高中輔導員的工作藝術范文

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一、信任學生,讓學生獲得自信的力量

班主任要明確,每一個人都有自己的優點,特別是平時表現不是那么優秀的學生,他們的優點需要用心才能找到。教育學生認識到只有正確認識自己,樹立信心,才能一點點進步。班主任應想方設法挖掘每個學生的優點、特長、內在潛力,使其產生內驅力,逐步讓他們改變自己,使他們嘗到被人尊重的美好體驗,學會尊重他人。一定要學會真誠的欣賞學生,教會學生欣賞自己,欣賞同學,欣賞任課老師,欣賞周圍的一切事物。

二、深入學生內心世界,引導學生自我教育

學生的內心世界也是一個無限豐富的充滿著正確與錯誤、先進與落后、謙虛與驕傲、真善美與假惡丑等矛盾的宏大世界。作為班主任要采取一定的措施,促使學生內心世界矛盾的積極方面(真善美方面)不斷壯大,以戰勝消極方面(假惡丑方面),從而使學生不斷進步、發展、成熟。班主任應深入學生的內心矛盾世界,引導學生自己教育自己,可以起到對學生直接批評、訓斥、懲罰以及處分所起不到的作用。使用這種教育方法,不僅可以打破師生關系緊張對立的僵局,使班主任工作走出困境,而且能夠使犯錯誤的學生親身感受到老師的寬容而產生心靈上的震動,從而能夠使他們心悅誠服地主動認識錯誤,改正錯誤。

三、對待后進生要糊涂一些,讓他們享受成功的快樂

難得糊涂,是鄭板橋的名言。做班主任的,有時需要睜一只眼,閉一只眼,實際上就是一種糊涂藝術。古人說:“水至清則無魚,人至察則無友。”有時糊涂就是精明。當學生偶爾犯錯誤時要糊涂一些,學生一旦有過錯,最怕的是班主任的直接點名批評,尤其是偶爾犯錯誤的學生,班主任更不能“黃瓜茄子一一數落,你上次……現在又……”新帳老帳一起算,把學生的心都弄涼了。要有意識地對他們所犯錯誤裝著不懂,讓他們去反省,去思考,這樣既不傷害學生的自尊心,又有利于啟發學生自我教育,激勵他們自覺改正錯誤。教育那些品德上的“問題孩子”,學習上的“后進學生”,必須循序漸進,要考慮他們的心理承受能力,這樣才能喚發學生的自尊,才能讓學生樂意接受你的幫助,配合你的教育和幫助。我們特別要注意的是,不能一下子期望他們有多大的進步,不能給他們提太高的要求,否則他們會因目標的可望而不可及而失去興趣,不肯行動起來,這就是班主任工作中教育的理性、教育的智慧。

四、做到剛柔適度、靈活駕馭批評的藝術

一個班級尤其是高中班級是由不同思想認識、不同性格、不同知識層次組成的復雜人群集合體,這就要求班主任要深入了解學生的情況,掌握每個學生的特征,從而不致陷入被動,甚至產生消極效應。我的體會是:對情緒發生快,多變的、多血質的學生應采取“一竿子插到底”單刀直入的批評方式,刺激強度大效果才好。對那些敏感性強,接受能力強的學生則采取含而不露,柔中有剛的批評方式,使其對號入座,以免傷害其自尊心。對那些心眼小、戒備心大的學生則要用促膝談心的批評方式,使其在緩和、信任的氣氛中接受批評。對那些自卑心重,信心不足,沉默寡言的學生則采取安撫式的批評方式,批評時不要急,要緩緩而出,層層深入,又要鼓勵,用贊賞———批評———激勵的方式,使其既精神振奮,又能認識到錯誤。

當學生情緒激動,關系緊張僵化時,我們不妨進行冷處理,把事情暫時擱一下,等學生情緒平靜下來再解決。這樣,批評學生時就會“少一點感情用事,多一點理智”,既可以避免與學生不必要的正面沖突,又可以減少師生之間的緊張對立,從而緩和處理問題的氣氛。當學生犯了嚴重錯誤時我們應及時把握時機進行“熱”處理,盡可能控制其錯誤行為蔓延和“惡化”,以減少對其他學生的不良影響,如果待到時過境遷,學生的過錯感受已經淡化,老師再“舊事重提”,學生反而認為是教師“報復”。

班主任嚴厲的批評是不可少的。適當的批評和懲戒對幫助學生認清事非,改正缺點和錯誤是有積極意義的,任何一種教育思想和教育方法都不是萬能的,不可能解決所有的問題,因此我們在倡導鼓勵學生的同時,不應忽視批評、懲戒在教育中的積極作用。教育本來就是十八般武藝的綜合應用,當好班主任軟的硬的舍棄方法都要運用,紅臉白臉都得扮演,我們不能強調一點而不計其余。在學生的成長過程中,表揚、批評、獎勵和懲戒,什么都應該有,在經歷了酸甜苦辣之后,他們才能真正地領悟人生的真諦,才能像花朵一樣健康成長。