學(xué)生的要求。
另外，從目前情況來(lái)看，各高校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)比較滯后，職業(yè)化、專業(yè)化水平比較低。按照教育部要求，職業(yè)指導(dǎo)專職人員與在校大學(xué)生人數(shù)比例應(yīng)為1：500，但是大多數(shù)高校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍配比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，大多是將所有輔導(dǎo)員都作為職業(yè)指導(dǎo)人員，而輔導(dǎo)員本身承擔(dān)著很多繁雜瑣碎的學(xué)生事務(wù)，如黨團(tuán)、資助、思政、紀(jì)律和心理輔導(dǎo)等工作，很少再有精力和時(shí)間真正投入到職業(yè)指導(dǎo)工作中，并且大部分輔導(dǎo)員都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)化的培訓(xùn)，職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化水平比較低，所以根本談不上職業(yè)化指導(dǎo)。
此外，從目前高校職業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)情況來(lái)看，大多數(shù)高校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)雖有一定程度上的重視，但培訓(xùn)的內(nèi)容卻不能滿足高校職業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的實(shí)際需要，再則由于缺乏實(shí)踐平臺(tái)，這也導(dǎo)致了高校職業(yè)指導(dǎo)人員解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)。總而言之，在我國(guó)，由于歷史欠賬多、重視不足等問(wèn)題，導(dǎo)致了高校職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)、職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化程度不高，需要在各方面做出長(zhǎng)期努力，并把加強(qiáng)高校職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)當(dāng)成一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而又緊迫的任務(wù)來(lái)完成。
二、努力提高職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)
當(dāng)前，高校職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員的偏低素質(zhì)構(gòu)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足各大高校職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展對(duì)職業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)的要求。一般情況下，高校職業(yè)指導(dǎo)人員都有兩種任務(wù)，一是從事職業(yè)咨詢，二是擔(dān)任大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的教學(xué)工作。所以，作為高校職業(yè)指導(dǎo)人員不僅僅要具備教育文化科學(xué)知識(shí)的基本素質(zhì)，還應(yīng)具有高校職業(yè)指導(dǎo)人員的一些特有素質(zhì)。據(jù)了解，在高校職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)素質(zhì)方面，心理素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)起著重要的作用，一是要有樂(lè)觀、自信、積極、健康的心理素質(zhì)，二是要掌握與其工作內(nèi)容直接相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，例如心理學(xué)、教育學(xué)和組織行為學(xué)等。
（一）努力提高多項(xiàng)素質(zhì)
如何才能成為合格的、專業(yè)的高校職業(yè)指導(dǎo)人員呢？根據(jù)國(guó)外對(duì)職業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)的實(shí)踐來(lái)看，專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)該具備職業(yè)發(fā)展理論知識(shí)、職業(yè)道德和法律基礎(chǔ)、個(gè)人和群體的指導(dǎo)評(píng)估技能、特殊群體的指導(dǎo)能力、信息和資源的基礎(chǔ)知識(shí)、項(xiàng)目管理和實(shí)施的技能、咨詢服務(wù)能力等。具體來(lái)講，職業(yè)發(fā)展理論是職業(yè)指導(dǎo)人員在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)中的基本素質(zhì)和要求；個(gè)人和群體的指導(dǎo)評(píng)估技能、信息和資源基礎(chǔ)知識(shí)是有效進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的必要條件；項(xiàng)目管理和實(shí)施，是在不同環(huán)境下對(duì)綜合性職業(yè)發(fā)展項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)發(fā)、計(jì)劃實(shí)施和管理的必備技能；咨詢服務(wù)，是職業(yè)指導(dǎo)和發(fā)展過(guò)程中的基本知識(shí)和技能；特殊群體的指導(dǎo)，是職業(yè)指導(dǎo)人員指向特殊群體提供職業(yè)指導(dǎo)和發(fā)展過(guò)程指導(dǎo)的基本知識(shí)和技能，等等。如果高校職業(yè)指導(dǎo)人員具備有這些能力素質(zhì)，并在職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中形成自己的特色和模式，將對(duì)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展具有非常重要的意義。
（二）培養(yǎng)“雙師”型教師
“雙師”型教師的要求是具有良好的理論基礎(chǔ)和扎實(shí)的專業(yè)技能。高校需要采取各種方式去培養(yǎng)“雙師”型教師，使相關(guān)教師能主動(dòng)地在教學(xué)當(dāng)中融入職業(yè)指導(dǎo)。一方面，通過(guò)加強(qiáng)管理和培訓(xùn)，提高高校職業(yè)指導(dǎo)工作人員素質(zhì)，使他們熟知高校畢業(yè)生的就業(yè)政策、就業(yè)管理業(yè)務(wù)、就業(yè)教育方法、就業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等，努力提高職業(yè)指導(dǎo)教師在組織管理、信息處理和運(yùn)用、分析預(yù)測(cè)等方面的能力，增強(qiáng)他們的服務(wù)意識(shí)。另一方面，鼓勵(lì)高校職業(yè)指導(dǎo)人員爭(zhēng)取獲得教師資格并參加教師系列職稱的評(píng)定，盡快建設(shè)專業(yè)化教師隊(duì)伍，或是參加國(guó)家職業(yè)資格鑒定，爭(zhēng)取獲得職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師、人才測(cè)評(píng)師等職業(yè)資格證書，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，高校還可以鼓勵(lì)職業(yè)指導(dǎo)人員積極參加國(guó)家教育部組織的高校就業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)班、勞動(dòng)人事部門組織的職業(yè)資格培訓(xùn)等，加強(qiáng)專業(yè)性的進(jìn)修或培訓(xùn)。除此之外，高校也可以鼓勵(lì)職業(yè)指導(dǎo)工作人員進(jìn)一步提高調(diào)查研究能力，積極參與各類科研活動(dòng)，不斷提高理論與實(shí)踐有效結(jié)合的能力。
（三）盡快建立起一支專門從事高校職業(yè)指導(dǎo)工作的師資隊(duì)伍
各高校都應(yīng)盡快建立一支專門從事高校職業(yè)指導(dǎo)工作的師資隊(duì)伍，使得隊(duì)伍成員具備良好職業(yè)道德素質(zhì)、政治素質(zhì)和心理素質(zhì)，并且熟悉就業(yè)市場(chǎng)，熟練掌握職業(yè)指導(dǎo)理論和技巧。從心理學(xué)角度來(lái)看，個(gè)性要素、綜合能力要素和專業(yè)勝任能力可以體現(xiàn)出一個(gè)專業(yè)的高校職業(yè)指導(dǎo)人員的整體能力，對(duì)高校職業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)績(jī)水平有著直接的影響。其中，服務(wù)性、事業(yè)心、原則性、樂(lè)群性、可信賴性和興奮性等是高校職業(yè)指導(dǎo)人員勝任特征構(gòu)成的個(gè)性要素；那么，所謂的綜合能力是指哪些方面的能力呢？據(jù)了解，這些綜合能力包括團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、全面思維能力、溝通協(xié)調(diào)能力、傾聽(tīng)判斷能力和調(diào)查研究能力等；除此以外，在高校職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)勝任能力方面，還需要有教育教學(xué)與課程開(kāi)發(fā)能力、信息技術(shù)與市場(chǎng)開(kāi)拓能力、職業(yè)規(guī)劃與生涯咨詢能力、創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)技能、職業(yè)分析與信息處理能力、考試與職業(yè)測(cè)評(píng)技能、求職策略與培訓(xùn)技能以及心理咨詢與輔導(dǎo)技能等能力要素。這些能力素質(zhì)的培養(yǎng)將有助于構(gòu)建高水平的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，將有利于促進(jìn)我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍往專業(yè)化方向發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)講，目前在高校整個(gè)職業(yè)指導(dǎo)工作中起主導(dǎo)作用的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)還很薄弱，以致職業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和時(shí)效性比較差已經(jīng)成為十分突出的問(wèn)題。所以，當(dāng)務(wù)之急是要建立起一支專門從事高校職業(yè)指導(dǎo)工作并且具有專業(yè)性、穩(wěn)定性和職業(yè)性的師資隊(duì)伍，要從各方面做出長(zhǎng)期的努力，并不斷地加強(qiáng)高校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，不斷提升職業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)素質(zhì)。
作者：楊世春?jiǎn)挝唬喊偕珜W(xué)院