職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)營觀研究范文

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1宿遷職業(yè)教育的基本情況

一度職業(yè)教育滿足于上課有教師，黑板上有制圖，口頭上有傳授，而對于職業(yè)教育最核心、最靈魂的“實際訓(xùn)練”重視不夠，投入不足。當(dāng)然，宿遷職業(yè)教育取得這樣的成績固然可喜，但正由于量的擴張，再加之生源的逐年減少，自然而然地出現(xiàn)了一些不正常現(xiàn)象:一是各所職業(yè)學(xué)校每年的生源大戰(zhàn)，嚴(yán)重影響了招生市場，尤其是民辦職校的惡意競爭;二是僅有量的擴張，而由于多方面原因，教學(xué)質(zhì)量無法得到保證，影響了社會對職業(yè)學(xué)校的口碑。類似這些方面的負(fù)面影響還有很多。因此，質(zhì)的提升迫在眉睫，現(xiàn)階段更要注重優(yōu)化發(fā)展，加強內(nèi)涵建設(shè)，提升職業(yè)教育質(zhì)量。當(dāng)前，經(jīng)濟大發(fā)展的時代潮流對職業(yè)教育發(fā)展提出了強勁的需求，在市場經(jīng)濟意識的沖擊下，職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)、服務(wù)、產(chǎn)品、成本等經(jīng)營觀念已被人們所接受，拓寬職業(yè)教育經(jīng)費來源渠道、引入市場機制、實施經(jīng)營管理已成為職校的必然選擇。

2正視存在的問題，樹立正確的職業(yè)教育“經(jīng)營觀”

事實上，發(fā)達國家都非常注重職業(yè)教育的“校企合作”。德國職業(yè)教育的核心是“雙元制”，學(xué)生既是工廠的徒工，又是職校的學(xué)生，每周在工廠培訓(xùn)三天半到四天，在校學(xué)習(xí)一天至一天半，工廠著重對徒工進行實際操作訓(xùn)練，職校著重教授專業(yè)課和文化基礎(chǔ)課。新加坡則創(chuàng)造了符合國情的“教學(xué)工廠”，把學(xué)校按工廠的模式辦，把工廠按學(xué)校的模式辦，讓學(xué)生通過生產(chǎn)學(xué)到實際知識和技能。奧地利的職業(yè)教育則是按“模擬公司”來辦的，不少大公司、大企業(yè)都將自己先進的設(shè)備無償捐獻給學(xué)校使用，使許多職業(yè)學(xué)校的設(shè)備優(yōu)于一般企業(yè)，有不少職業(yè)學(xué)校成為行業(yè)中的技術(shù)龍頭，不僅承擔(dān)著為本行業(yè)進行產(chǎn)品質(zhì)量鑒定的任務(wù)，而且學(xué)校出具的鑒定報告就成為了產(chǎn)品的質(zhì)量認(rèn)證書。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程就好比企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)過程，一個發(fā)展勁頭實足、前途光明的企業(yè)都有一套與眾不同的經(jīng)營管理理念。因此，職業(yè)教育的發(fā)展需要有整套的“經(jīng)營管理”方法與措施，有與普通教育不同的“經(jīng)營觀”。針對宿遷職業(yè)教育出現(xiàn)的量的擴張但質(zhì)的提升上不去的現(xiàn)狀，結(jié)合企業(yè)的經(jīng)營管理理念，談?wù)劰P者的職業(yè)教育“經(jīng)營觀”，以此來“對癥下藥”，解決宿遷職業(yè)教育發(fā)展的困惑。概括起來就是“招得進，留得住，教得好，送得出”。

2．1職業(yè)教育的“需求觀”作為企業(yè)要想生存，它必須在創(chuàng)辦之前要對市場進行調(diào)研分析，這種調(diào)研不僅要從地方政府政策扶持、地方經(jīng)濟發(fā)展、同類行業(yè)的運作等方面進行，更要考慮到人們的消費水平、消費觀念以及產(chǎn)品的需求等方面。作為培養(yǎng)高技能型人才的職業(yè)教育，政府或教育主管部門更要根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實際情況，結(jié)合各職業(yè)學(xué)校的教學(xué)條件，統(tǒng)籌專業(yè)建設(shè)，整合各類教育教學(xué)資源，努力推進特色專業(yè)、品牌課程建設(shè)，通過深入推進教育教學(xué)改革來提高教學(xué)質(zhì)量;積極探索“校企合作”模式，不斷強化責(zé)任意識，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多高技能型人才;通過我們的實際行動與努力，改變老百姓一直以來對職業(yè)教育的不認(rèn)可態(tài)度;除此之外，教育主管部門要針對一批民辦職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件進行重新審查，撤掉一批教學(xué)條件不具備、影響職業(yè)學(xué)校聲譽的民辦職業(yè)學(xué)校。通過上述措施，可以增強政府與學(xué)校的誠信度，加深老百姓對職業(yè)教育的了解，從而會讓老百姓對職業(yè)教育產(chǎn)生認(rèn)可。有了老百姓的這種“認(rèn)可”，以及對“產(chǎn)品”的渴望，職校才會有“訂單”，才能有事要做。這樣職校就有充足的生源，只有這樣才能做到“招得進”。

2．2職業(yè)教育的“質(zhì)量觀”企業(yè)在生產(chǎn)過程中，一定存在一些不符合工藝、標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)等要求的產(chǎn)品，我們稱為“次品”或“不合格產(chǎn)品”。為什么出現(xiàn)這種產(chǎn)品?作為企業(yè)要進行思考。原材料問題、技術(shù)力量問題、操作問題、管理問題，都有可能導(dǎo)致出現(xiàn)“不合格產(chǎn)品”。作為企業(yè)就要從各個環(huán)節(jié)進行思考與改進，盡量減少“不合格產(chǎn)品”的出現(xiàn)。職業(yè)教育的“不合格產(chǎn)品”的出現(xiàn)會導(dǎo)致“流生”。由于職業(yè)教育的特點，加上所招生源的質(zhì)量等諸多因素，“流生”這一現(xiàn)象在宿遷市職業(yè)類學(xué)校是司空見慣的事，如何真正做到較好地“控流”是困擾職教人的一大難題。從“原材料”———所招收的生源來說，職校學(xué)生在被招進來之前多數(shù)都是成績比較偏后、中學(xué)時都是比較不讓教師省心的孩子，他們平常很少得到老師的關(guān)愛，有的甚至缺少父母親的愛。學(xué)校必須正視這一問題，針對學(xué)生們的這一特點有針對性地調(diào)整教學(xué)計劃、整合教學(xué)內(nèi)容，再加上全體教師的關(guān)心、關(guān)愛，讓他們找到自信，找到成功的喜悅，這樣一定能讓他們在職業(yè)學(xué)校生活得快樂、學(xué)習(xí)得快樂，一定能做到“留得住”。

2．3職業(yè)教育的“變革觀”企業(yè)要想生存，要有長遠發(fā)展的目光，通過對市場需求調(diào)研，不斷研發(fā)出新產(chǎn)品，大膽改革與創(chuàng)新。教育教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)學(xué)校的生命線，同時也是職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的主要部分，“向課堂要效益”是職校永恒的研究課題。影響教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，主要有師資隊伍建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革等。每一項都是影響教學(xué)質(zhì)量的直接因素，只有積極探討、開拓進取、不斷改革創(chuàng)新，才能做到“教得好”。

2．4職業(yè)教育的“就業(yè)觀”企業(yè)要想有創(chuàng)收、有利潤，必須要有比較好的產(chǎn)品銷售渠道，出口要暢。企業(yè)在把產(chǎn)品生產(chǎn)出來后，要按照訂單單位的需求、根據(jù)供需雙方的協(xié)議將產(chǎn)品及時地運送到需求方，并承諾要做好產(chǎn)品的售后服務(wù)工作。職業(yè)教育活動主要包括三個主要的環(huán)節(jié):招生—教學(xué)—就業(yè)。頭是進口，尾是出口，只有出口順暢了，進口才能好。因此，就業(yè)解決不好，就會直接影響生源。如何做到良性循環(huán)?專業(yè)建設(shè)是關(guān)鍵。認(rèn)真進行市場調(diào)研，企業(yè)需要什么樣的人才職校就培養(yǎng)什么樣的人才，一切為企業(yè)服務(wù)，努力實現(xiàn)良好的“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接”。只有這樣，才能讓職校培養(yǎng)出來的人有企業(yè)用，做到“留得住、用得上”;也只有這樣，職校才能真正做到“送得出”。

變管理學(xué)校為經(jīng)營學(xué)校，就是根據(jù)市場的發(fā)展和需求籌劃和運作學(xué)校，把教育規(guī)律、經(jīng)濟規(guī)律和社會發(fā)展規(guī)律緊密結(jié)合，增強學(xué)校的經(jīng)營意識和經(jīng)營能力，達到服務(wù)于人最優(yōu)化［2］。如何讓職業(yè)教育的發(fā)展向更快、更好、更高層次邁進，需要全體職教人不懈努力與不懈追求，能以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和飽滿的工作激情投入到職業(yè)教育中來，職業(yè)教育的明天才會更加美好。

作者：張峰單位：宿遷市廣播電視大學(xué)