小學(xué)|作文教學(xué)論文2篇范文
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一、發(fā)揮教材的典范作用，在閱讀中融入寫(xiě)法指導(dǎo)——課堂教學(xué)實(shí)效性
長(zhǎng)期以來(lái)，我們關(guān)注了外面的精彩，卻忽視了身邊的美麗；挖掘外面的金子，卻忽視了身邊的寶藏。讓作文教學(xué)回歸課本，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生的寫(xiě)作水平得以提高。語(yǔ)文教科書(shū)中的一篇篇課文，都是編者精選的名篇和范文，都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的精品，這些課文不僅是語(yǔ)言的典范，而且是思維的典范。如果能在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆，那對(duì)于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。因此，我們要以教材為載體，發(fā)揮教材的典范作用，在閱讀教學(xué)中要滲透作文指導(dǎo)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水、有本之木。只有從閱讀入手，做到讀寫(xiě)的密切結(jié)合，才能有效地提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，這是提高學(xué)生作文實(shí)效性的重要手段。
二、引領(lǐng)課外拓展，加強(qiáng)積累運(yùn)用——積累拓展實(shí)效性
要提高學(xué)生作文的實(shí)效性，課外閱讀是必不可少的，我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣、課外閱讀方法和積累方法等幾方面去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
1.激發(fā)課外閱讀的興趣（1）通過(guò)故事或問(wèn)題引趣。老師可選擇益智、有趣的等符合少兒年齡、心理等特點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的講述，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去看課外書(shū)。教師還可提出一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生迫切地想知道原因時(shí)，教師“趁熱打鐵”，推薦讀物，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地從課外書(shū)本中去尋找答案，并教會(huì)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。（2）運(yùn)用多種教育方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如舉辦“讀書(shū)節(jié)”、“讀書(shū)演講會(huì)”“、每天三分鐘閱讀匯報(bào)”、評(píng)選“金鑰匙———讀書(shū)積極分子”等。為學(xué)生提供展示課外閱讀成果和個(gè)人才能的機(jī)會(huì)，在學(xué)校或班級(jí)中形成課外閱讀的良好氛圍。（3）及時(shí)表彰鼓勵(lì)。學(xué)生每讀完一本書(shū)，老師都給他做好登記，并根據(jù)字?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花貼到“爭(zhēng)章臺(tái)”上，定期公布學(xué)生的課外閱讀量。鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的、健康、有益的課外讀物，讓學(xué)生掌握課外閱讀的鑰匙，在課外閱讀的廣闊天地里自由馳騁。
三、及時(shí)多樣化評(píng)改，落實(shí)作文修改——評(píng)改實(shí)效性
（1）不要吝惜對(duì)學(xué)生的贊美。與其煞費(fèi)苦心的去挑毛病，不如仔細(xì)找一找學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，哪怕只有一個(gè)閃光點(diǎn)，教師的批改也應(yīng)著重這一“靚”點(diǎn)，而不是其它的幾個(gè)缺點(diǎn)。無(wú)數(shù)事實(shí)表明，這是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑。（2）批改方式要靈活、多樣化。作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式是多種多樣的，可以是書(shū)面的，也可以是口頭的，可采用等級(jí)來(lái)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)來(lái)表示，還可以采用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。指導(dǎo)方法，讓學(xué)生互批互改。俗話說(shuō)“，授之以魚(yú)”不如“授人以漁”。教師指導(dǎo)學(xué)生互批時(shí)應(yīng)授之以法：首先是互讀、互評(píng)、互議。分小組評(píng)議別人的作文，先初讀作文，找出對(duì)作文中的錯(cuò)字、別字；然后細(xì)讀作文，找出對(duì)方作文中的病句，促使學(xué)生對(duì)作文初稿進(jìn)行自我完善。其次是從各組中挑選具有代表性的作文在班內(nèi)讀評(píng)。（3）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)修改，提高作文能力。作文批閱只是作文批改的第一步，在教師批閱的基礎(chǔ)上，更重要的還是把修改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓其主動(dòng)修改。這也是作文創(chuàng)新教學(xué)的方法之一。教師的批語(yǔ)未必是唯一最合理的建議，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于擺脫教師批語(yǔ)的限制，創(chuàng)造性地修改自己的作文，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
總之，提高作文教學(xué)的實(shí)效性是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程。要使語(yǔ)文教學(xué)收到實(shí)效，教師必須提高語(yǔ)文素質(zhì)，提高語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)和能力，提高教育、教學(xué)能力“。教無(wú)定法”。這是我們每位教育工作者應(yīng)該牢記的規(guī)律。我深深感到，只要真正把握孩子成長(zhǎng)規(guī)律，在繼承發(fā)揚(yáng)過(guò)去優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)成果的基礎(chǔ)上，積極探索、勇于創(chuàng)新，在小學(xué)作文教學(xué)上，就一定能達(dá)到“柳暗花明又一村”的境界。
作者：戴可靜 單位：重慶市大足區(qū)西禪小學(xué)
第二篇：小學(xué)階段的作文教學(xué)水平
教師往往要批改好幾十本學(xué)生習(xí)作，期間間隔時(shí)間長(zhǎng)，等教師批改完了，學(xué)生當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作激情也可能早已褪盡。甚至有的學(xué)生連當(dāng)時(shí)寫(xiě)的什么內(nèi)容都可能不記得了。作文本一發(fā)下去，學(xué)生往往只是瞅一眼自己的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，至于習(xí)作中的優(yōu)劣之處也無(wú)心去考慮了。可以想一想，這樣的作文批改到家了嗎？學(xué)生接受教師的意見(jiàn)了嗎？學(xué)生會(huì)按教師的要求把作文進(jìn)一步寫(xiě)好嗎？這樣，作文批改由教師一手包辦的做法存在弊端，往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果欠佳，而且造成部分學(xué)生不愿讓其他人看自己的習(xí)作。這樣，學(xué)生故步自封，難以看清自己習(xí)作的不足，學(xué)生的寫(xiě)作水平自然很難提高。其實(shí)，學(xué)生作文教師一手改，是剝奪了學(xué)生修改作文的優(yōu)先權(quán)，使之不自覺(jué)地喪失了修改作文的主動(dòng)性，人為地養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)修改作文的惰性和依賴性。那么，如何讓作文修改達(dá)到預(yù)期的目的？如何讓每個(gè)學(xué)生都參與到習(xí)作修改中來(lái)？如何讓每個(gè)學(xué)生在習(xí)作修改中有話可說(shuō)呢？葉圣陶先生說(shuō)過(guò)這樣的話：“能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)和指點(diǎn)。該怎么改，讓學(xué)生自己去考慮決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)的地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這是終身受用的。”
學(xué)生習(xí)作寫(xiě)好后，教師可將作文本按組分配，組內(nèi)每名學(xué)生輪流閱讀其他同學(xué)的習(xí)作，并將自己的閱讀感受或者評(píng)語(yǔ)直接寫(xiě)到習(xí)作后面。不要怕弄亂了作文本，畢竟學(xué)生寫(xiě)作的目的是提高表達(dá)能力和寫(xiě)作水平，而不是為了保持一個(gè)整潔的作文本。這樣讓學(xué)生先閱讀，寫(xiě)出閱讀感受，可以有效保護(hù)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，以免被教師的評(píng)語(yǔ)先入為主，而打不開(kāi)思維。然后，小組內(nèi)推薦本次一至兩篇較好的習(xí)作，先由作者在組內(nèi)朗讀自己的習(xí)作，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作的緣由、經(jīng)過(guò)以及表達(dá)的思想感情，因?yàn)樽髡邔?duì)自己的作品是最有發(fā)言權(quán)的。這樣一來(lái)，可以很好地鍛煉學(xué)生朗讀自己作品的勇氣和膽識(shí)。尤其是對(duì)于那些平時(shí)不善言談，不愿讓別人閱讀自己習(xí)作的學(xué)生更是一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。接著，由組長(zhǎng)組織小組成員輪流發(fā)表自己的看法，可以自由談習(xí)作的任何一個(gè)方面，由負(fù)責(zé)記錄的同學(xué)直接記錄于學(xué)生的習(xí)作本上。作者本人在聽(tīng)取其他同學(xué)對(duì)自己習(xí)作的評(píng)改意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，還可以針對(duì)別人的意見(jiàn)談看法，表明寫(xiě)作意圖。小組內(nèi)可以鼓勵(lì)平時(shí)不敢發(fā)言、不愿發(fā)言、性格內(nèi)向的學(xué)生多發(fā)言。這樣互動(dòng)式的作文修改，在一個(gè)小組內(nèi)話語(yǔ)權(quán)分散，不再是教師或個(gè)別學(xué)生的一言堂，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，都可以在小組評(píng)改習(xí)作的過(guò)程中得到某一方面的鍛煉。而教師呢？既可以參與到任何一個(gè)小組的習(xí)作講評(píng)中去，又可以巡回指導(dǎo)任何一個(gè)小組的習(xí)作評(píng)改。這樣可以避免教師一人孤燈熬夜，批閱習(xí)作，而對(duì)自己習(xí)作最有發(fā)言權(quán)的學(xué)生本人卻沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言的現(xiàn)象。
小組內(nèi)評(píng)改結(jié)束后，教師再選取典型的作品在班上組織學(xué)生評(píng)改，以點(diǎn)帶面，提供示范。這樣，學(xué)生各抒己見(jiàn)，在學(xué)習(xí)借鑒別人的成功之處外，還可指出別人習(xí)作中需要修改的地方，積極參與，真正成為作文修改的主人，而不是消極應(yīng)付，被動(dòng)服從，從而學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也得到了很好的培養(yǎng)。最后，教師可以根據(jù)小組作文修改的情況，有針對(duì)性地評(píng)閱學(xué)生的習(xí)作，指出存在的問(wèn)題，并在評(píng)語(yǔ)中提出啟發(fā)性的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步明確習(xí)作中的優(yōu)劣。這樣，學(xué)生以后還可以比較自己的評(píng)語(yǔ)和教師評(píng)語(yǔ)之間的不同之處，增進(jìn)修改習(xí)作的能力。其實(shí)，在習(xí)作講評(píng)中，往往是教師忽視了習(xí)作的主體———學(xué)生，話語(yǔ)權(quán)牢牢掌握在教師一人手中。幾十本作文，大多數(shù)批語(yǔ)是先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，然后說(shuō)一二缺點(diǎn)，就再也不去過(guò)問(wèn)，刻板劃一。這樣的作文講評(píng)，教師無(wú)形中給自己增加了負(fù)擔(dān)，而學(xué)生的習(xí)作水平也不盡如人意。可以想象，教師一人的頭腦如何敵得過(guò)幾十個(gè)孩子的想象。因?yàn)閷W(xué)生雖然年齡輕，閱歷淺，但他們并不是頂著一個(gè)空空的腦袋走進(jìn)教室的。學(xué)生內(nèi)心的世界也只有他們自己知道，而習(xí)作更是內(nèi)心世界的一種表達(dá)。教師千萬(wàn)不要忽視學(xué)生的內(nèi)心情感。孩子的想象是成人不可估量的。因此，教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，一個(gè)話語(yǔ)權(quán)。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。這樣，教師指導(dǎo)，學(xué)生相互評(píng)改，既可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作修改作文的態(tài)度，又可以減輕教師負(fù)擔(dān)；既增加了相互溝通，又加深了相互理解，可謂一舉多得。
總之，“文章不厭百回改”。教師應(yīng)該把修改作文的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)的作文發(fā)表意見(jiàn)，自己品出其中的味道，并推敲、選擇恰當(dāng)?shù)谋硎龇绞剑囵B(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作和修改作文的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在長(zhǎng)期不斷的作文修改訓(xùn)練實(shí)踐中養(yǎng)成自覺(jué)修改文章的習(xí)慣，以提高他們的寫(xiě)作水平。
作者：周海濤 單位：甘肅省定西市安定區(qū)中莊小學(xué)
