攝影藝術教育與審美情趣培養范文

本站小編為你精心準備了攝影藝術教育與審美情趣培養參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

［摘要］攝影是視覺藝術中的一個關鍵課程，主要是借助可以感知的藝術形象和畫面來向人們呈現社會生活的一種方式，也正是由于其自身的特殊性，因此，攝影也承載著培養學生審美情趣的重要任務。本文主要就攝影藝術教育與學生的審美情趣培養進行討論，以期能為相關教育者提供參考，從而達到提升學生審美情趣、推動學生全面發展的目的。

［關鍵詞］攝影藝術;學生審美情趣;全面發展

隨著教育改革的逐漸推行，培養學生的審美意識和審美情趣已成為當下學校人才培養過程中的重要任務。蔡元培曾經提出，對學生實施美育教育，并不僅僅只限于藝術這幾個科目。只要是學校開設的課程，都是與美育有關的。因此，攝影藝術作為學校中的一門重要課程，同樣承載著美育教育的任務。那么如何在攝影藝術教育中開展美育教育，以此培養學生的審美情趣呢?以下筆者結合自身多年教學經驗對此展開討論，并提出了幾點建議。

一、審美情趣培養的重要性闡述

審美情趣主要包括兩方面內容，即審美情感和審美興趣，是美育教育中的重要組成部分［1］。俗話說，愛美之心，人皆有之。學生也不例外，學生的日常生活、學習以及參與各類社會等都是他們審美情趣和追求美的重要渠道。同時，隨著社會的不斷進步與發展，也為學生追求美提供了豐富的路徑，從各方面滿足了學生對美的追求。但是相比社會上的成年人來講，學生的心志和心理都還不成熟，因此，其審美情趣的形成過程中需加以指導。通常來講，學生在其審美情趣形成過程中無論是對美的界定還是自身評判美的標準往往都是動態性的，隨著其年齡的逐漸增長，這些因素也會發生相應的改變，因此具有模糊性特征。同時，由于受到學生自身年齡和閱歷等方面的限制，學生在追求美的過程中往往更注重表象內容，因此一些作品中深層蘊含的美時常被他們忽略。他們常認為，自身感官直接感受到的令其產生愉悅的感覺就是美，而對于美的廣泛且深刻含義卻明顯認識不足，意識不到內在美所具有的更深沉、更具魅力的特征，這也就導致在當下的教學活動中，部分學生開展的藝術創作只在乎其表面是否具有美感，而作品中卻沒有深層次的富有美感的因素，使整個作品缺乏一定的分量和支撐。由此可見，在教學活動中培養學生的審美情趣是非常必要且迫切的。為了更好地響應我國推行的素質教育，為了推動審美教育的順利展開，必須將審美情趣的培養滲透在教學活動當中，使學生的專業知識和審美情趣得到同步提升。

二、攝影藝術教育中培養學生審美情趣的具體措施

(一)利用課堂知識講述，提高學生對美的認識攝影藝術教育與其他學科教學相同，其教學的主陣地也是課堂，這也是對學生實施審美情趣培養的重要平臺［2］。因此，想要達到培養學生審美情趣的目的，就要以此為著力點，為學生營造充滿藝術氛圍的課堂環境。具體來講，第一，在日常攝影理論知識傳授的過程中要將有關攝影方面的美學理論和觀念滲透到知識當中，既能提升學生的美學知識儲備，又能提高學生對美的認識。美國著名的攝影家法寧格曾經提出，攝影從本質來講并不是一門單純的技術，而是一種新型的藝術形式。想要拍好一張照片，不僅需要熟練的攝影技巧為支撐，而且還需要將拍攝者的思想、感情、想象力和對美的感受力融入其中，而這些都屬于藝術家特有的品質。由此可見，學生具備相應的美學知識和對美的感悟能力尤為重要。第二，各種類型的藝術形式都是互通的，且相互影響的，因此在開展攝影藝術教學時，還可以融入其他形式的藝術，例如音樂、美術、舞蹈等，鍛煉學生的藝術感受力，提升學生的藝術修養等。第三，針對一些攝影名作，教師還可以開展名作鑒賞活動，讓學生觀賞名作并向學生講述其誕生背景和其中蘊藏的故事，鼓勵學生立足于作者的視角，感受作品呈現的美感。同時，教師還可以著重訓練學生的構圖造型能力，鍛煉學生對光影變化規律的掌握能力。通過上述過程，可以提升學生對美的認識，幫助學生清晰地了解美的界定和種類，以此激發學生對美的追求，使其具有一雙善于發現美的眼睛，從而達到培養其審美情趣的目的。另外，教師還可以在課后布置一些與美學相關的課外讀物，增加學生的美學知識積累，提高其審美修養。

(二)以攝影講座為依托播放幻燈片，使學生切身體驗美、感受美具體來講就是參照講座的方式，在“講座”的過程中向學生播放優秀的攝影作品。這種直觀、清晰的方式，可以使學生在觀看的過程中有所感悟，并將借鑒到的內容運用到自己日后攝影實踐當中，同時也可以提升學生的欣賞能力和感受美的能力。在這個過程中，教師要保證呈現作品的質量，只有這樣上述教學過程才能收到預期效果。客觀來講，播放幻燈片是一種簡便的操作方法，但是如果想讓學生深入到實地攝影展中機會則相對較少。此時，教師可以在課堂當中與學生共同舉辦一次小型的影展，讓學生搜集優秀的攝影作品，并在課上與同學和教師進行溝通與交流，并對其進行點評。這一方式可以有效激發學生的參與積極性，而且在搜集作品、點評作品的過程中也能鍛煉學生的審美能力和審美情操，使學生從中感受到攝影藝術帶來的美和感召力。

(三)開展實踐采風活動和攝影創作活動，鍛煉學生發現美和捕捉美的能力開展實踐采風活動簡而言之就是讓學生走出教室，深入到實際生活當中，觀察人們的風俗習慣等并借助相機將其記錄下來，以此鍛煉學生發現美和捕捉美的能力［3］。這種教學方式打破了傳統以課堂講述為主的教學方式，將課堂向課外進行了延伸，具有針對性強的特征。它尊重了學生的差異性，以學生的個性發展為出發點，不僅可以激發學生的攝影學習興趣，而且還能幫助學生建立自信心，從而充分發揮其潛能，對后續進行自主創作也有重要意義。同時，人們的日常生活中通常都會蘊含一定的文化內容，尤其是一些少數民族地區，日常生活中所富有的藝術特征和魅力更為明顯。因此，教師可以帶領學生深入到這些地區，鼓勵學生挖掘每個生活場景中的美感，從而把握拍攝的最佳時機，將其記錄下來。經過實踐發現，此種形式的運用是培養學生審美情趣的有效措施，既能使學生感受到祖國豐富多彩的文化，感受到淳樸的民風，又能使學生發現美和捕捉美的能力得到有效的鍛煉。學生的生活經歷和積累逐漸豐富起來后，為其日后創作提供了基礎。在學校組織攝影活動，也是培養學生審美情趣、達到美育教育目的的重要途徑。例如針對學校運動會，教師可以組織學生將其拍攝下來，讓學生從中感受運動之美和力量之美。學校舉辦文藝晚會時，教師可以鼓勵學生將晚會中的精彩畫面拍攝下來，體會音樂、舞蹈的魅力所在。春暖花開時，可以讓學生拍攝校園內春天的景色，感受春天萬物復蘇之美等。總之，借助上述攝影活動，要讓學生養成發現美和捕捉美的習慣，鍛煉其觀察能力和想象力，提升其審美情趣。

(四)借助古典名著和詩詞歌賦，鼓勵學生表現美、創造美想要創作出一幅好的藝術作品是非常困難的，不僅需要其具備豐富的藝術內涵，而且其是否具有能夠引人注意的名稱也是關鍵［4］。攝影藝術作品的標題對其作品整體來講有著至關重要的作用，甚至有些時候還能彌補攝影作品中的不足。相反，一幅好的攝影作品如果出現了讓人不知所云的標題，那么整個作品的效果也將大打折扣。因此，在攝影藝術教育過程中，除了需要講述畫面中呈現內容的相關知識外，還要鍛煉學生的文字撰寫能力，這個過程從本質來講也可以看作是對已有攝影作品進行的二次創作，是一個表現美和創造美的過程。我國傳統文化博大精深，尤其是以詩詞歌賦為代表的文學內容更是我國文化特征的重要體現。在使用時如果用法合理且得當，那么會對整個攝影作品起到錦上添花的效果，而且也能充分提升學生的美學修養和藝術修養，對學生的后期創作也有幫助。所以，教師在攝影教學時還可以將優秀作品中的標題單獨提取出來進行賞析，之后再次引導學生將標題與作品整合起來，這樣就能使學生發現其中的美感和標題的“點睛”之處。或者教師還可以鼓勵學生閱讀一些古典名著和詩詞歌賦，了解其中蘊含的意境美，在后續進行攝影創作的過程中找出與自己作品契合的詩句，使自己的攝影作品呈現出更豐富、更具感染力的效果。值得一提的是，在攝影教學中講述其中蘊含的文學美時，要做到有所取舍，避免出現顧此失彼而影響課堂教學效率的情況。綜上，攝影藝術教育是當下課程教育體系中的一個重要組成部分，同時也承擔著培養學生審美情趣的重要任務。因此，作為新時期的攝影藝術教育的教師，要深刻認識到培養學生審美情趣的重要性和迫切性，及時采取切實可行的教學策略，以此提升學生的審美情趣和藝術素養，從而為社會輸出更多的全面性人才。

［參考文獻］

［1］馮婷．藝術化教學視域下審美教育的實踐途徑［J］．陜西教育(高教)，2018(02):24－26．

［2］梁濤．在攝影教學中感受審美教育［J］．職業，2011(24):61－62．

［3］曾曉劍．攝影藝術教育與大學生審美情趣的培養［J］．藝術教育，2010(01):52－53．

［4］曾曉劍．在攝影教學中培養學生的審美意識和審美情趣［J］．洛陽師范學院學報，2004(01):138－139．

作者：夏洪波 單位：山東省科學院