鄉(xiāng)土初中地理論文范文

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一、初中地理教學(xué)對高中地理教學(xué)的影響

引起這種現(xiàn)象的原因是多方面的。這其中包括學(xué)生對地理課的興趣不高，教師的素質(zhì)普遍較低，然而從更大程度上來說，我們的教育制度和考試制度存在的問題可能才是最重要的。

（1）教育制度和考試制度的現(xiàn)狀。雖然素質(zhì)教育早就提了出來，但在很多地區(qū)并沒有得到真正的實(shí)行，應(yīng)試教育仍然主宰著我們的教學(xué)。判斷一個學(xué)校的好壞，一個教師能力的高低，人們還是習(xí)慣于把升學(xué)率放在第一位，這就導(dǎo)致我們的學(xué)校教育依然緊跟著高考和中考的指揮棒轉(zhuǎn)動。長久以來，地理都不是中考科目，在高考中也曾被取消過好幾年，這就使地理在人們的心目中真正成了一門可有可無的“副科”，忽略了它可以提供給我們的最基本的地理常識的功能，而注重它是不是中考、高考科目，學(xué)習(xí)它是不是和考大學(xué)有關(guān)。如果與此無關(guān)，那么，這門課就似乎有些“多余”。

（2）學(xué)生的現(xiàn)狀。對于學(xué)生而言，目前的問題有兩個方面。首先，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，在高考、中考的壓力下，各科教師都對學(xué)生施以重壓，惟恐有一個知識點(diǎn)、一種題型被漏掉，喘不過氣來的學(xué)生怎么可能再有更多的精力投入地理課的學(xué)習(xí)。其次，對地理懷有畏難情緒，因?yàn)榈乩碚n開篇關(guān)于宇宙部分比較難，如果教師再不注意教學(xué)方法，就容易使學(xué)生對地理產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際情況也確實(shí)如此。

（3）教師的現(xiàn)狀。很多地方尤其是落后地區(qū)的學(xué)校，由于師資力量不足，啟用的都是教學(xué)能力較弱的或者是年齡較大的教師，也有的是由一名主科教師兼職，且教師隊(duì)伍極不穩(wěn)定。有些教師上課只是帶著學(xué)生讀一遍書，有的則讓學(xué)生自己看，或者干脆上別的“主科”。在這種情形下，又何談鉆研教材，提高教學(xué)水平。

二、消除消極影響的措施

要想消除這種影響，必須從多方面入手，單靠某一方面的努力是不夠的。而且這種努力必須是長期的。我們可以從以下幾方面進(jìn)行。

1.改變現(xiàn)階段初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（1）合理安排教學(xué)時間。為了給“主科”讓路，地理課被一再壓縮，由規(guī)定的3課時壓縮為2課時或1課時；在課程表上地理課主要被用來填補(bǔ)空白，“主科”、升學(xué)考試科目優(yōu)先安排后，才在空白處安排地理課，根本不考慮地理課的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。這些都是急需改變的。

（2）穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)。我們常說，“要給別人一碗水，自己首先要有一桶水”。所以地理教師的素質(zhì)若不能提高，想要提高地理教學(xué)效果簡直是不可能的事情。

（3）完善教學(xué)用具。在大多數(shù)學(xué)校，教具要靠地理教師自己動手制作。限于人力、財力的影響，多數(shù)教師仍然靠一支粉筆、一塊黑板、一本書支撐地理教學(xué)，電化教學(xué)很難走進(jìn)地理課堂。即使條件較好的學(xué)校，也只不過是在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評比和觀摩課時做個樣子。所以完善教學(xué)用具是提高初中地理教學(xué)的又一重要條件。

2.高中地理教學(xué)應(yīng)克服一些不利影響

（1）提高教師素質(zhì)。首先教師的知識觀需要改變，應(yīng)由“課本知識”向“生活知識”拓展。不能讓學(xué)生變成消極接受課本知識的“容器”，必須讓教學(xué)從課內(nèi)走向課外，真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界。此外，應(yīng)由“內(nèi)容知識”向“方法知識”轉(zhuǎn)移。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，我們不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是教會他們怎樣獲得知識。其次教師能力需要提高。長期以來，能夠鉆透地理教學(xué)大綱，吃透地理教材，講透中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容是一個地理教師的理想境界。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)的溝通，研究性學(xué)習(xí)的開展，我們以往的那些知識已顯得不夠用。有些學(xué)生的問題已經(jīng)觸及本學(xué)科的知識前沿。這就要求中學(xué)地理教師除具備中學(xué)教材所需的地理知識外，還必須掌握較深層次的專業(yè)知識。

（2）合理運(yùn)用教學(xué)方法。①比較法的運(yùn)用。比較法就是把這兩個地理事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較，從而獲得新的地理知識，形成新的地理概念。各種地理事物或現(xiàn)象的共性和個性，都是通過反復(fù)比較得出的。由于地理事物或現(xiàn)象的復(fù)雜性，地理學(xué)習(xí)中的比較法類型呈現(xiàn)多樣化。實(shí)踐證明，比較法在地理學(xué)習(xí)中是一種掌握新知識，鞏固舊知識，減少頭緒，加深印象，深化理解的好方法。②多媒體教學(xué)。這是現(xiàn)代教育采用的先進(jìn)教學(xué)手段。對于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決。它不但在教學(xué)中起著事半功倍的作用，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。所以，在有條件的學(xué)校可以適當(dāng)運(yùn)用。

（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子曰，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生只有對知識感興趣才能好學(xué)、樂學(xué)。因此，教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，具體方法如下：①改變落后的教學(xué)模式。“滿堂灌“”一言堂”等教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維活動的發(fā)展。如果讓學(xué)生當(dāng)小老師，讓他們有上臺演講的機(jī)會，容易讓學(xué)生產(chǎn)生“成就感”，可激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。也可用開放式代替封閉式教學(xué)，讓地理課回歸自然，走向社會，才會使學(xué)生產(chǎn)生持久的興趣。②運(yùn)用古代詩歌，寓教于樂。我國古代詩歌，不僅以精湛的文學(xué)藝術(shù)價值而膾炙人口，千古流傳，而且其中一些詩句蘊(yùn)含著豐富的自然科學(xué)知識，反映了古代詩人對自然現(xiàn)象的深刻思考和認(rèn)識。如：反映氣候的有“春風(fēng)不度玉門關(guān)”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，反映地形的有“蜀道難，難于上青天”，反映自然景觀的有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”等。如果在地理教學(xué)中將它們適時適量地應(yīng)用于教學(xué)，就可很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③積極開展豐富多彩的課外活動。例如：鼓勵學(xué)生利用課外時間多讀報、讀雜志；不定期編輯地理手抄報、墻報；舉辦一些專題講座，討論熱點(diǎn)問題；組織興趣小組，如天文觀察、環(huán)境監(jiān)測、鄉(xiāng)土調(diào)查；經(jīng)常組織地理知識競賽、辯論會等。

（4）結(jié)合鄉(xiāng)土地理進(jìn)行教學(xué)。鄉(xiāng)土地理是指本鄉(xiāng)本土的地理。新課程標(biāo)準(zhǔn)將它列為中學(xué)地理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，目的就在于要求學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)或?qū)W校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛國愛鄉(xiāng)的情感。由以上幾個方面的分析可以看出：初中地理教學(xué)對高中地理教學(xué)有著不可低估的影響。當(dāng)然，這種影響有正面的，也有負(fù)面的，那么我們在實(shí)際教學(xué)過程中就要努力使正面影響得到發(fā)展，而對負(fù)面影響加以抑制和克服，使我們的學(xué)生通過中學(xué)階段的地理學(xué)習(xí)，可以獲得“生活中有用的地理”和“對終生發(fā)展有用的地理”。

作者：王前莉李綏強(qiáng)單位：明光市第三中學(xué)