小學(xué)科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)范文

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一“、中長(zhǎng)線活動(dòng)”的概念界定

案例一：四年級(jí)學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)了“天氣”內(nèi)容后，拓展了一個(gè)《我的天氣日歷》主題研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月對(duì)天氣情況進(jìn)行觀察和記錄，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理、分析和加工，從而設(shè)計(jì)制作個(gè)性化的“天氣日歷”，最終形成對(duì)天氣情況進(jìn)行合理的解釋。案例二：秋天來了，校園里的許多植物開始落葉。為此，指導(dǎo)學(xué)生以“校園里的落葉植物”為主題展開觀察、跟蹤、搜集和調(diào)查，對(duì)校園里的落葉植物進(jìn)行全面而深入的研究。上述兩個(gè)案例，都是由學(xué)生圍繞一個(gè)主題展開一定周期的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里，我們暫且把這種周期超過一周以上的研究性學(xué)習(xí)稱為“中長(zhǎng)線活動(dòng)”。“中長(zhǎng)線活動(dòng)”是小學(xué)研究性學(xué)習(xí)中的主要形式之一，但是由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)特征和小學(xué)生的心理特點(diǎn)等諸多因素的影響，當(dāng)下的小學(xué)研究性學(xué)習(xí)“中長(zhǎng)線活動(dòng)”還存在著一些問題。

二“、中長(zhǎng)線活動(dòng)”的問題探析

1、虎頭蛇尾——過程難堅(jiān)持。這是開展“中長(zhǎng)線活動(dòng)”最突出的一個(gè)問題，也是小學(xué)生普遍存在的一種現(xiàn)象。每一個(gè)主題活動(dòng)在開始之初，學(xué)生都興趣濃厚，態(tài)度積極，但是隨著時(shí)間的推移，這種狀況就都會(huì)逐漸衰減。經(jīng)常看到一些學(xué)生在課堂上豪情壯志信心滿懷，但一下課就把活動(dòng)計(jì)劃拋在了腦后，到最后草草收?qǐng)錾踔涟胪径鴱U。

2、信馬由韁——研究缺指向。比如在《校園里的落葉植物》研究活動(dòng)中，一些學(xué)生在觀察時(shí)無意間看到了飛鳥，于是就興奮起觀察起來，隨后馬上又有同學(xué)指著天上的云驚呼起來，還有的甚至翻起了石塊下昆蟲，一時(shí)間激勵(lì)的爭(zhēng)論聲不斷，孩子們不時(shí)地提出一個(gè)又一個(gè)新問題，令人應(yīng)接不暇，全然忘記了自己之前的研究目標(biāo)和任務(wù)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在無意注意向有意注意發(fā)展的過渡時(shí)期，一些新鮮多變的事物更容易吸引他們的注意力，成為干擾他們正常學(xué)習(xí)的不利因素。加上現(xiàn)在一些學(xué)生比較散漫，缺乏很好的自制力，最終導(dǎo)致他們很難自覺地按照預(yù)定的目標(biāo)去展開研究活動(dòng)。

3、走馬觀花——體驗(yàn)不深入。即便是根據(jù)計(jì)劃開展了活動(dòng)，不少學(xué)生也是抱著“一起去郊游”的心態(tài)，尤其是在室外的研究活動(dòng)，經(jīng)常看到場(chǎng)面熱熱鬧鬧，過程歡快輕松，但實(shí)質(zhì)卻是收效甚微。不少學(xué)生在活動(dòng)中觀察粗枝大葉，記錄輕描淡寫，不能深入細(xì)致地針對(duì)問題展開研究。

三“、中長(zhǎng)線活動(dòng)”的指導(dǎo)策略

1、化整為零，強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)目標(biāo)是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)成效的準(zhǔn)繩和依據(jù)。學(xué)生不能堅(jiān)持，其實(shí)是一種目標(biāo)意識(shí)的缺失。“中長(zhǎng)線活動(dòng)”具有周期較長(zhǎng)，任務(wù)復(fù)雜的特點(diǎn)，主題活動(dòng)目標(biāo)顯得相對(duì)寬泛高遠(yuǎn)，很容易使學(xué)生因?yàn)椤翱床坏较Ｍ倍鴽_淡目標(biāo)意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒，缺乏持續(xù)研究的動(dòng)力。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)雖然一定與課程的核心目標(biāo)有關(guān)，是核心目標(biāo)的細(xì)化與具體分解，但不能以課程的核心目標(biāo)作為一個(gè)課時(shí)或是一個(gè)教學(xué)行為的目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)目標(biāo)細(xì)化和具體化的分解過程。在“中長(zhǎng)線活動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要對(duì)主題活動(dòng)目標(biāo)“化整為零”，進(jìn)行分解細(xì)化和具體化的描述。首先，要讓活動(dòng)目標(biāo)可操作。

2、棄暗投明，亮化學(xué)生的研究過程“中長(zhǎng)線活動(dòng)”跨越時(shí)空，整個(gè)活動(dòng)過程無法全部在課堂上完成，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)重要特征，也是實(shí)施小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)所在。在“中長(zhǎng)線活動(dòng)”中，盡管會(huì)安排不同時(shí)段的課堂教學(xué)和指導(dǎo)活動(dòng)，但是絕大部分是由學(xué)生在課外自主地展開活動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的許多活動(dòng)情況不能及時(shí)得到教師的直接關(guān)注，活動(dòng)由此會(huì)進(jìn)入到一個(gè)“暗箱階段”，如果這個(gè)“暗箱階段”達(dá)到一定的時(shí)限，加上小學(xué)生的心理特點(diǎn)等諸多因素的影響，孩子們的學(xué)習(xí)熱情和興趣都會(huì)隨之衰減，最終可能導(dǎo)致活動(dòng)質(zhì)量下降或整個(gè)活動(dòng)半途而廢。因此，在“中長(zhǎng)線活動(dòng)”的指導(dǎo)應(yīng)該是一個(gè)形散而神聚的過程，需要教師巧妙地處理好“放”與“收”的關(guān)系，讓學(xué)生的活動(dòng)由“隱性”變?yōu)椤帮@性”。

3、抱團(tuán)取暖，優(yōu)化學(xué)生的研究氛圍研究性學(xué)習(xí)需要更為靈活、開放同時(shí)也更為有效的教學(xué)組織形式，需要在更大的時(shí)空范圍內(nèi)將個(gè)人學(xué)習(xí)、班級(jí)集體學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)合理地穿插結(jié)合，而小組合作學(xué)習(xí)則成為最基本的教學(xué)組織形式。在研究性學(xué)習(xí)中，一般由學(xué)生選擇興趣相近的同學(xué)自愿組成小組展開活動(dòng)，而每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景、知識(shí)能力甚至物質(zhì)資源等條件又具有一定的差異性，這些都是影響學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的重要因素。如果在小組任務(wù)的分配等方面沒有做深入細(xì)致的考慮，最后就會(huì)造成“組長(zhǎng)一人忙，其余跟著看”的尷尬現(xiàn)象。因此，在“中長(zhǎng)線活動(dòng)”中，更應(yīng)該加強(qiáng)小組合作有效性的指導(dǎo)，主要可以從兩個(gè)方面加以關(guān)注：一是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮組內(nèi)成員的各自優(yōu)勢(shì)。可以通過在活動(dòng)計(jì)劃中設(shè)計(jì)“任務(wù)自選菜單”，對(duì)研究性學(xué)習(xí)中涉及的各種方法一一列出，讓小組根據(jù)每位成員的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行討論，確定各成員的具體分工，保證小組成員主動(dòng)參與的積極性。比如在《校園里的落葉植物》中，其中一個(gè)小組內(nèi)有位同學(xué)非常擅長(zhǎng)攝影，于是就提供了大量的圖片記錄資料，成了該小組成果的一個(gè)亮點(diǎn)。二是要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)組際之間的合作分享。特別是對(duì)全班圍繞一個(gè)共同的主題由學(xué)生分小組研究的“半開放式”，由于各小組之間的主題互不相同又有聯(lián)系，因此需要搭建交流與溝通的平臺(tái)，通過小組信息、成果展示等形式，引導(dǎo)組際間分享收獲、競(jìng)展風(fēng)采，從而有效提升學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的氛圍和水平。

作者：顧曉恩 單位：蘇州市吳中區(qū)光福中心小學(xué)