外語信息化資源網構建范文

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優質英語數字化學習資源的共享和服務是現代遠程教育的重要研究課題。為適應不同學習需求，提供英語教育服務的新模式，綜合運用現代技術手段開展英語教育，英語移動學習課題組根據培養目標，在充分調研、反復論證的基礎上，對英語信息化資源整合建設、英語教育資源平臺及英語移動校園短信應用系統的開發、開放試點課程資源平臺的實證研究進行分析，從中得出對英語信息化資源建設與對策的啟示，為移動學習資源網的設計奠定基礎，探索培養英語專業人才的新方法。

一、英語資源平臺及移動校園短信應用系統的開發

課題組從認知和教學角度出發，考察英語信息化資源整合建設應用于實際英語教學和學習的可行性。以學習理論為基礎，通過實驗來檢驗教育資源平臺及移動校園短信應用系統在輔助學習者進行學習時的有效性，通過對學習者的學習特征進行分析，論證在何種學習情境下使用最為有效。現階段實驗過程中，課題組把《CAI英語1》、《英語聽力3》和《開放英語1》定為項目試點課程，將彩信技術應用于教育教學，設計試點課程資源平臺及試點課程移動校園短信應用系統，通過網絡和移動設備實現數字圖像的生成和傳送，教學環境為計算機教室+移動網絡，學習方式為自主、協作和探究學習相結合。試點課程資源平臺及移動校園短信應用系統的建設，使所有的教學內容、各種教學資源以及教學過程所涉及的各個環節都以在線方式進行，學生通過計算機、手機、上網本、PDA、便攜式電腦等無線設備和移動QQ、手機短信和手機郵箱等在線小組合作學習工具,瀏覽移動課程的內容，并參與移動學習論壇的討論，試點課程資源平臺及移動校園短信應用系統的構建框架和功能模塊如表1所示。試點課程資源平臺及移動校園短信應用系統建立在技術支持學習的特點上。資源建設的特點為便利性、融合性、持續性、可用性、技術性，即學生能在不同的環境根據需要進行學習，能與已有的知識和技巧適當配合，不管技術的變遷，學生都能長久不斷地積累知識，根據自己的能力、知識水平和學習風格等進行有效學習。移動學習系統的設計適合日常的交流、工作、學習和討論等需求，技術操作簡單，不會因學生技術水平限制而影響學習效果。在輸出環節中，學習者的學習質量可以得到外顯和檢驗，學習能力得到鍛煉和強化。這些都充分體現試點課程資源平臺及移動校園短信應用系統的技術及資源優勢。

二、數字化試點課程資源平臺及移動校園短信應

用系統的實證研究為避免資源的重復建設，課題組組織全省各地的試點課程主持教師定期參加網上集體備課活動，共建共享試點課程資源平臺及試點課程移動校園短信應用系統，為移動學習資源網的設計建立基礎。在學習項目中，我們為學習者和教師創建一個可操作的英語學習環境，從而使學習者和教師能夠通過計算機、WAP手機隨時隨地訪問教學和學習資源。經過一年對現有資源的建設和使用，課題組就《CAI英語1》、《英語聽力3》和《開放英語1》三門試點課程的教學資源進行調查分析。參與調查的有廣東汕頭、佛山、珠海斗門、東莞等各市電大的專科英語專業學生，每個學校各選定1-2個班，根據學生情況進行書面或網上問卷調查。參與各門課程教學資源調查的學生情況見表2。在調查學生喜歡哪種現有試點課程網絡教學資源和移動資源（助學和助考彩信）的形式后，我們得出的統計數據見圖1。調查結果顯示，利用試點課程資源平臺及移動校園短信應用系統為基礎的現代英語教學為學生提供了豐富的學習資源，70%-91%的學生認為資源難度適中，對學生有很大幫助或有一定幫助。19%-61%的學生都很喜歡網絡和移動資源（助學和助考彩信）中的單元學習重點（72%）、習題助考（55%）和學習技巧（41%），這些資源和課文同步搭配，對復習助考有較大幫助。我們在著重教學內容的呈現與講解的同時,重視學習環境與學習活動的設計，在試點課程資源平臺及移動校園短信應用系統中增加任務性學習環節，合理設計網絡課程，包括課件庫、素材庫、案例庫和網上考核題庫，豐富學習資源，從而有助于組織協作學習、設計移動考試課件系統、自測及評價功能、互動系統等，使試題的表現形式和討論內容更加豐富，同時可以實現分班分科建立學生網上考核檔案，收集學生上網的學習時間、學習進度、作業完成的情況和參與討論的情況。試點課程資源平臺及移動校園短信應用系統突出開放性的特點,充分發揮學習者的積極性，使他們能夠根據自己的學習需求找到相關的英語資源，將知識學習和能力培養結合起來,充分體現以教師為主導、以學生為主體和學以致用的指導思想,很多學生都感到滿意。

三、英語信息化資源建設與對策的啟示

iTunesU類似一個大學頻道，在iTunesU頻道中收錄了約15萬段來自各大名校和教育機構的教學媒體，這些媒體包含課程視頻、課程錄音以及課件PDF等等。iTunesU中的資源全部都是免費的，并且不需要任何地區的iTunes賬號即可下載。iTunesU內容和其他Podcast類資源一樣，可以直接同步到學員的iPod中，也可以下載后將m4v、mp4文件拷貝出來拿到別的設備上播放。斯坦福大學曾將一個iPhone開發課程的視頻放到iTunesU，反響很大,其下載量在短短幾個月內達到了440萬。課題組從斯坦福大學iPhone開發課程、麻省理工學院MITMobileiPhone課程開發和數字化技術資源的運用中得到啟發并設計數字化英語移動學習資源網，以便更好地拓寬英語信息化資源建設，完善數字化資源管理。界面設計圖如圖2所示，資源網分解視頻截圖如圖3所示。經過一年對英語信息化資源建設的探索和實踐，我們從中得到啟示，學習者對新技術的使用表現出了極大的好奇心和興奮感，他們非常愿意和渴望在學習中使用新技術。實驗發現，在新技術的輔助下學習者的學習效果得到了明顯提高，這為數字化學習資源共享和服務機制的進一步研究和應用提供了良好的條件。技術創新和英語信息化資源建設的突破對我們提出了更高要求，這預示著數字化英語移動學習資源網和大學數字化學習資源中心外語分網的建立需要采取信息技術發展對策、優化管理對策、信息用戶激勵對策等來促進資源建設和資源管理，構建一個基于網絡技術的智能數字化資源系統。同時，要求教師應該熟悉學習內容，利用先行組織者策略為學習者建立先行知識，鼓勵教師和學員介紹和發展新用戶注冊。同時，還需要由熟悉開放教育的技術管理人員和專職教學團隊來推進加快建設教育數字化學習資源中心，以“一個中心，多個分網”的“金字塔體系”搭建國家優質教育資源共享和服務平臺，引導和推進學校向社會成員開放數字化學習資源。通過對遠程英語移動學習網絡資源建設的實踐探索和對大學英語信息化資源及數字化英語移動學習資源網建設的研究，有效整合了遠程英語教育資源，為建設大學教育數字化學習資源中心外語分網建立基礎，對于服務終身教育體系與建設學習型社會具有重要價值和現實意義。