高校音樂教育的問題及對策范文

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一、高校音樂教育中存在問題

（一）重視程度不夠在西方社會，音樂教育一直以來就頗受重視，并是學生接受素質教育的主要內容。而在我國，學校大多重視文化課程，忽略了音樂的教育。一方面，學校對音樂教育方面投入較少，認識層面較淺，忽視了音樂可以提高審美能力，強化學生素質的功能。另一方面隨著當前就業壓力的不斷增加，非音樂類學校更多關注的是學生專業素質的提高，往往忽視個人內涵的提高有助于提高學生的核心競爭力。在眾多院校中，音樂教育課程僅僅體現在公共選修課程系列中，但與音樂教育相關課程的比例也逐漸在減少。

（二）課程安排過于局限在高校目前的課程設置中，非音樂專業學生僅僅在學校開設的通識選修課程中能夠有機會選修到音樂相關的課程，往往開課種類較為單一，根本不能引起學生的注意。學生對音樂的選修課程理解層面上也過于局限，導致學生在選擇上不予以考慮。因此，在非音樂類專業課程的選擇上過于狹窄，多數同學更喜歡選擇一些自己比較熟悉的領域去深入了解，忽視了音樂所帶的隱形素質提升。同時，在課程時間安排上，音樂教育選修課所占學時數較少，往往在8-12學時的范圍內，這就嚴重影響了教學效果，往往反饋出在課堂中沒能學到更多的知識，而所學的知識過于淺顯，想更深入了解但是此門課程沒有更多的授課時數。

（三）專業教師力量不充足。就目前看，具有音樂學專業普通高校對音樂教育還相對較完善，必修課程與選修課程均能協調開展。專業教師僅僅在相對的選修課程中計劃授課，往往學校對其投入較少，教師的素質培養投入也就相對減弱，直接導致重視程度的下降。老師的專業能力水平受限，在教育學生方面就會受到影響，往往想到什么教授什么，忽略了學生的接受方向，使得音樂教育的進程參差不齊，質量隨之下滑。選修課程的學生也僅僅是淺顯地聽聽歌曲，往往學生對其敷衍了事。西方的音樂課程中，配備專業化的音樂教師，鋼琴等樂器的學習幾乎都可以讓學生親身感受。而我國教育設備并不受到重視，同樣也是打擊了學生學習音樂的積極性。

（四）教學方法過于簡單非音樂類院校受傳統教育的影響較多，在授課形式上較為傳統，通常以傳授為主。沒能將現代音樂教學較為先進的教學方法融入到教學的課程中去，往往主要表現為獨自唱“獨角戲”，學生與老師之間的互動少之又少，學生的興趣很難被激發，導致課堂過于沉浸，嚴重影響了課堂。同時，教師的教學的態度和水平、科研能力以及教師的專業能力、教學成果、社會活動能力等諸多方面也均嚴重影響著教學方法。

二、改善音樂教育現狀的有效途徑

（一）提高重視程度當前，我國非音樂類院校對音樂教育的重視程度還不是很高，提高非音樂院校的音樂教育水平還是很重要的。首先要像西方的音樂教育學習，將音樂教育作為重點課程來納入日常課程中，有關部門和校領導都要大力重視，由此提高學生的音樂學習興趣。隨經濟發展，可以多開展與音樂有關的活動和比賽，鼓勵學生參加，并給予一定獎勵，久而久之，對音樂的重視度就會上來。通過特定場合的自身素質表現，給自己增添被認可度，因此音樂教育是無形的內在作用。

（二）改革課程內容與模式在授課方面，高等教育的音樂教育應該不再是像小學、初中、高中那樣的簡單教唱。應該更重視音樂史學的講解，各種國內外名曲的賞析及品讀。同時，高校應當從國外的音樂教育模式中吸取經驗，完成我國非音樂類院校音樂教育的薄弱問題，提高學生的綜合素質。在培養模式方面，在選修課程中可以增加層面的內容，針對不同學生的對音樂方面的需要。在考察學生學習結果時候，分數論不僅不能完整地評估學生的素質，還有可能對學生的身心發展造成嚴重的傷害，使學生的身心產生畸形。

（三）教學方法多樣化在非音樂類學校中開設的的音樂教育課程更應該注重教學方法，吸引更多的學生。通過類似于小組討論，分組分析、典型模范表演等有效的教學方法引起學生對音樂課程的興趣，在增加互動的同時，提高課堂的效果。通過有針對性地分配學習任務，使學生學會創新、熱愛創新，做到自主創新，并且形成對自己的行為能夠進行反思的批判性思維及行為品質。同時，通過創新性的教受知識，學生可以更加喜歡這門課，進而使學生學得更多，使自身的素質得到提高，增加學生在多種場合的自我優勢表現力。通過學習可使學生的身心得到充分發展、且不斷創新、培養自己能活到老學到老的學習理念，掌握其中精髓并將之運用到實踐中去的能力。

三、結語

在音樂教育領域中，音樂審美功能向文化傳播功能轉化的時代已經來臨，沒有深厚的文化底蘊和一定的哲學原理的支持，音樂教師就難以更深地研究音樂和賴以生存的音樂教育。同時，在經濟高速發展的今天，高校公共音樂教育對于增強大學生的素質教育、思想教育顯得尤為重要。

作者：韓曉磊 單位：吉林大學藝術學院