學生職業技能大賽的價值取向范文

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一、高職院校開展學生職業技能大賽的價值體現

學生職業技能大賽的價值主要體現在教育價值和文化內涵兩方面：

1.教育價值從職業技能大賽的競賽內容來看，在注重考察學生解決實際問題能力的同時，對學生的心理素質、團隊精神、合作意識以及自信心等方面也進行了考核，這就要求學校在日常的教學中加強對學生綜合素質的教育和培養，對教學內容的全面性、綜合性提出具體要求。從職業技能大賽的技術要求來看，技能大賽所考察的技術能力往往是最新的生產技術，與當前企業生產實際和技術發展現狀相一致，這就要求參加技能大賽的高職院校準確把握企業的生產技術水平和技術發展趨勢，并及時將這些內容納入到學校的日常教學內容中，對學生進行有針對性的指導和培訓，以便在技能大賽中取得較好成績。

2.文化內涵職業技能大賽的開展不僅能有效促進高職院校職業教育的全面性，還為學校校園文化的建設賦予競技文化的內涵，在校園中營造一種健康向上、不斷進取、勇敢拼搏的文化氛圍，培養學生樂觀自信、團結互助、奮發向上的良好職業品德，為他們今后走向社會和上崗就業提供良好的道德和精神保障。

二、高職院校職業技能大賽開展現狀

職業技能大賽為培養高素質的專業性人才提供了良好平臺，因此受到全社會的廣泛關注和高度重視，各種形式的職業技能大賽紛紛涌現，各高職院校參加技能大賽的熱情也空前高漲。為激勵學生參與其中的積極性，技能大賽主辦方和各參賽院校均制定了相應的激勵制度，學生參賽后取得好成績，不僅能得到較高榮譽和獎勵，為畢業后的求職提供業績證明，而且所在院校也會因此而提高知名度。這一現象導致部分高職院校對職業技能大賽價值的認識發生偏離，主要體現在以下幾個方面：

1.參賽學生注重個人表現，缺乏團隊合作精神學生通過參加技能大賽，能夠充分展示自己的能力和才華，取得好成績后更有利于今后獲得一個理想的工作，因此部分學生在參賽過程中比較注重個人表現，喜歡突出個人能力，缺乏團隊合作的精神。高職院校參加技能大賽通常是團體組隊參加，通過大家的齊心協力去完成每個參賽項目，如果參賽的成員把個人表現放在首位，而忽略團隊的利益，就會出現互相埋怨、我行我素的問題，影響整個團隊的綜合成績。

2.參賽院校注重競賽成績，忽視日常教學內容的完善高職院校日常教學計劃中規定的教學內容較注重理論知識的學習，在職業性和實踐性方面不強，與企業的生產實際結合不夠緊密，而開展的職業技能大賽的內容則具有較強的實踐性，與企業的生產技術現狀和發展趨勢接軌，在培訓內容上與學校日常教學內容差距較大。這往往導致部分參賽學生不能適應現代企業的新技術、新設備、新工藝，操作技能不熟練，競賽成績不理想。另一方面，部分高職院校為在競賽中取得好成績，只針對競賽項目進行專項培訓，與學生的日常教學內容脫軌，僅僅為了技能大賽而加強培訓和學習。

3.缺乏正確的引導方向，導致參賽形式的功利化由于認識上的偏差，部分高職院校僅僅將技能大賽的結果作為打造學校品牌、提高學校知名度的途徑，沒有將比賽結果正確地轉化為激勵全體師生繼續努力、不斷進取的動力，這在一定程度上導致參賽形式的功利化，主要表現在：一是注重大賽前的集訓，抽調部分能力較強的學生圍繞大賽項目進行強化訓練，而這些學生的正常課程卻可以不進行，直接免考；二是動用學校所有教學資源為大賽服務，為參賽學生配備專門的培訓指導老師，集中力量、加班加點地組織學生進行訓練，只為在大賽中取得好成績。這種做法并沒有真正發揮技能大賽的激勵作用，相反，會使學生改變對技能大賽的正確認識，扭曲技能大賽的教育價值和文化內涵。

三、結語

高職院校開展學生職業技能大賽具有較高的教育價值和文化內涵，能有效促進學生全面發展，成為高素質的職業技能型專業人才。高職院校應樹立正確的職業技能大賽價值觀，避免功利化的價值取向，使職業技能大賽成為高職院校完善職業教育體制，激勵學生全方位發展的動力和有效途徑。

作者：郭麗麗 單位：黃岡職業技術學院商學院