高校思想教育創新綜述范文

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作者：莊黎黎1，莊嵐1，魏海成2   單位：1.長春理工大學；2.吉林大學

以馬克思主義人學思想為導向，創新高校思想政治教育理論教育理論創新是教育內容和手段創新的前提，因而，創新高校思想政治教育，應首先創新教育理論。馬克思認為教育是“完整意義上的人的生產”，“人”是教育的主體，因而，在思想政治教育中應尊重人的主體地位。

長期以來，受傳統教育理念的影響，教師是教育的主體，受教育者多處于被動地位，教師“傳道授業解惑”，學生被動接受，這種教育模式很大程度上扼殺了受教育者的創造能力和個性發展。思想政治教育應當是主體性教育、發展性教育，尊重受教育者的主體地位是開展教育的基礎，同時，在思想政治教育過程中，充分發揮人的主觀能動性，促成受教育者從他律向自律的轉化。

以馬克思主義人學思想為導向，創新高校思想政治教育內容內容創新是高校思想政治教育創新的核心。教育內容體現教育目標，是為目標服務的，教育目標的創新必然帶來內容的創新。馬克思強調：“人的本質并不是單個人所固有的抽象物。在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”也就是說，現實的人總是處在特定的歷史條件和社會關系下的人。

根據這一思想，思想政治教育應當堅持“以人為本”原則，從人的本質出發，完成教育內容從理想型向現實型的轉變。

以馬克思主義人學思想為導向，創新高校思想政治教育手段教育手段創新是實現教育創新的根本途徑。根據馬克思主義人學思想，思想政治教育應當是主體的發展性教育，因而，思想政治教育方法和手段應該符合主體發展性要求的“自我教育”。

“自我教育”有兩種類型：

一是“約束性自我教育”，即將自我教育看作是自我批評、檢討、反省甚至壓抑、貶損的過程，將自己視為教育改造的對象，很難形成自尊、自信、自強、積極的主體人格；

二是“發展性自我教育”，著眼于人的主體精神和個性發展，追求理想人格的自我發展和實現，只有這種類型的“自我教育”才符合“主體性”要求，符合教育方法手段創新要求。

小結

以馬克思主義人學思想為導向，創新高校思想政治教育的目標、理論、內容、方法和手段，促進人的自由而全面發展，是推進教學改革進程的必然要求，也是培養適應時展的高素質人才的必然要求。