高校銜接中小學(xué)德育論文范文
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（一）高校與中小學(xué)德育內(nèi)容不合理首先，道德教育應(yīng)該包括品德教育、法紀(jì)教育、心理教育、思想教育和政治教育這五個方面的內(nèi)容，但在我國，對學(xué)生的道德教育通常不太重視法紀(jì)教育和心理教育這兩方面的內(nèi)容。其次，審視目前的德育內(nèi)容多是一些可操作性不強(qiáng)的籠統(tǒng)要求，立足于學(xué)生的生活實(shí)際和社會現(xiàn)實(shí)的少，反映時展內(nèi)容的少。第三，我國的道德教育沒有依據(jù)學(xué)生不同的年齡段和不同的思想道德水平制定出符合他們特點(diǎn)的內(nèi)容，經(jīng)常有簡單重復(fù)的現(xiàn)象，也沒有解決高校與中小學(xué)之間的德育銜接性問題，往往造成道德教育超出其年齡段學(xué)生身體和智力發(fā)育水平。
（二）高校與中小學(xué)德育管理機(jī)構(gòu)不統(tǒng)一首先，我國沒有建立一個統(tǒng)一的德育管理機(jī)構(gòu)，高校和中小學(xué)的德育工作分別由不同的部門管理。其次，雖然國家教育行政部門制定了一系列規(guī)章制度，但是大部分老師和學(xué)生對這些規(guī)章制度并不了解，國家教育行政部門沒有及時地對學(xué)校和社會進(jìn)行宣傳，因此也沒有形成對制度執(zhí)行情況的核查監(jiān)督機(jī)制及獎懲機(jī)制。再次，學(xué)校及社會沒有形成一個有效的德育管理體制，許多學(xué)校都非常重視學(xué)校的硬件設(shè)施，但往往忽略了校園文化、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)方面的建設(shè)。
二、高校與中小學(xué)德育銜接問題的原因探究
（一）高校與中小學(xué)對德育銜接的認(rèn)識不清雖然我們黨和國家一向強(qiáng)調(diào)德育的重要性，然而許多學(xué)校依然沒有落實(shí)德育的首要地位。目前，社會及學(xué)校普遍認(rèn)為當(dāng)前的德育成果不太理想，也有一些專家學(xué)者意識到德育銜接問題的重要性，并做了理論研究，但是許多學(xué)校還沒有理解德育銜接的真正含義。黨中央、教育部的文件中一再強(qiáng)調(diào)德育銜接，但因?yàn)樾麄鳌㈩I(lǐng)會學(xué)習(xí)等種種原因，學(xué)校及老師并沒有貫徹實(shí)施。總的來說，是對高校與中小學(xué)德育銜接的認(rèn)識不清、重視不夠造成的。
（二）現(xiàn)行教育制度自身缺陷我國大中小學(xué)德育銜接存在問題的一個主要原因就是現(xiàn)行教育制度自身存在缺陷，目前主要通過學(xué)生的考試成績和學(xué)校的升學(xué)率來考核及評價學(xué)校和學(xué)生。因此學(xué)校通常只重視和加強(qiáng)智育，即使學(xué)校、老師及家長知道德育的重要性，迫于社會現(xiàn)實(shí)，也會淡化道德教育。對于學(xué)生而言，接受良好的教育是為了在未來社會中有競爭優(yōu)勢，而決定一個學(xué)生是否有優(yōu)勢的主要依據(jù)就是考試分?jǐn)?shù)，德育對他們的影響不大。學(xué)校及社會往往通過教師評語來評估一個學(xué)生的德育狀況，但它很難正確、全面地反映一個學(xué)生的思想品德狀況。應(yīng)試教育的弊端不除，德育評估的方式不改，德育銜接的問題就會依然存在。
（三）德育改革緩慢隨著當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的價值觀念產(chǎn)生了巨大的改變，教育作為上層建筑的重要組成部分，特別是道德教育應(yīng)緊跟上社會的步伐，與時俱進(jìn)。在各項(xiàng)改革和研究中，學(xué)校德育研究在許多方面顯得理論脫離實(shí)際。特別在德育銜接這一塊，學(xué)校并沒有切實(shí)解決問題，將德育銜接理論真正運(yùn)用于實(shí)踐中。另外，中小學(xué)德育管理和大學(xué)德育管理仍處于各自為政的狀態(tài)，道德教育改革迫在眉睫。
三、高校與中小學(xué)德育有效銜接問題的對策研究
（一）全面認(rèn)識德育的功能，加大素質(zhì)教育的宣傳第一，大力宣傳素質(zhì)教育，改變當(dāng)前以應(yīng)試教育為主要標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求及自身發(fā)展需要，思想道德水平合格的人。第二，改革現(xiàn)行的教育制度，為素質(zhì)教育的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。學(xué)校的考核應(yīng)更注重對學(xué)生潛能和創(chuàng)造力的開發(fā)，而不是單一的考核知識的記憶和復(fù)述。我們必須深刻認(rèn)識到素質(zhì)教育在學(xué)生發(fā)展中的重要地位和積極作用，重視道德教育。
（二）明確大中小學(xué)德育的各自任務(wù)，培養(yǎng)德育銜接意識德育銜接問題需要社會的關(guān)注，需要高校與中小學(xué)明確各自學(xué)段道德教育的任務(wù)，共同努力、共同實(shí)現(xiàn)。高校與中小學(xué)的道德教育是一個有機(jī)的整體，必須樹立德育銜接意識。實(shí)際上，中小學(xué)應(yīng)該為高校打好基礎(chǔ)，德育也不例外，而高校應(yīng)該和中小學(xué)進(jìn)行交流溝通，為中小學(xué)提供導(dǎo)向，分工合作，形成合力，以培養(yǎng)學(xué)生成人成才為主要目標(biāo)。
（三）系統(tǒng)規(guī)劃德育目標(biāo)，制定統(tǒng)一的德育標(biāo)準(zhǔn)德育目標(biāo)既是德育工作的目標(biāo)，也是德育工作的導(dǎo)向，更是檢驗(yàn)德育工作的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校道德教育應(yīng)該以學(xué)生不同的年齡段和心理發(fā)展規(guī)律、道德發(fā)展規(guī)律為劃分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合每個學(xué)生個人的需求、社會的需求、時代的需求，樹立青少年學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀，促使他們健康成長。現(xiàn)在應(yīng)該組織專家學(xué)者根據(jù)目前的《小學(xué)德育綱要》、《中學(xué)德育大綱》和《高等學(xué)校德育大綱》取其精華，去其糟粕，結(jié)合時代要求，制定一個完整的、統(tǒng)一的《中國學(xué)校道德教育大綱》，充分發(fā)揮其導(dǎo)向、選擇、激勵、評價功能。為高校與中小學(xué)道德教育制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，明確德育工作的內(nèi)容和方法，建立相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制和獎懲機(jī)制。
作者：王藹然曹順仙楊桃紅單位：南京林業(yè)大學(xué)
