職業(yè)活動(dòng)教學(xué)模式范文

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在高職教育教學(xué)改革已經(jīng)取得多方面突破性成果的今天，大多數(shù)高職院校的實(shí)踐教學(xué)還主要圍繞著如何提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力開展多種教學(xué)模式的研究和實(shí)踐，如模塊化、一體化等。但隨著職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，對職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求。現(xiàn)代職業(yè)教育目標(biāo)更注重學(xué)生的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．即全面職業(yè)行為能力的培養(yǎng)。在高職的實(shí)踐教學(xué)中開展職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)踐正是為了順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育這一培養(yǎng)目標(biāo)的。

一、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的內(nèi)涵職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向。以國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，職業(yè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容，運(yùn)用行為引導(dǎo)教學(xué)方法組織教學(xué)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才的教學(xué)形式。職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)質(zhì)上是指在整個(gè)教育過程中，創(chuàng)造一種學(xué)與教、學(xué)生與教師互動(dòng)的社會交往情境，把教與學(xué)的過程視為一種社會的交往情境，從而產(chǎn)生的一種行為理論的假設(shè)。具體就是在教師的精心設(shè)計(jì)下，引導(dǎo)組織學(xué)生心、手、腦并用，教、學(xué)、做結(jié)合，身體力行獲取知識與技能，自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自行進(jìn)行反饋和評價(jià)．激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的主動(dòng)性．實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等綜合學(xué)習(xí)能力同步提高。

二、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的理念職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是從教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”目標(biāo)出發(fā)，使職業(yè)教學(xué)從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展密切結(jié)合起來。采用師生互動(dòng)型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者，教學(xué)的主持人。職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式體現(xiàn)了“以學(xué)為本．因?qū)W施教”的教學(xué)準(zhǔn)則，因?yàn)椤皩W(xué)”在人的活動(dòng)中占居主體地位，而教則應(yīng)因人因時(shí)施以不同的“教”。“教”在于對人的成長和發(fā)展起著輔助和促進(jìn)的作用。教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)知識”，而且要“學(xué)會學(xué)習(xí)”還要“學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與他人交往”。職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式有如下特色：1．職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式讓學(xué)生的所有感覺器官都參與學(xué)習(xí)，即用腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)。職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的煥發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是建立在讓學(xué)生熟悉周圍的環(huán)境的基礎(chǔ)上，對所學(xué)的內(nèi)容感到好奇，感到驚訝和能提出問題。2．職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式通過創(chuàng)造某種特定的“環(huán)境”或稱“情境”，讓學(xué)生在老師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都有施展個(gè)性能力的機(jī)會和舞臺。倡導(dǎo)學(xué)生參與教與學(xué)的全過程，這種教與學(xué)通常圍繞某一課題、問題或項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。

3．職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索；強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用。

4．職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)針對性強(qiáng)，教學(xué)效率高。教學(xué)是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體，采用非學(xué)科式的以能力為基礎(chǔ)的教學(xué)模式組織教學(xué)，它的教學(xué)內(nèi)容具有跨學(xué)科的特點(diǎn)。5．職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是在學(xué)習(xí)過程中通過展示的方式(展示自己的學(xué)習(xí)成果和展示自己的風(fēng)格)來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和工作能力，不斷把知識內(nèi)化為能力。6．職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式充分尊重學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生的自信心和自尊心的培養(yǎng)，教學(xué)中要不斷地啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生。

7．職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式不要求教師和學(xué)生是一個(gè)完美的人，而是一個(gè)會犯錯(cuò)誤并能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的人。教學(xué)中教師不允許批評學(xué)生。8．職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)包括獲取信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施工作計(jì)劃、控制質(zhì)量、評定工作成績等環(huán)節(jié)的完整的行為模式。

三、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式培養(yǎng)目標(biāo)的能力結(jié)構(gòu)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力為主的職業(yè)行為能力。職業(yè)行為能力結(jié)構(gòu)可以從縱橫兩個(gè)維度進(jìn)行分析，在縱向能力上可分為職業(yè)能力和關(guān)鍵能力，在橫向能力上可分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力。關(guān)鍵能力是指學(xué)生獲得為完成今后的不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)而應(yīng)獲取的跨專業(yè)、多功能和不受時(shí)間限制的能力和具有不斷克服知識老化而終身不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

專業(yè)能力即基本職業(yè)能力是指從事該專業(yè)活動(dòng)所需要的技能和與其相應(yīng)的知識。它是學(xué)生畢業(yè)后勝任專業(yè)工作、賴以生存的核心本領(lǐng)。社會能力指工作中和學(xué)習(xí)中的積極性、獨(dú)立性和與他人交往的能力；也是指個(gè)人所具備的情感、態(tài)度和社會交往、溝通、與人合作、樂于助人的能力以及職業(yè)道德、社會責(zé)任感、組織表達(dá)、勇于承擔(dān)責(zé)任和社會參與的能力。方法能力，是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制訂工作計(jì)劃、協(xié)調(diào)計(jì)劃、對自己工作成果的評價(jià)以及獲取新知識、新技能的能力。

職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，教師處于輔助地位，突出的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)內(nèi)容上不是傳統(tǒng)的學(xué)科體系，而是以職業(yè)活動(dòng)分析為基礎(chǔ)，以職業(yè)行為活動(dòng)為依據(jù)，橫向綜合各有關(guān)學(xué)科的知識點(diǎn)和技能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類要求，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力(專業(yè)能力、方法能力、社會能力)為目標(biāo)的新課程結(jié)構(gòu)——學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

教學(xué)方法上，立足于引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)手段上則強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)媒體的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在形象、仿真的環(huán)境中，主動(dòng)去思維和探索，評價(jià)和檢查學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

教與學(xué)的過程中，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生共同參與，共同討論，共同承擔(dān)不同的角色，在互相交流學(xué)習(xí)的過程中問題最終獲得解決。解決問題的過程，就是學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生們獲得經(jīng)驗(yàn)的過程。要求學(xué)生從信息的收集、計(jì)劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實(shí)施、信息的反饋到成果的評價(jià)整個(gè)過程全部參與。這樣學(xué)生對每一具體環(huán)節(jié)都有所了解，從中得到能力的提高。教師的作用發(fā)生了根本的變化，從知識的傳授者成為一個(gè)咨詢者、指導(dǎo)者和主持人，從教學(xué)過程的主要講授者淡出，但這并不影響教師作用的發(fā)揮，相反對教師的要求則是提高了，教師只控制過程，不控制內(nèi)容，只控制主題，不控制答案。

四、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式實(shí)施的要求由于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的運(yùn)用與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其面對的群體發(fā)生了變化．因此在實(shí)施職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須具備以下幾個(gè)方面條件：1．學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和環(huán)境要滿足職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的需要。如仿真企業(yè)的實(shí)訓(xùn)場所，滿足分組教學(xué)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，適用于討論教學(xué)的教室，用于教學(xué)中展示的媒體、卡片等。

2．職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式對教師提出更高的要求。一是要充分熟悉學(xué)生的情況，根據(jù)不同的教學(xué)需要組織學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。要注意學(xué)生的個(gè)性差異，充分挖掘出他們的潛力，引導(dǎo)他們積極參與。二是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)模式的需要，調(diào)整教學(xué)風(fēng)格。教師在實(shí)施教學(xué)前，要熟悉企業(yè)的運(yùn)作情況，要根據(jù)預(yù)定的教學(xué)法目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。三是要嚴(yán)密組織好教學(xué)。在教學(xué)過程中教師一定要把自己的腦、心、手展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。要讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到困難時(shí)要不斷幫助、鼓勵(lì)他們。四是要對教學(xué)工作進(jìn)行及時(shí)的評估和檢查。通過評估和檢查可以對教師的教學(xué)組織是否合理，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量是否滿意等進(jìn)行總結(jié)。3．職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式對學(xué)生的要求是要有團(tuán)隊(duì)精神，合作意識。學(xué)習(xí)中要積極參與，要有自信心，要不怕犯錯(cuò)誤。要勤于思考，勤于實(shí)踐．勤于展示自己。只有這樣，通過教師的指導(dǎo)．在職業(yè)能力方面才能得到提高。總之，職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在高職實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用，將有利于高等職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)．有利于學(xué)生全面職業(yè)行為能力的培養(yǎng)，有利于高職教育改革向縱深發(fā)展。