案例教學(xué)法在應(yīng)用文寫作教學(xué)的應(yīng)用范文

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摘要：隨著當(dāng)今科技水平的飛速發(fā)展，國家對教育教學(xué)的重視程度不斷加強(qiáng)，高校課程研究方向逐步向?qū)嵺`靠攏，實踐作為檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在校園課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)重要位置。當(dāng)前的教育教學(xué)模式依舊采用傳統(tǒng)的方式，導(dǎo)致課堂氛圍沒有活力，學(xué)生興趣不高致使效率低下，案例教學(xué)作為高校應(yīng)用的新近研究方法之一，不僅拓寬了授課領(lǐng)域范圍，而且在潛移默化中提高了應(yīng)用文寫作效果，豐富了作文內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；大學(xué)應(yīng)用文；寫作教學(xué)

應(yīng)用文寫作作為大學(xué)課程開設(shè)的重要課程之一，其寫作要求相應(yīng)的也有所不同，自國際間交流的日益密切程度加強(qiáng)，教育者們更多的重視英文教學(xué)而忽視了中國傳統(tǒng)語言文化的魅力，對應(yīng)用文學(xué)習(xí)更是積極性不高，對于此方面的欠缺，多數(shù)教育者們似乎并沒有引起足夠的重視，為了更好的改善目前存在的狀況，將案例教學(xué)逐步滲透到寫作中，運用此種模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此提高寫作能力，加強(qiáng)對優(yōu)秀文字魅力的熏陶。為此,本文就案例教學(xué)法在大學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用予以分析。

一、案例教學(xué)的優(yōu)勢

（一）教學(xué)種類多樣，選材新穎

此教學(xué)模式采用實際生活中的具體例子進(jìn)行分析，貼近生活的同時，讓學(xué)生更直觀的了解實際發(fā)生情況，改變了傳統(tǒng)晦澀難懂的案例，再根據(jù)特定的情形下對比分析，從而得出準(zhǔn)確的結(jié)論，另外，材料選擇上也是比較獨特，類型更是不盡相同。

（二）師生合作

傳統(tǒng)教學(xué)方式都是以老師為主體，教師根據(jù)自身授課方式及經(jīng)驗積累上課，長時間的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，師生交流合作減少，不利于教學(xué)工作的展開?，F(xiàn)如今，高校之間往來密切，各種新的理念的引進(jìn)對教育發(fā)展起著舉足輕重的作用。以學(xué)生為主體，師生共同參與討論交流想法，在對實際案例進(jìn)行分析的同時發(fā)散思維，各抒己見。案例作為整個課堂的關(guān)鍵點，為教學(xué)發(fā)展尤為重要。

二、案例模式的實際應(yīng)用

（一）方法落后

應(yīng)用文的寫作實用性強(qiáng)，不同于其他的文體寫作，這就要求在實際運用中必須不斷突破傳統(tǒng)常規(guī)模式，積極用多種方式加強(qiáng)寫作能力的提高，學(xué)習(xí)新的方法才能得到發(fā)展，然而當(dāng)前教學(xué)依舊得不到更新，也沒有主動尋求根本上的改變，只是一味的單純的形式主義運用，這是與最初高校運用的理念相違背的。此外，語言的發(fā)展在應(yīng)用中一直處于主導(dǎo)地位，加強(qiáng)言語表達(dá)能力，突破以往的機(jī)械記憶，在找尋規(guī)律的時候發(fā)揮邏輯思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造，打破格式的條條框框，真正意義上理解應(yīng)用文寫作的語法應(yīng)用。

（二）實際操作薄弱

應(yīng)用文作為當(dāng)前課程中操作性極強(qiáng)的學(xué)科之一，對學(xué)生們的敏捷反應(yīng)程度加強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)機(jī)械的灌輸模式，邏輯思維表達(dá)能力欠佳，寫作中遇到的問題不能快速的找到問題所在及解決方法，案例教學(xué)要求學(xué)生必須具備舉一反三的能力，在實際操中不斷動手實踐，積極思考以此獲取更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高自身的綜合寫作能力。

三、高效寫作方式

（一）理論為基礎(chǔ)

理論指導(dǎo)實踐，在應(yīng)用文教學(xué)中，首先明確教學(xué)目標(biāo)，以此為方向進(jìn)行內(nèi)容的展開，將案例如何高效的利用的方法教給學(xué)生，注意相關(guān)知識的講解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在整體上有一個清晰的整體框架圖，其次明確教育目的，任何一個案例教學(xué)都有各自的目的所在，通過扎實理論知識的學(xué)習(xí)，對實際案例進(jìn)行探究，可分小組進(jìn)行討論，將各自的想法和問題點加以剖析，以便更好的得出精確的結(jié)論從而達(dá)到教學(xué)大綱目標(biāo)。

（二）材料更加多元化

題材的廣泛性，內(nèi)容的多樣性，將實際案例逐步滲透到教學(xué)中，教師除了多查閱相關(guān)資料了解書本案例教學(xué)的獨特性外，還應(yīng)該通過生活的瑣事多渠道發(fā)現(xiàn)各種環(huán)境下存在的事件，將所獲得的資料進(jìn)行整理分析，在課堂上與學(xué)生們探討。通過對多種案例的思考靈活選擇適合的寫作方式，提高對案例的辨析能力，將不同場景不同狀況下出現(xiàn)的事件加以評價，而不是僅僅注意外在格式的應(yīng)用。在注重語言學(xué)習(xí)的同時，將理論知識學(xué)以致用，發(fā)揮其真正的價值所在。

（三）學(xué)生為主體

課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，應(yīng)用文寫作的最終目的就是讓學(xué)生能夠掌握寫作方法，將其更好的運用，當(dāng)教師不再是教學(xué)的主體，而是作為一個指導(dǎo)者和觀察者，就能發(fā)現(xiàn)很多關(guān)于平時看不到的學(xué)生們的奇思妙想的出現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造想象能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師的想象，創(chuàng)設(shè)出寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在充分掌握理論的同時，增強(qiáng)實踐操作，以此全面提高綜合寫作能力。以此加強(qiáng)對寫作的興趣，添加優(yōu)秀范文展示的平臺，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)雙方的進(jìn)步，提高學(xué)生之間的合作交往能力[1]。

（四）及時總結(jié)

任何案例的分析都要進(jìn)行及時有效的總結(jié)，通過各種方式分析檢驗其效果在應(yīng)用文中的運用是否恰當(dāng)，作為如此關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要仔細(xì)發(fā)現(xiàn)查找其中的不足之處，及時了解問題所在，對案例效果進(jìn)行總結(jié)、評價。案例效果的總結(jié)是案例同時梳理出環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的要點，對學(xué)生們在整個過程中實施效果進(jìn)行客觀公眾的評價，讓學(xué)生們在一次次實際操中獲取經(jīng)驗，為后期學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)[2]。

四、結(jié)語

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，案例教學(xué)的滲透能從多方面激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)節(jié)課堂氛圍，更好地促進(jìn)教學(xué)工作的展開。在多種案例的對比分析中，讓學(xué)生能獲取更多的生活經(jīng)驗，以此提高寫作技巧，同時，師生之間的合作交流的密切更能促進(jìn)教學(xué)模式在實際中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春芳.基于應(yīng)用寫作教學(xué)的“案例教學(xué)法”研究[J].泰山學(xué)院學(xué)報，2018，30(2).

[2]余紅纓.案例教學(xué)法在應(yīng)用文寫作中的運用[J].赤子(上中旬)；2015，(15).

作者：任軼 單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院