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今天，當(dāng)影像從膠片迅速的進入數(shù)字時代再加上網(wǎng)絡(luò)的大行其道，影像已經(jīng)成為每個人生活中不可缺少的一部分。為了適應(yīng)市場，攝影作為一種典型職業(yè)技能課程在不少高校中都有開設(shè)。攝影以其操作的便利性，從一開始就意味著不再是貴族的專享，而是一種能被廣大民眾參與的藝術(shù)。
攝影跟別的技能不同，能夠操作的無非只有一個快門按鈕，其他都只是設(shè)置，然而為什么攝影這么簡單的操作步驟，經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，有些人把照片拍好了，有些人卻找不到感覺呢？恰恰就是這么簡單的按下去這么一個動作，更需要我們調(diào)動高度的能動性去做好，技術(shù)操作上簡單的藝術(shù)形式，反而更能體現(xiàn)人創(chuàng)作的主觀能動性：這是一個需要人高度參與的技術(shù)。如何才能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到更好的教學(xué)效果，這里面也有它自身的規(guī)律可遵循。
作為《攝影基礎(chǔ)》課程組教師，在《攝影》課程的教學(xué)實踐中，我對如何有效提高學(xué)生攝影技能水平，作了初步的探索與實踐，總結(jié)出一些可行的思路，依照這些，在實際教學(xué)當(dāng)中收到了較好的效果，得到學(xué)生的肯定。
一、攝影是思考和觀察的藝術(shù)
需要學(xué)生大量的調(diào)動自己的思維去觀感事物，在正式上課之前，我并沒有馬上講解攝像機的構(gòu)造和分類等硬件的東西。而是給學(xué)生一個任務(wù)：去拍熟悉的場景，把認為好的照片交上來。當(dāng)學(xué)生把作品交上來的時候，我拿出一些攝影愛好者拍的同類題材的作品來給大家看，做出對比，并抓住時機給大家講為什么他們沒有拍好。這時候?qū)W生們才真正感覺到了攝影是一門嚴肅的技術(shù)和藝術(shù)，擁有好的器材跟真正的藝術(shù)創(chuàng)作卻又不是那么近在咫尺，沒有扎實的功底和深透的理論基礎(chǔ)是不能夠出好作品的。
二、大量作品的收集
在課程的設(shè)計當(dāng)中有一項長期的任務(wù)，需要學(xué)生去完成，讓他們各自建立自己的文件夾，有空的時候按風(fēng)格收集不同的攝影作品。在課堂上做經(jīng)典照片的分析，這樣學(xué)生的鑒賞水平提升很快，不久便對很多攝影作品有了自己的看發(fā)。
三、學(xué)生自己互相評價作品
平時的作業(yè)收集了之后，大家一起評價，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生高度參與意識，而且能夠讓他們換一種角度對自己的作品，和別人的作品進行審視和批判，提升作品的鑒賞力，剛開始學(xué)生的評價都集中在畫面美不美上面，后來漫漫開始深入挖掘作品的創(chuàng)作文化背景。這是一個提升。
四、老師點評，學(xué)生評老師的作品
評價方式和角度不同，讓學(xué)生和老師創(chuàng)作的思路更加開闊。
五、正確的運用多媒體教學(xué)
攝影教學(xué)本身對于信息傳遞就需要媒體的介入，單純的課本和理論講解是完全行不痛的。我們還要借助投影儀，甚至是電影電視媒體。在平時教學(xué)的時候，有些老師會使用一些舊報紙掃描下來的圖片，這些圖片模糊且顏色丟失嚴重，實際上對于教學(xué)信息的傳遞是有折扣的，所以我盡量要求選用的圖片要高質(zhì)量，和精度高的投影儀，在使用前調(diào)好到最佳的顯示狀態(tài)，以正確的反映圖像信息。
1.對于一些影視大片，不少學(xué)生都看過，有濃厚興趣，因此借助這些媒體資源來進行攝影教學(xué)可以收到很好的效果，比如馮小寧自編、自導(dǎo)、自攝的彩色故事片《黃河絕戀》可以就影響構(gòu)圖的因素，以及角度、距離與高度的關(guān)系進行講解，對于這些“大片”的進行攝影技術(shù)上的解構(gòu)讓學(xué)生興趣大增，學(xué)的快，記的牢。看完影片后我有意提問了一個同學(xué)，學(xué)生對景別的標(biāo)準(zhǔn)對答如流，而且辨別的非常準(zhǔn)確。課后布置的作業(yè)，要求利用遠景、全景、中景、近景和特寫五種景別拍五幅人像，學(xué)生在交上來的人像習(xí)作中景別的運用十分到位。使用影視作品進行教學(xué)收到的副產(chǎn)品是，使學(xué)生不僅學(xué)到了攝影專業(yè)知識，而且受到了愛國主義、集體主義、英雄主義的教育。
2.制作多媒體教學(xué)課件，我們將攝影技術(shù)基礎(chǔ)做成多媒體課件，根據(jù)實際拍攝效果，我們選用了大量有說服力的圖片作為實例，制作了大量交互動畫將攝影操作的效果虛擬出來。比方在做到聚焦這個知識點的時候，分別用flash模擬了取景器中棱鏡對焦，人像對焦的過程。畫面中提供了一個虛擬的調(diào)焦環(huán)，學(xué)生在調(diào)節(jié)調(diào)焦環(huán)就能直觀的看到圖像由模糊到清晰的變化，非常直觀的展現(xiàn)了調(diào)焦的不同效果。運用教學(xué)課件進行講解收到的效果出呼我們的意料，經(jīng)過分析，我認為flash交互動畫虛擬操作所實現(xiàn)的效果非常到位。實際拍攝的情況可能比較復(fù)雜，比方說在進行不同快門速度的練習(xí)的時候，學(xué)生很有可能因為曝光不正確而看不出快門速度對結(jié)像清晰度的影響。但是用課件進行虛擬就很好的解決了這個問題，在快門速度對動體的表現(xiàn)這個知識點的時候，我用了一個flash來將光圈和快門組合的曝光值鎖定在正常范圍內(nèi)，模擬假定條件是“獲得正常曝光”，即“在獲得正常曝光的前提下快門速度越高，動體結(jié)像越清晰，反之速度越底，物體沿運動方向上的結(jié)像就越虛糊”這么一個結(jié)論，操作者通過虛擬的快門速度的選擇，可以看到一個滾動的硬幣在不同快門速度下得到的影像，而光圈參數(shù)也在跟隨發(fā)生變化，但是在這個例子里面光圈參數(shù)不可調(diào)，避免了因為曝光不正確產(chǎn)生的額外影響。
六、網(wǎng)站教學(xué)，要有平臺
網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中迅速發(fā)展的媒體，以攝影圖片為主的媒介形式自有了網(wǎng)絡(luò)平臺的介入而更加如虎添翼，網(wǎng)絡(luò)課程在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的資源共享，時空不限，多向互動和便于合作的特點的同時，也體現(xiàn)了當(dāng)代教育改革的精神。攝影教學(xué)也是如此，我們在課程教學(xué)建設(shè)中努力把攝影課打造成為精品。我們制作了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《新聞攝影基礎(chǔ)》，把學(xué)生作品和教師定期整理，上傳完整的教程，并提供課程資源，更重要的是開辦了《專題論壇》供教師網(wǎng)上布置作業(yè)，和學(xué)生在網(wǎng)上提交自己的作品，師生還可以在網(wǎng)上進行交流，教師定期開展網(wǎng)上答疑，這使得我們的攝影教學(xué)大大地從課堂上延伸到了課外。網(wǎng)站正常運作之后，學(xué)生已經(jīng)把這個論壇當(dāng)成自己專業(yè)的家，自覺的作品，并且互相點評，還出現(xiàn)了學(xué)生自己把收集到的教程上來的情況。
七、讓學(xué)生有目的的使用相機
開始由于對器材的熱衷，和按下快門立刻得到效果的成就感會讓學(xué)生產(chǎn)生對攝影有很大的興趣，讓他們無所不拍，到了后面因為往往得不到好的效果而對“按快門”失去興趣，這樣教學(xué)效果就會大打折扣。真正讓學(xué)生開始實拍的最佳時機講解了構(gòu)圖之后，是學(xué)生已經(jīng)開始建立起結(jié)構(gòu)畫面的思維習(xí)慣的時候。這個時候老師首先提供主題，比方說要求進行順光和逆光拍攝人物，分別增加和減少補光各拍5張照片。在基本完成技術(shù)學(xué)習(xí)進入主題創(chuàng)作之后，就開始要求學(xué)生按主題形成拍攝計劃，才能使用設(shè)備。
八、主題明確，開展選材內(nèi)容的討論
攝影課程從深層意義上來說有很多文化的成分，因此課堂上的交互相當(dāng)重要，例如：在攝影選材內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生往往不知道拍什么？亂拍，針對上述問題，可以引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，用頭腦風(fēng)暴法提出拍攝主題，充分發(fā)揮自己的想象，去拍與眾不同的內(nèi)容和題材。在命題攝影《母親》中，很多學(xué)生的拍攝方案都流于俗套：白發(fā)慈祥的母親。有個學(xué)生卻能夠從另一個視角去表現(xiàn)：媽媽的手是粗糙的，遠沒有我的手的光滑、細嫩。拍攝手法：特寫、對比的手法。這個表現(xiàn)角度得到大家認可，我緊接著提出《母親》一題，還可以拍什么？怎么拍？要求大家從更多的角度來表現(xiàn)同一主題…就這樣，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生從不同的視角、不同的題材、不同的空間角度的思考習(xí)慣，這樣命題攝影中舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作性構(gòu)思。可以有效的激發(fā)他們的創(chuàng)作沖動和靈感。需要注意的是作為教師應(yīng)盡量避免將自己的想法加入學(xué)生的作品中，讓學(xué)生獨立思考的方式可以給予其今后更大的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造力。
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[4]王剛《真的就那么簡單嗎?—攝影教學(xué)瑣憶》《蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2005.01