鄉(xiāng)土作文教學論文范文
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一、造成這種作文教學局面的原因
（一）很大原因是有些教師太急功近利，違反教育規(guī)律，對學生提出過高要求。一些教師目光短淺，一切向成績靠攏，做表面文章，不是從學生成才角度來培養(yǎng)學生的寫作，不愿花時間去了解學生，忽略了對學生作文興趣的培養(yǎng)。在寫作中本應對學生觀察和想象能力加以訓練，卻又過多地干涉學生的寫作方式，學生沒有了自己的認知，即使有了自己的主見，又不符合教師的要求，其結(jié)果是寫出的文章受到教師的差評，從而打擊了寫作的積極性。學生不是生來就會寫作的，每個人都有自己的生活經(jīng)歷和人際關(guān)系，非要學生按一定的格式、一定的技巧去寫人和事，這豈不是拔苗助長，適得其反了嗎？這樣的教學和柳宗元的《種樹傳》一文頗有相通之處。《種樹傳》一文道出：不會種樹者，表面上看起來關(guān)心和愛護樹，實際上是害了樹，有甚者毀了樹。若把樹喻學生，種樹人喻教師，作為教育者，我們要捫心自問，我們到底是在培養(yǎng)學生，還是在毀滅學生呢？
（二）作文評分標準太機械化把作文分割成幾大塊來評分，材料、語言、思想、寫作技巧等，一一對應進行評分，結(jié)果為了成績高，許多教師投機取巧，布置學生大量閱讀、背誦和抄錄范文，以便考試時套用；學生不能按照自己的興趣來寫作文，以中考作文模式來苦心訓練自己，甚至弄虛作假，張冠李戴，以粉飾太平，博得高分，曇花一現(xiàn)，真才泯滅矣！
（三）教師本身素質(zhì)不高，下水作文難成常聽到一些語文教師自我解嘲：“我自己也不會寫，至于考試作文，選定幾篇范文，讓學生按要求模仿，即使拿不到高分，但也不會差到哪里去，考試還是可以應付的。”試想一個不會寫文章的教師，又怎能指導學生寫好作文呢？
二、解決對策
針對以上現(xiàn)象，我們認為若真要農(nóng)村學生寫好作文，首先，教師要有愛心、耐心。其次，教師要敢于寫下水作文，而后要根據(jù)學生的生活環(huán)境、實際年齡情況及學識，有針對性地布置作文。此次，我們剛好參與了“以農(nóng)村生活為對象的素材積累方法”的初中鄉(xiāng)土作文教學的課題研究，在試驗班，我們的教師就遇到了上述情況，課題組教師在實驗班上了一堂《我的校園》作文指導課，布置《我的校園》作文題，結(jié)果有十多個學生不知從何處入手來寫。甚至有一位學生，只寫了一句話：“我走進校園看到許多同學。”就這一句話，沒有下文了。于是指導教師帶著學生共同去校園中觀察體會，教師帶他們到小樹林走走，邊觀察邊問：“小樹林有什么，聽到什么，看到什么，對此，你們有什么心情，想起了什么？”由于學生從現(xiàn)實生活環(huán)境中提升了自己的認識，所以這篇《我的校園》都寫出了自己獨特的風采。那個只寫了一句話的學生回去后，認真地寫了一個片斷：“我坐在教室里，向窗外望去，就能看到可愛的小樹林。小樹林里有高大的梧桐樹、害羞的四季桂，皮膚粗糙的扁柏……這些樹大小不同、高低錯落、形態(tài)各異，還有那枝頭上，細小的麻雀，嘰喳嘰喳叫個不停，這片小樹林的確是我心中的一道風景。”
（一）在作文教學中，教師的耐心、愛心也會起到?jīng)Q定性的作用愛是作文教學的潤滑劑。只要把愛融化在個體事件中，融化在人心中，還寫不出真情實感的文章么？愛這種情感體驗不需要高深的知識，也不需要什么大道理，只需一個眼神，一個動作，一個細微表情，就能傳遞出無窮的愛心來。對農(nóng)村學生進行作文教學要學習孔子的教育方式，師生關(guān)系融洽，討論問題隨和，教師在教學中能處處從細微處體現(xiàn)真情，從平凡處表現(xiàn)關(guān)愛，這樣我們的學生又怎么不會愛上寫文章呢？其實，我們不必對學生要求太高，重要的是在“愛”的前提下，耐心地培養(yǎng)學生敢說、敢練、敢寫的能力，這樣學生自然就會愛上寫作。
（二）作為寫作指導教師，在平時還要敢于寫下水作文，在寫作方面給學生以示范作用要善于和學生溝通，對學生寫作情況要有所了解，對學生自己寫的作文，不管寫得怎樣，要抓住機會，在多個場合進行表揚，這好比剛學會走路的孩子，走得搖搖晃晃，確實很不雅觀，但畢竟是他們自己走的，走得多了，就會跑了。其實寫作跟小孩走路是一樣的，剛開始很不好，甚至讓人啼笑皆非，但慢慢地就會發(fā)現(xiàn)寫作并不是一件痛苦的事，走進去了，就會發(fā)現(xiàn)那里面無奇不有，無比精彩，就會體會到無窮無盡的寫作的樂趣。而如何引導學生發(fā)現(xiàn)此中的樂趣，這就值得每一個語文教師去認真思考了！每一個學生都如一塊璞玉，關(guān)鍵就看我們怎樣去雕琢，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，而這活水就是我們身邊的鄉(xiāng)土素材，是我們最為熟悉的生活環(huán)境，也是人最有感受的體驗。作為教師，要教會學生在現(xiàn)實生活中尋找寫作的源頭活水，用心觀察，做一個生活的有心人，以積極的姿態(tài)主動地參與到寫作中去，這樣才能真正地提高學生的寫作素質(zhì)。
作者：王麗霞陳君瀛單位：福建省建寧縣職業(yè)智華中學
