商務人才英語口語培訓范文

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1.口語培訓的重要性及現狀

隨著現代社會聲音傳播和記錄技術的迅猛發展，社會政治、經濟、科技、文化生活節奏的加快，口語作為一種可以直接、快速、高效傳播信息的工具，使用范圍越來越廣，使用頻率越來越高。大學生、研究生畢業前夕，用人單位首先需要他們通過的就是英語面試關。英語口語交際能力已成為人們現代生活中必備的能力。

2.劃定交際域，優化口語教學內容

英語口語教學的主要目的是提高學習者的英語口語水平及英語口語交際能力（CommunicativeCompetence）。英語口語水平的提高離不開“說”,在ModernAmericanEnglish一書的Introduction中，作者指出了“Talk、talk、talk，insideandoutsidetheclassroom,speakEnglishwithyourteacherandfollowstudents”，學習者除了在課內，課外與老師，同學交談外，還應該隨時隨地和自己交談[3]。

2.1模擬形成性練習，以講促練、講練互動

2.1.1設置情景，師生共同扮演角色

將講臺設定為教師的家，教師節（Teachers''''Day）學生到教師家表示節日祝賀，師生展開交談等。

2.1.2分組在情景交際域中練習，教師巡回指導

一組，一位外籍教師初到學院來，對本市街道不熟悉，有一天，他到市內買東西，迷了路，正好你碰見，你怎樣告訴他回校路線。

二組，某一公司需要一位懂英語的職員，到學校公開招聘，進行英語口語面試，你作為一位應聘者，怎么推銷自己，怎樣迎接面試。

三組，有的同學英語學得較好，有的較差，由

五、六位同學組成一個英語小沙龍（EnglishSaloon），對怎樣學好英語及學習英語的經驗、方法等方面進行評說（remark）。

2.1.3結合生活實際，把生活內容作為交際案例練習

學校最近出現一種當家教的現象。女同學認為學習期間不能當家教，男同學認為學習期間可以當家教。男同學（against反方）和女學（for正方）各由數目相等的人數參加，各抒己見，進行辯論（debate）。

2.2實現以交際域為綱，講練互動的口語教學原則

2.2.1聽的能力訓練

聽的能力的高低對語言習得，提高口語水平等都非常重要。聽的能力具有獨立性，會說的人不一定會聽，反過來，會聽的人不一定會說，因此，必須對聽力進行單獨訓練，培養學生耳朵接受信息的準確性。

2.2.2思維能力訓練

思維是智能的核心，思維也是輸入信息（聽、讀）和輸出信息（說、寫）的總開關。培養思維能力對提高口語能力具有與傳授知識同樣重要的意義。訓練的方法有快問快答、情景對話、自由交談、命題演講（包括即興演講）等。

2.2.3模仿能力訓練

培養學生模仿和口頭表達能力，使學生的語音、語調正確、注意連讀、弱讀、重音、同化、合成等方面的語音知識，也就是說讓學生要講地道英語。

2.2.4情態語言訓練

情態語言訓練指面部各部位動作表情構成的語言。基本主體是眼語。另外還有口、耳、鼻、舌、腮、頭頸等部位的動作表情構成的語言。

2.2.5身勢語言訓練

身勢語言是指身體部位做出表現某種具體含義的動作信號。其基本主體是手勢語。另外還有聳肩等動作信號。身勢語言的訓練融入具體的情景性交際域的教學之中，訓練情態、身勢的協調及其內容的配合，使學生交際時表現出輕松、自然和相應的風度。

2.2.6預測技能訓練

在一定的交際域里，利用自己掌握的各方面的口語知識、技能，對即將聽到的對話內容進行預測，也就是說，在即將進入某個交際域之前，讓聽話者想想說話者會說些什么，或會問些什么問題，聽話者怎樣應答，做到有的放矢，心中有數，以便更好地、更順利地交流。

3培訓實踐效果

3.1提高了同學們講英語的興趣

實施以交際域為綱、講練互動的教學后，由于教學目標明確，針對性強，一次解決一個實際問題，學生參與面廣，形式新穎，氣氛熱烈，將知識轉化為技能的效果明顯，極大地激發了學生學習興趣，一些自卑焦慮,“金口難開”的學生也慢慢活躍起來。

3.2提高了實際效果

3.2.1主動參與人數提高

剛開始教這兩個班時，筆者要求同學們主動上臺做一個自我介紹，結果174人中只有8人主動登臺，只占4.5%左右。第一學期結束時，我們開展了一項活動，要求同學們上臺談談對口語訓練，口語學習的體會，結果144人舉手請求，占83％以上。

3.2.2達到目的效果明顯

教學目的能否達到是檢驗該教學模式效果的最基本的標準。2004年院級“大學生英語演講比賽”中，外語系、外語部的領導、部分英語教師及外籍教師當評委，當場打分，當場亮分。總成績前五名，這兩個班占三名，后來代表我院參加2004年河南省大學生英語演講比賽，這三名學生中有一名獲二等獎，一名獲三等獎。這些成績的取得初步顯示了該教學模式的實際效能，更加增強了筆者繼續改革、探索、完善的信心。