高校應用文寫作課程德育功能實現途徑范文

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摘要:隨著社會的發展，應用文的實用價值越來越得以凸顯。培養大學生的應用文寫作能力，早已成為高等教育適應社會發展的重要組成部分，直接與高校人才培養模式、人才素質教育、人才與社會適應等方面緊密聯系。適逢認真貫徹全國高校思想政治工作會議精神和深入學習黨的報告之際，高校應用文寫作課程如何實現“全程育人、全方位育人”“提高全民族法治素養”尤其值得探索。試從高校應用文寫作教學應強化學生的法律意識、規范意識、求真意識、時效意識、創新意識等五方面，探析高校應用文寫作教學實現課程德育功能的新途徑。

關鍵詞:高校;應用文寫作;教學;課程德育功能

應用文寫作源于人類生活的實際需要，與人類生活緊密相伴。隨著21世紀社會經濟和科技的高速發展，信息資源越來越豐富，信息傳遞和交流越來越頻繁，應用文寫作在實施管理、處理事務、傳達信息、組織策劃、推廣成果、交流思想和推進各項事業發展中的重要作用日益凸顯。培養大學生應用文寫作能力，也早已成為高等教育適應社會發展的重要組成部分，直接與高校人才培養模式、人才素質教育、人才與社會適應等方面緊密聯系，應用文寫作課程成為高校普遍開設的一門公共基礎課或者公共選修課。2016年12月初，在全國高校思想政治工作會議上強調:把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。因此，高校應用文寫作教學理應在進行寫作能力培養的同時，強化德育功能的實現，充分實現知識傳授與立德樹人的統一、智育與德育的統一。

一、應用文寫作教學應強化學生的法律意識

21世紀是法治建設提速的時代。黨的十八大以來，我國民主法治建設邁出了重大步伐。中國共產黨第十九次全國代表大會的召開，標志著中國特色社會主義進入了新時代。“全面依法治國”是黨的報告明確的新時代堅持和發展中國特色社會主義的十四條基本方略之一。黨的報告同時指出:“堅持依法治國、依法執政、依法行政共同推進，堅持法治國家、法治政府、法治社會一體建設，堅持依法治國和以德治國相結合，依法治國和依規治黨有機統一，深化司法體制改革，提高全民族法治素養和道德素質?！痹谶@段有關法制建設的新要求中，從法治精神、法治理念、學法尊法、守法用法等方面，概括了全民法律意識的新內涵［1］。使命呼喚擔當，應用文寫作課程需結合教學內容和的法制建設新精神，將強化學生的法律意識落到實處。應用文寫作包含法定公文寫作。法定公文基礎知識教學主要是對一個法規性文件和一個國家標準的介紹。法規性文件是指中共中央辦公廳和國務院辦公廳聯合以“中辦發【2012】14號”文頒發的《黨政機關公文處理工作條例》(以下簡稱《條例》);國家標準是指國家質量監督檢驗檢疫總局和國家標準化委員會聯合的《黨政機關公文格式》(以下簡稱《格式》)。教師在教學中要以之為據明確指出，《條例》和《格式》猶如國家的法律法規，嚴格約束黨政機關公文。

(一)結合公文法定性特點強化學生的法律意識

公文法定性特點主要表現在四方面:一是公文作者的法定性。教師在教學中要明確指出，公文的作者必須是法定的機關單位，即依照法律和有關規定及一定的組織程序成立并具有法定職權的合法組織———黨政機關、企事業單位、社會團體。要讓學生明白，公文作者的法定性受到國家法律的保護。我國《刑法》第二百八十條規定:偽造、變造、買賣或者盜竊、搶奪、毀滅國家機關的公文，“處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權利;情節嚴重的，處三年以上十年以下有期徒刑”。二是公文內容的合法性。教師應在教學中反復強調，任何機關制發公文都必須符合黨和國家的法律法規、方針政策，并與現行的有關公文相銜接。三是公文效用的法定性。教師在教學中要引導學生認識到，社會合法組織在自己的職能和權限范圍內制發的公文對受文對象在法定的時空范圍具有必須閱讀、辦理、答復等強制力和約束力。如受文對象不接受其強制和約束，就可能出現失職、瀆職、違紀、違法等行為，將受到一定的處置。四是公文制發程序的法定性。教師應在教學中讓學生明白，公文的制發與行文必須遵循《條例》等法規性文件的規定，一般公文須經起草、審核、簽發、復核、登記、印制、核發等程序;聯合行文必須履行會簽手續;法規性公文和重要的指揮指導性公文，以及按規定須由會議認定的公文(如議案、決議等)，必須按法定程序經有關會議通過［2］。通過公文法定性特點的教學，幫助學生養成理解依法制作公文、敬畏公文效力的好習慣。

(二)結合《條例》具體內容強化學生的法律意識

《條例》既是黨內法規又是行政法規，分為總則、公文種類、公文格式、行文規則、公文擬制、公文辦理、公文管理、附則等8章共42條，分別明確了公文處理的基本含義、黨政公文15個文種的適用范圍、公文文面18個格式要素、公文的行文規則、公文的擬制程序內容、公文發文辦理工作內容、公文收文辦理的工作內容等?！稐l例》的出臺，標志著我國黨政機關公文處理工作向著規范化、制度化、科學化、程序化邁出了堅實的一步。在教學中，教師要引導學生充分認識《條例》對各級各類單位正確把握公文管理原則、管理方法的規范和指導作用。

(三)結合《格式》內容的教學強化學生的法律意識

“標準”是對重復性事物和概念所做的統一規定，它以科學、技術和實踐經驗的綜合為基礎，經過有關方面協商一致，由主管機構批準，以特定的形式，作為共同遵守的準則和依據。《格式》(GB/T9704—2012)屬于國家標準，由國家質量監督檢驗檢疫總局和國家標準化委員會聯合，規定了黨政機關公文通用的紙張要求、排版和印制裝訂要求、公文格式各要素的編排規則。在教學中，教師要特別強調《格式》是黨政機關公文規范化的重要依據，各級黨政機關公文均應依照《格式》要求而制發，任何單位的公文格式規范與否，《格式》就是一把度量的尺子。

二、應用文寫作教學應強化學生的規范意識

《現代漢語詞典》在解釋“規范”時，主要指“約定俗成或明文規定的標準”。對于當代大學生來說，良好的規范意識是促進其智力、能力和身心健康和諧發展的重要條件，是支撐其人生可持續發展的重要基石。當代大學生的規范意識主要包括遵守校紀校規的意識、遵守禮儀的意識及社會公民意識等。有人比方應用文寫作猶如“帶著腳鏈的舞蹈”，“腳鏈”就是指應用文寫作中的約束。教師要引導學生認識應用文寫作的規范，并養成在寫作中遵守規范的習慣;同時，還應幫助學生認識到應用文的這些規范要嚴格遵守，如《大學生守則》《大學生學籍管理規定》等。

(一)結合應用文體式特點強化學生的規范意識

應用文的體式是指應用文的外在格式，有法定使成與約定俗成兩種情況，其主要特點是規范性。法定公文的體式表現為“法定使成”，即法定公文必須遵照《條例》和《格式》的明文規定擬寫，一般應該完成標題、主送機關、正文、附件說明、署名、日期等項目的寫作。各類事務文書、專用文書的體式則表現為“約定俗成”，采用的是一些相對固定的慣用格式。如計劃的擬寫，一般應該完成標題、正文、署名、日期等項目的寫作;合同的擬寫，一般應該完成標題、合同雙方名稱、正文、署名、日期等項目的寫作。教師要使學生充分認識到，應用文的體式一經定型，便成為規范，寫作中應該遵守，從而強化學生的規范意識。

(二)結合應用文語言的模式性特點強化學生的規范意識

應用文語言呈現出來的特點是多方面的，但模式性尤為突出。應用文語言模式性特點主要指相同的詞匯、語句可以在不同內容、不同作者的文章中反復出現、重復使用，成為一種慣用語，使用的位置也相對固定，在應用文語言中占有重要的地位，具有很強的生命力。其一是開端用語，常見的有“由于……”“為了……”“根據……”“……收悉”等。其二是承啟銜接用語，常見的有“為此”“對此”“現將……如下”“特作如下……”等。其三是結尾用語，常見的有“特此……”“妥否，請批示”等。其四是稱謂用語，常見的有第一人稱“我(我們)”“本”、第二人稱“你(你們)”“貴”，以及第三人稱“他(他們)”“該”等。其五是表態用語，常見的有“禁止”“嚴禁”“不得”“必須”“同意”“原則同意”等。其六是相當數量的文言語匯，常見的有“奉命”“責成”“擬”“予以”“徑送”“頃聞”“業經”“妥否”等。教師要注重引導學生學習和使用這樣的模式化語言，實現表述的規范。

三、應用文寫作教學應強化學生的求真意識

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”是陶行知老先生的教育名言，他告訴我們“真”是教育最重要、最本質的屬性，“求真”是教學活動的最高境界。應用文寫作教師應以“真”字作為自己的立教之本，教書育人。教學生求真知，培養真感情，學真本領，養真道德，說真話，識真才，辦真事，追求真理，做真人。

(一)結合應用文寫作素材的真實性要求強化學生的求真意識

真實性是應用文的生命。應用文擔負著向社會各方面傳遞準確信息的重任，必須按照客觀事物的本來面目進行寫作，否則信息失真，其價值也會喪失［3］。因此，應用文寫作的材料務必源自客觀事實，不可虛構、想象，不可對材料進行任意的夸大和縮小。比如批評性通報，批評對象(姓名或單位)、錯誤事實概括要準確;敘事部分的時間、地點、人物(單位)及因果要交代準確;引用公文的標題和發文字號要真實準確;有關會議的報道，會議的召開背景、時間、地點、與會范圍、會議規模、主持人、會議內容等與會議實況必須一致。在教學中，教師首先要引導學生對“真”的追求，學習做真人。

(二)結合應用文寫作表達情感的真實性要求強化學生的求真意識

作為“言志”“載道”工具的寫作，離不開作者的情感活動。沒有人類的情感活動便沒有文章。屈原怨而作《離騷》，司馬遷憤而著《史記》，諸葛亮憂而撰《出師表》等，這“怨”“憤”“憂”便是作者著述的初心或要表達的情感。從表面看，當代應用文中通常難覓“情”字，尤其是法定公文和事務文書，如決定、報告、通知、計劃等，似難查尋到“情”的蹤跡。然而，文如其人，應用文也會在一定程度上反映作者的思想、情感、態度，它們各有顯隱之別、濃淡之分。感謝信、慰問信、鼓動性領導講話稿所傳遞的感情比較顯性、比較濃烈。法定公文類所傳遞的感情比較隱性，教師應從法定公文的發文緣由上挖掘作者的情感內涵，寫作決定、規定性通告、請示、計劃等文種時，作者都會追求發文理由的充足，不厭其煩地陳述發文的原因、目的、依據、意義，為相關工作的開展奠定堅實的情感基礎，雖不言情而真情已在其中。在教學中，教師應多引導學生對應用文真情的體會和表達，感悟表達真情的重要性。

四、應用文寫作教學應強化學生的時效意識

應用文寫作之“應”，即包含“對應”“適用”“應承”“應制”“應付”等意;應用文寫作之“用”，即包含“派用”“需用”“運用”“實用”等意。應用文寫作之“應用”反映的是應用寫作活動的價值判斷，也是應用寫作活動的終極目的所在。因此，實用性是其根本屬性，是應用文區別于其他文類的本質屬性?；诮鉀Q實際問題的現實急切需要，應用文寫作又具有了寫作時效性的特定要求。教師應借助應用文的實用性和時效性特點強化學生的時效意識。

(一)結合應用文解決實際問題的基本功能強化學生的時效意識

每一篇應用文都具有最直接的用途，都是因為社會生活、工作的實際需要而產生，從黨和國家的方針政策的制定，到社會各領域各項工作的開展，具有實際的使用價值。如“請示”是為了請求上級給予指示或批準，解決工作中的具體問題;“報告”是為了將工作情況向上級匯報。據此，教師要引導學生學會管理好自己的大學時光，這對他們的成長起著至關重要的作用。強化大學生的時效意識，有助于他們珍惜大學光陰，主動學習，提升學習效率;有助于在最短的時間內樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在最短的時間內獲取更多的知識和技能，在最短的時間內提升自己的管理能力和創新、創業的能力［4］。

(二)結合應用文寫作的及時性要求強化學生的時效意識

應用文從寫作到辦理都具有比較強的時間要求，只有遵循這一要求，才能充分實現應用文的服務功能和實用價值。如特大事故報告，國務院明確要求事故發生單位必須在事故發生24小時內向上級組織報送情況報告，以利于有效制止事態的發展和減少損失;會議通知必須在會議召開之前的足夠時間內寫作并發出;回復性公文如批復和復函的制發更有嚴格的時間要求，有時須當天回復。據此，教師要幫助學生強化珍惜當下的意識，認真做好每一天的每件事情，并盡自己最大所能做到極致，這樣才能不斷地增長才干、增強能力，成就夢想。學生養成這樣的好習慣，將終身受益。

五、應用文寫作教學應強化學生的創新意識

在“大眾創業，萬眾創新”的時代精神感召下，各高校也將“雙創”寫進了學校培養目標和專業培養目標，同時也要求教師在課程目標上有所體現。其實，大學生“雙創”的核心應該是創新。作為應用文寫作課程，需立足學生創新意識的培養，為學生做好創業準備，讓學生具備創新思維與能力。

(一)抓住新詞語和新表述的解析機會，強化學生的創新意識

我國改革開放不斷推進，政治、經濟、文化、社會建設日新月異;人民群眾的語言空前活躍，特別是其中的詞語更是處于不斷豐富之中。根據《中國語言生活狀況報告(2011)》統計，2006—2010年共搜獲年度新詞語2977條。在短信、微博、QQ、微信等社交語言實踐中出現的新創詞，更是遠超這一數據?？梢?，在當今信息快速流動的時代，幾乎每天都有新詞語被創造出來。第6版《現代漢語詞典》于2012年進行了全面修訂，在2005年第5版的基礎上，增加了單字600多個(以地名、姓氏人名及科技用字為主)，增收新詞語和其他詞語近3000條，增補新義400多項，更好地滿足了社會發展需要［5］。在的“習式”重要講話和黨的報告中，更是使用了一大批實在又接地氣、直抵人心的新詞語和新表述。在講生態與發展的關系時說:“綠水青山就是金山銀山?！痹谥v國家發展道路選擇時說:“鞋子合不合腳，只有穿的人知道?！薄傲暿健闭Z言自成風格，在表述上很有創新，將高大上的執政理念轉化為老百姓聽得懂、聽得進的新表述。報告中也有不少這樣表述的金句:“黨政軍民學，東西南北中，黨是領導一切的”“中華民族偉大復興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現的”“全黨必須付出更為艱巨、更為艱苦的努力”“有事好商量，眾人的事情由眾人商量，是人民民主的真諦”。應用文寫作教師要抓住應用文中這些新詞語和新表述出現的良好機會，幫助學生認真學習、用心體會，從而提升學生的創新意識。

(二)結合應用文學習方法的創新，強化學生的創新意識

當今，以云計算、大數據、物聯網、移動互聯網、人工智能等為代表的新一代信息技術飛速發展，各行各業均加大了對“互聯網+”研究和運用的力度，從而涌現出各種新產品、新產業、新服務與新方法?！盎ヂ摼W+商品”催生了淘寶、京東和當當等;“互聯網+貨幣”孕育了支付寶與余額寶等;“互聯網+教育”則產生了MOOC、微課、翻轉課堂、習本課堂、教育APP、電子書包和彈幕教學等。應用文寫作教學恰逢“互聯網+”的好時代，教師尤其要幫助學生創新學習方法，除課堂學習、寫作練習之外，一定要幫助學生高度重視和利用“互聯網+”提供的便捷的系統學習應用文寫作的機會，創新自己學習應用文寫作的方法［6］。一是跟隨中國公文研究網、重慶市大學生公文寫作技能競賽網、智慧樹網等網站或網絡教學平臺學習應用文寫作;二是跟隨人民網、公文寫作之家、秘書工作等公眾號學習應用文寫作;三是參加當地的秘書學會、寫作學會、人事培訓中心舉辦的應用文(公文)寫作培訓班學習應用文寫作。創新應用文寫作學習方法，實際上是幫助學生重建“互聯網+”時代的學習能力，從而增強學生的創新意識和能力。

總之，應用文的服務功能已受到社會的廣泛重視，高校應用文寫作課程迎來了大發展的嶄新局面。應用文寫作教師在傳道、授業、解惑的過程中，不僅要追求應用文寫作相關知識、理論、文種寫作技巧的介紹，而且應結合教學內容找尋各種契機，充分實現課程的全教學過程育人，充分發揮應用文寫作課程德育在高校德育建設中的補充作用，讓學生在收獲應用文寫作方面的知識和寫作技能的同時，還能極大地提升其全面素養，為國家和社會培養德才兼備的全面發展的新型人才，為我國決勝全面建成小康社會、奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利而貢獻自己的力量。

參考文獻:

［1］徐明．大學生應加強法律意識的培養［N］．光明日報，2014-3-20(07)．

［2］張家?。F代應用寫作教程［M］．重慶:重慶出版社，2013．

［3］吳新元．克服不良文風的關鍵是戒“空”打“假”［J］．應用寫作，2013(8):4-6．

［4］阿諾德•貝內特．活法［M］．江菲菲，譯．北京:金城出版社，2011．

［5］教育部語言文字管理司．中國語言生活狀況報告(2011)［M］．北京:商務印書館，2011．

［6］洪威雷．當前應用文寫作研究值得重視的四個問題［J］．應用寫作，2016(5):1.

作者：吳曉蓉 單位：重慶醫科大學