本科人才的醫學英語教育范文

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首先，我們應該達成這樣一種共識，培養醫學人才的醫學院或醫科大學等機構應該將在校生醫學英語水平的提高視為重要的培養目標之一。根據調查，目前國內大部分醫學院校會開設兩種課程進行英語學習，即大一階段與高中英語學習接軌的普通英語以及大二階段開設的醫學專業英語，并且絕大部分醫學院校會開設醫學英語選修課。就筆者對陜西3所重要的醫學院校調研，（西安交通大學醫學院、西安醫學院及陜西中醫藥學院），醫學英語不僅已成為這些學校外語專業中的特色專業，并且呈現出與大學英語齊頭并進的趨勢。醫學英語的發展離不開大學英語的土壤，醫學英語教學本隸屬英語教學的范疇，以普通英語為基礎，是一種“英語學習在專業領域的繼續和提高”，因此本課程注重語言的理解和應用，特別是醫學英語的語言特點，例如名詞化現象。通過選擇各種體裁的醫學英語文章，以閱讀理解為主，使學生熟悉醫學英語術語的構詞特點與規律，了解醫學英語篇章體裁，理解各種類型的醫學英語文章，幫助學生從普通英語學習轉向醫學英語的學習，為他們在醫學英語后續階段的學習打下牢固的語言基礎。

據調查，傳統醫學英語的授課情況如下：5門課程《醫學英語術語》、《醫學英語視聽說》、《醫學英語閱讀》、《醫學英語翻譯》、《醫學英語寫作》。學生從大學三年級首先進行《醫學英語術語》的學習，此門課程的學習分為兩個部分，第一部分以講述醫學英語術語學基礎知識為主，同時介紹一些使用頻率較高的常用前綴和后綴，為第二部分的教學做準備；第二部分按人體系統劃分，每章介紹相關系統的常識、英語常用詞根及詞綴、基本詞匯和臨床詞匯，并配以大量針對性練習。醫學英語術語的學習主要是運用英語語言詞匯學的理論（如音位學、形態學、詞源學等）來系統探討醫學英語術語的讀音、構詞、詞源等，內容包括:概論(詞源介紹,讀音規則,構詞法，希臘、拉丁兩大詞源的異同)，此門課程的學習可對后續醫學英語的學習打下堅實基礎。第二，《醫學英語視聽說》，此門課程的學習旨在與從傳統語言教學到結構主義教學到交際法教學的轉變，教學的重點從知識的傳授到技能的培養到交際能力的培養的轉變。第三，《醫學英語閱讀》，根據教材安排，從人體十大系統進行逐一講解，以4學時為一個單位時間段。按照人體解剖系統劃分，基本4學時完成關于某一系統主要解剖生理和疾病病理知識的兩篇閱讀文章的閱讀理解，課前由學生對相關醫學詞匯和知識背景制作PPT做大約5分鐘的演示報告，課內“以學生為中心、教師為主導”、啟發討論等方式解決閱讀文章的重點和難點。第一學期閱讀分九章，分別為人體概論、疾病概論、骨骼系統、肌肉系統、消化系統、呼吸系統、心血管系統、血液和免疫以及發育和遺傳。第二學期閱讀涉及眼耳、內分泌系統、泌尿系統、生殖系統、神經系統、皮膚、腫瘤學、藥物、高科技醫學等內容。

以上囊括了人體解剖十大系統的相關知識閱讀。最后兩門課程是《醫學英語翻譯》及《醫學英語寫作》，該兩門旨在培養醫學院學生的翻譯與寫作能力，以實用和實踐為主。翻譯部分以各種醫學文體為例，講授英移互譯技巧，寫作部分引導學生用英語練習多種醫學文體的寫作。《大學醫學英語翻譯與寫作教程》對醫學院校研究生、本科生提升醫學英語應用能力頗有幫助。然而，經過對學生的參訪調查及課堂觀察，學生普遍反映課程難懂，并且趣味性不強。在以上傳統授課上，西安醫學院醫學英語教研室做出以下教改：

（1）改進教學手段充分利用網絡和多媒體教學手段。傳統的教學方式和手段更為規范、結構化，而網絡和多媒體則更為生動、更為鮮明。將傳統的板書教學和現代網絡、多媒體有效地結合起來能夠揚長避短、互取所長，老師能更有效的傳遞知識信息，學生亦能更有效地吸收課堂內容，學生能夠以一種感性生動的方式在短時間內獲取大量信息。現如今，網絡能夠提供海量的信息并且具有更新速度快、圖文并茂、鮮活生動等特點，但是網絡信息資源上的有效教學信息內容難以篩選，所以，無論教師還是學生，面對海量信息資源時，務必進行準確篩選。除了書本知識的學習，在課堂上模擬醫院情景對話，能鍛煉學生基本的應用交流能力。可以設計情景對話或短劇表演，諸如患者問診情景、醫生與病人的對話、病歷討論等情景。但是在所有這些活動之前，必須提供相關場景的語言支持，即相關醫院場景的用詞及表達習慣等。可建議同學多觀摩此類視頻資料，比如：醫務劇《急診室的故事》、《豪斯醫生》、《實習醫生格蕾》、BBCDiscovery醫學健康系列等，選取其中和醫務方面相關的內容和學生一起聽對白，然后進行配音表演和比賽。還可以采用VOA慢速英語的HealthReport材料，讓學生進行聽寫或跟讀，激發學生的興趣，鍛煉聽說能力。

（2）更新教學方法與教學內容由于醫學英語課程知識量大，并且較難吸收消化，與大學英語課程相比，學生在課堂教學中的參與度不盡人意，所以傳統的醫學英語課程主要是以教師“滿堂灌”的現象為主，多采用大班授課、由教師詳細講解課文內容的形式進行。我們改變傳統教學模式，采用“學生為中心、教師為主導”、小組合作學習的教學模式，使醫學英語教學在一個積極活躍的環境下以學生廣泛參與、積極互動的方式來實施。在醫學英語的學習首先應從醫學術語詞匯學習開始，要讓學生明白專業英語詞匯和公共英語詞匯的主要區別就在構詞法上，可通過制作FlashCards交互式單詞卡片，使學生了解醫學英語術語特征和構詞法，具備不用詞典猜詞義和自定讀音的能力。

（3）加強配套教材建設目前市場上適合本專業的優秀醫學英語閱讀教材較為匱乏，醫學院校應根據本校的特色醫學專業，與醫學英語教研室攜手合作，打造出雙語系列的多媒體課件，編寫教案講義教輔材料，為學生的醫學英語學習助力。

總言之，重視醫學生的醫學英語教育，并加強其考核機制，促進醫學生綜合素質的整體提高，是全國醫學院校培養醫學人才的重要目標之一。醫學院校要求醫學生不僅能夠掌握醫學專業知識的學習，并且對醫學英語的學習也應具有較高的造詣，學好醫學英語，不僅是為了閱讀醫學專業信息，還是為了能夠實現復合型人才的培養。并且，從長遠的觀點來看，掌握醫學英語的醫學人才還能夠更全面更準確地反映我國醫學界的最新進展和研究成果，以及更好地弘揚祖國傳統中醫藥醫學。在未來5-6年的發展中，就我調研的3所醫學院校中，其中的西安醫學院會蛻變成為西北醫科大學，成為西部一所培養高級醫學人才的重要學府，將醫學生培養成既精通醫學專業知識又精通外語的強能力、高素質的精英，是學校培養的終極目標。希望以此為契機，西安醫學院能夠培養一批具有流利英語及堅實醫學知識的復合型人才，使我院衛生教育事業更上一層樓，造福社會及人民。

作者：任婧文 單位：西安醫學院