小學作文教學中的創新性引導措施范文

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小學階段是小學生思維能力發展的黃金時期，同時也是培養創造能力的關鍵時期。小學語文作文教學工作的有效開展不僅可以培養小學生的創新思維能力，同時還能使學生的語言表達能力得到有效鍛煉，對學生的成長與發展具有非常重要的現實意義。所以，新課改背景下的授課老師應當重視學生思維個性以及寫作創新情感的培養，不斷創新探究作文教學方式，高效培養小學生的想象能力以及創造能力，使學生在寫作過程中能夠融入真情實感，使創作的作文思想內容更加豐富。小學語文老師在課堂教學活動開展過程中，要不斷探索作文教學方式，進而全面、有效地提升學生的寫作能力，促進學生的全面發展。

一、現階段小學語文作文教學現狀分析

（一）單一的教學方式，導致學生寫作興趣較低

小學語文作文教學工作的有效開展能夠促進小學生創新能力的發展以及語文素養的提升，但是在實際的作文教學活動開展過程中，學生對寫作缺乏熱情，參與的積極性較低，究其原因主要是在課堂教學中，授課老師一直采用傳統的教學模式。在開展作文教學時，作文的創作命題以及寫作素材往往是由老師主導，對小學生的主題思想不重視，以至于整個創作思維任務化趨向，久而久之，學生對寫作就會喪失興趣，甚至產生排斥心理。

（二）創作素材與學生的實際生活相脫離

一般情況下，素材是文章創作的基礎，作文是學生對寫作素材的再創新與再加工，然而在實際的作文教學活動開展過程中，學生很少有機會到實際生活中去觀察體驗素材，以至于文章內容與生活情感相偏離。除此之外，小學生寫作水平的提升離不開閱讀，但是在課堂上，語文老師往往會將寫作與閱讀訓練分開教學，以至于兩個密切相關的教學環節無法緊扣在一起，由于學生在閱讀的過程中缺少老師有效的指導，進而直接導致教學效果不理想。

二、現階段小學語文作文教學方法創新策略

（一）豐富教學形式，拓寬寫作新途徑

在小學語文作文寫作教學活動開展過程中，為進一步加強小學生的綜合寫作能力，教師應當及時創新教學方式，通過豐富多彩的教學形式，進一步激發小學生的寫作熱情。同時在課堂活動中，授課老師還應當積極創建輕松愉悅的學習環境，充分尊重學生在課堂當中的主體地位，進一步激發小學生的學習潛能。另外，語文老師還應當鼓勵學生敢于創新寫作素材，當學生在課堂中提出問題時，老師應當耐心地給學生講解與寫作相關的知識內容，不斷啟發學生、鼓勵學生、引導學生，讓學生能夠積極參與到寫作當中。例如，老師可以將游戲活動與寫作教學相結合，在教學活動中老師可以根據學生現階段的認知經驗以及教學重點內容設計相關的游戲活動，確保每一位學生的創作能力都能有所提升。筆者在教學中通常會運用成語競猜或者猜謎語的教學方式，效果顯著，不僅能夠激發學生創造思維，同時還能使學生的語言表達能力得到有效提升與鍛煉。

（二）讀寫結合，進一步提升學生的寫作能力

閱讀是進行創作活動的重要基礎，有效的閱讀不僅可以拓寬小學生的寫作范圍，同時還能幫助學生積累豐富多樣的創作題材，現階段我國小學生所使用的教材都是按照學生的認知發展規律以及他們的思維特征選編的經典文章，在教學活動開展過程中老師可以科學運用教材閱讀教學有效提升學生的寫作能力。在學生閱讀的過程中，授課老師還應當對其進行科學指導，讓學生深入體會文章作者所要表達的思想感情。與此同時，老師還要引導學生認真分析文章中優美的詞句以及語言表達方式，讓學生的寫作情感更加豐富。除此之外，老師還可以給學生布置課外閱讀學習任務，及時將閱讀過程中看到的好詞、好句及時摘抄下來，并在下節課時給學生講一下詞句的運用好處。久而久之，學生就會將一些閱讀內容轉化成自己的知識，在積累寫作經驗的同時全面提升自身的綜合寫作能力。

三、結語

總之，小學語文老師在課堂教學活動開展過程中，要與現階段學生的學習經驗以及他們的認知規律緊密結合，科學引導學生不斷創新創作思維，從根本上改變學生對作文的理解。老師在創新教學時，還應當根據現階段學生的實際生活經驗，合理運用身邊可以利用的教學資源，借此有效培養小學生的寫作興趣，不斷探索拓寬小學生的文化視野，創新寫作途徑，讓學生積累更多的寫作素材，促進學生作文綜合能力的提升。

作者：宋秋華 單位：山東省淄博市桓臺縣實驗小學