高校音樂教育研究（3篇）范文

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第一篇：高校流行音樂教育研究

摘要：

流行音樂教育進入高等院校雖然已有二十余年，但是相關的學術研究卻十分滯后。目前學術界對這一課題的研究主要集中于學科建設、區域性研究和個案研究三個方面。

關鍵詞：

流行音樂教育；學科定位

流行音樂教育進入高等院校雖然已有二十余年，但是相關的學術研究卻十分滯后。這或許與它的“非主流”地位有關，但是更多的原因恐怕與來自音樂學界對于“流行音樂”，尤其是看起來相對“稚嫩”、“粗糙”的內地音樂的選擇性漠視有關。約瑟夫•克爾曼在《沉思音樂——挑戰音樂學》一書中，極為犀利地指出：“音樂學家研究的主要是藝術音樂，原因很明顯。如同大多數學者，他們來自中產階級；他們確實可能在那個階級的范圍里升華。他們所呈現的、試圖保護的，正是中產階級的價值觀，而19世紀以來的西方藝術音樂，已經成為中產階級的領域。”[1]體量龐大、影響無處不在的流行音樂產業，對于生活于高等院校，或者科研機構中的系統接受過西方音樂分析學術訓練學的學者而言，在創作、表演、接受等方面都十分陌生，而且由藝術音樂所培養起來的審美趣味，也會對流行音樂產生一種由內而外的排斥。克爾曼本人也承認：“無論是好是壞，我對非西方音樂，或西方流行音樂不是很感興趣。從不好的方面來看，這樣一定會暴露出我在心智和情感方面的局限；而好的方面是，也許這樣可以強化我在這樣的局限中所從事的研究。”也就是說，學者專注于自己感興趣，同時也很擅長的傳統研究領域，不僅得心應手，而且也是較為保險的做法。這樣就可以解釋，為什么音樂學專業在高等院校的爆發式增長基本與流行音樂進入高等院校同步，大量年輕學者進入學術研究領域，但是并沒有帶來流行音樂教育研究成果的明顯增長，很多研究局限于淺層次的概述，重復雷同現象比較嚴重。下面對目前已經發表的較有代表性的研究成果進行分類綜述。

一、學科建設

胡振邦在《基于高校流行音樂教育現狀的一些思考》中，認為當前高校流行音樂教育中存在的問題有：對流行音樂的偏見；學科定位模糊；構建標準不統一；課程設置紊亂；盲目擴招和招生把關不嚴；師資力量儲備不足；教學手段有待加強；教材匱乏；缺乏實踐鍛煉；授課內容陳舊；畢業生與社會需求脫軌，等等。解決上述問題，需要樹立正確務實的培養目標，規范招生體系，統一學科建設的標準，構建科學合理的課程設置，培養專業師資隊伍，創新教學方法，注重因材施教，重視社會實踐和藝術實踐。劉新庚、郝巍在《關于高校“流行音樂教育”學科定位的思考》[2]中，提出要從流行音樂教育的傳統學科屬性和獨特性兩個方面考量其學科定位。從流行音樂教育的傳統學科屬性來看，流行音樂教育的音樂性、技術性與傳統音樂一致；流行音樂的社會功能是傳統音樂教育的一種延續。所以，流行音樂的教學只有與社會音樂生活互動起來，以鮮明的人文意識和科學的教學理念為社會文化脈搏注入活力，才談得上“教育”二字，才找到了高等藝術院校的優勢。同時，文章認為，從流行音樂教育的獨特性看，主要在于對特定的音樂體裁和風格的學習，以及舞臺表演所需要的肢體藝術表述的訓練和規范。高等院校在接受流行音樂進入教育體系的同時，應當注重為這一新的教育體系提供一種可能和范式。丁同俊在《流行音樂在高校音樂學科中的專業定位及相關思考》[3]中，針對高校流行音樂教育的專業定位與發展方向提出：第一，從聽覺實驗突破，以第二課堂的方式，對師生流行音樂的觀念加以引導。第二，以點帶面，以某一方向為突破帶動整個學科的建設。在原有的基礎上，考慮學校自身的條件和師資力量，開設一個流行音樂方向或某門課程。第三，聘請校外流行音樂方面的專家作為該學科的帶頭人，制定合適的人才培養方案和合理的課程設置，并充分利用社會資源，聘請一些國內外業內知名人士做定期的講座和教學。同時，注意對已有音樂專業教師的培養和轉型，尤其是部分年輕教師在流行音樂素質方面的提高。第四，與市場接軌，將學生推向市場，接受考驗。第五，以傳統專業為依托，發展流行音樂新學派。張燦毅在《關于普通高校普及流行音樂專業教育的思考》[4]中，對普通高校開設流行音樂專業存在的困難進行總結：第一，在思想上沒有對流行音樂形成足夠的重視。第二，對于相關專業學生的招收、考核、評價、培養體系缺乏統一的參考標準。第三，師資力量和硬件設施的不足使高校的流行音樂專業很難展開。該文認為，要解決上述問題，一方面高校的課程設置要統籌兼顧，逐步探索和積累經驗；另一方面，要展開外出觀摩進修、定期組織教學研討，不斷改進教學方式促進教師的教學能力逐步提高，在教學中突出“實用、深入、創新、實踐”四個要素。石學功在《流行音樂對當前中國高等音樂教育的影響與作用——2010廣東流行音樂高峰論壇的思考》[5]中，認為增加流行音樂是高職高專人才培養目標的需要，引領流行音樂健康發展是高職高專音樂專業教育的責任，所以高職高專音樂專業增加流行音樂內容十分有必要。高職高專音樂專業教育引入流行音樂內容要做到科學合理，增加流行音樂的分量要適度，對哪些課程首先引入流行音樂作為教學內容應該有所選擇，還要注意選擇適應當代音樂教育需求的流行音樂作品進入課堂。樊蕾在《普通高校流行音樂教育的思考》[6]中，認為高等院校流行音樂教育存在教育資源短缺、教育方式單一、現實需求與教學內容脫節的問題。在普通高校開展流行音樂教育，需要充分考慮當前高等教育大眾化的時代背景，以解決大學生生活、學習過程中遇到的實際問題為根本目標，首倡流行音樂的娛樂性原則，滿足多層次的情感需求，拓寬公共音樂教育的實踐渠道，實現理論與實踐的協調發展。程柯楠在《普通高校流行音樂的教學改革與思考》[7]中，認為高等院校流行音樂課程設置應當注意三個方面：增加流行音樂理論課程，提高學生的理論修養；增強流行音樂課程針對性，培養專業化人才；開設學科相關課程，全面提高實踐能力。杜鵬宇在《流行音樂在高校教學中的新思考》[8]中，強調流行音樂對培養和提高高校學生的音樂素養有重要意義，認為流行音樂教育具備德育教化功能，能夠豐富高校課堂教學，提高學生音樂素養。

二、區域性研究與個案研究

吳慧敏在《從廣東流行音樂的發展試論流行音樂教育》[9]中，認為廣東流行音樂是中國最早進入市場化運作的文化產業之一，其獨特的地域文化特征賦予了廣東流行音樂教育的探索更為多元化。星海音樂學院、華南師范大學藝術學院、華南理工大學藝術學院等高等院校都開設了流行音樂專業。著名音樂人陳小奇等致力于推動流行音樂在青少年中的影響。廣東流行音樂協會每年在廣東乃至全國發起、組織、參與的演出和學術交流超過三百多場。在流行音樂教育探索中走出了一條開放性與包容性并存、洞察新的審美需求、貼近大眾文化取向的道路。彭建輝、楊士春、王普江、施濤在《中國流行音樂高等教育探究——以四川音樂學院流行音樂學院為例》[10]中，以四川音樂學院流行音樂學院為例，對流行音樂教育的現狀和存在的問題進行分析。文章指出，我國流行音樂教育在中小學階段的缺失，雖然可以通過高等教育彌補，但是仍然無法滿足學生的需求，這是流行音樂教育體系存在的客觀矛盾。四川音樂學院所培養的校園明星，雖然為學校帶來了良好的口碑與聲譽，但也引發了教學管理模式上的新問題。因此，必須根據實際情況科學管理，才能使“校園明星效應”與“明星搖籃”形成相輔相成的互動性影響，實現高等院校對流行音樂發展的引導作用。于丹丹在《順應時展，何為高校流行音樂教育“三尺講臺”——以吉林藝術學院流行音樂學院為例》[11]中，總結了吉林藝術學院流行音樂學院在專業化教師隊伍建設，流行音樂教學模式創新，流行音樂教學成果接軌市場三個方面經過課堂實踐探索出的教學成果。姚宗華在《地方高師院校流行音樂教育的實踐與探索》[12]中，認為多數高校設立的藝術教研室或藝術教育中心、美育教育中心等，很大程度上反映著流行音樂的教學及藝術實踐的內容，大學生的各種形式的藝術實踐活動為高校校園營造了濃郁的流行音樂文化藝術氛圍。但是相對應的具有流行音樂專業教學能力的師資卻相對缺乏。地方高校流行音樂教育的發展方向是要建立健全教學體系，實現教與學的同步規范化。

三、結語

綜上所述，流行音樂教育在我國內地高等音樂教育體系中仍然是一個較為年輕的學科。對于這一特定領域的研究雖然已經取得了一定的成果，但卻仍然停留在比較淺顯的階段。從上述論文作者的分布情況看，還沒有專門對這一課題進行系統研究的“專家”。這種狀況與高等院校流行音樂教育迅猛的發展現狀形成了強烈的反差。改變這種現狀，迫在眉睫。

參考文獻：

[1](美)約瑟夫•克爾曼.沉思音樂——挑戰音樂學[M].朱丹丹，湯亞汀譯.北京：人民音樂出版社，2008,24.

[2]劉新庚，郝巍.關于高校“流行音樂教育”學科定位的思考[J].南京藝術學院學報（音樂與表演版），2010,(4):144.

[3]丁同俊.流行音樂在高校音樂學科中的專業定位及相關思考[J].藝術教育，2010,(3):104.

[4]張燦毅.關于普通高校普及流行音樂專業教育的思考[J].大眾文藝，2010,(7):204.

[5]石學功.流行音樂對當前中國高等音樂教育的影響與作用——2010廣東流行音樂高峰論壇的思考[J].藝術研究，2011,(3):42.

[6]樊蕾.普通高校流行音樂教育的思考[J].音樂創作，2010,(1):156.

[7]程柯楠.普通高校流行音樂的教學改革與思考[J].音樂時空，2014,(14):131.

[8]杜鵬宇.流行音樂在高校教學中的新思考[J].佳木斯教育學院學報，2010,(4):233.

[9]吳慧敏.從廣東流行音樂的發展試論流行音樂教育[J].人民音樂，2013,(8):66.

[10]彭建輝，楊士春，王普江，施濤.中國流行音樂高等教育探究——以四川音樂學院流行音樂學院為例[J].音樂探索，2012,(4):116.

[11]于丹丹.順應時展，何為高校流行音樂教育“三尺講臺”——以吉林藝術學院流行音樂學院為例[J].音樂大觀，2014,(11):241.

[12]姚宗華.地方高師院校流行音樂教育的實踐與探索[J].文史月刊，2012,(8):80.

作者:呂暢 單位:四川音樂學院

第二篇：高校音樂教育中的問題及對策

摘要：

近些年隨著經濟水平的提高，我國對教育的重視程度逐漸加強，教育對于我國現階段的發展與建設具有重要的意義。高校音樂教育是對學生的藝術欣賞能力進行培養的重要學科，所以在目前的發展過程中大多數高校都將提高音樂教育水平作為基本的發展目標。本研究將對我國高校音樂教育進行分析與思考，找出其中存在的問題并提出合理的解決措施，這對我國教育水平的提高具有重要意義。

關鍵詞：

高校；音樂教育；問題；解決對策

前言

教育是我國發展的根本，所以在現階段想要使我國進行更好地發展，首先就要重視我國教育的發展。在我國高校教育的改革過程中，對于音樂教育的重視程度逐漸加強，所以在現階段的教育發展過程中，各高校主要就是將音樂教育水平進行提升。音樂教育對于高校學生的更好培養具有積極的作用，音樂的欣賞能夠提高個人的審美能力以及內在的修養，高校學生不僅需要豐富相關的理論知識內容，也要進行審美與欣賞能力的提高，所以高校重視音樂教育是其發展的重要基礎。

1.我國高校音樂教育發展的基本概況

1.1我國高校音樂教育的發展背景

在我國教育發展的初期，高校教育中只是單一的重視對于學生知識內容的豐富。這種教育方式存在很多的缺點，學生在進行高校教育過程中不能對個人多方面能力的提高，所以只能培養單方面的人才。隨著我國經濟水平的逐漸提高，國家對于教育也增強了重視程度，我國教育進行了創新與改革。經過改革后，我國高校教育在現階段的發展過程中不僅重視學生的知識內容的豐富，更加重視了學生的個人能力與基本素質。高校音樂教育是我國教育部門目前較為重視的一項內容，只有提高高校音樂教育的水平才能進一步的培養高校學生對于音樂的欣賞能力。

1.2重視高校音樂教育的必要性

在現階段的發展過程中，我國教育雖然有了一定程度的提高，但是與其他先進國家的教育水平相比仍然存在較大差距，所以想要使我國在未來有更好的發展，就要進一步的完善我國教育水平。在現代化的教育理念中，對于高校教育是對學生全面能力培養的過程，所以不僅要提高對于專業課教學的水平，還要進一步重視高校學生審美心善能力以及內在修養的培養。重視高校音樂教育是我國教育發展過程中十分必要的一項內容，這有利于使我國高校學生素質與內在修養進行顯著的提高。

2.高校音樂教育中存在的問題

2.1高校音樂教育的師資隊伍較弱

在我國高校音樂教育中存在的一項重要問題就是教師師資隊伍較弱，音樂教育需要有專業的老師來進行教授，老師的水平對于學生音樂欣賞能力的培養有著重要的影響作用[1]。由于我國對于音樂教育的重視是在近年來才進行的，所以相關音樂教育的老師數量較為匱乏，這就使得我國提高高校音樂教育不能順利的進行。師資隊伍較弱也將導致我國高校學生受到的相應音樂教育較少，不利于學生有效的提高自身藝術欣賞審美能力與內在的修養。

2.2高校對學生間的差異性重視程度不夠

不同學生對于音樂的接受能力與天賦都是不同的，所以在進行高校音樂教育中需要對學生進行全面的了解，掌握學生間的相互差異，這將有利于音樂教育的開展，使更多的學生在音樂教育中進行自我修養的提高。但是在目前我國高校音樂教育中對于學生間的差異不夠重視，導致在進行音樂教育中有一部分學生不能跟上教學的速度，進而導致高校音樂的作用效果不是很明顯。

2.3高校音樂教學方法有待進一步完善

我國高校音樂教育過程中的教育方法還是存在一定的問題，所以完善音樂教育方法能夠有效地提高我國高校音樂教育的水平。在我國現階段的高校音樂教育中，教育方法主要是由專業的音樂老師進行教授，而缺少學生間的相互互動，學生進行自主的音樂學習會增強學習的效果，進而達到高校音樂的主要目的。我國高校音樂教學方法有待進一步的完善，與其他國家較為先進的教學方法相比仍有較大差距。

2.4高校音樂教育中的設備較為落后

教學設備的好壞對于教學效果具有直接的影響作用，想要使教學效果達到一定程度，首先就要保證教育過程中教學設備的先進。目前我國高校教育中一項重要的問題就是教學設備較為落手，由于我國經濟水平的制約，對于高校音樂教育的經濟支持還存在一定不足，所以高校音樂教育教學設備有待進一步的更新。

3.提高高校音樂教育水平的主要措施

3.1增強高校音樂教育的師資隊伍

增強高校音樂教育師資隊伍是提高我國高校音樂教學水平的重要措施，高校音樂教育的師資隊伍進行加強能夠提高音樂教育的教學質量。增強高校音樂教育的師資質量首先就要引進在音樂教育中有較高水平的老師，對于國外一些對于音樂教育有較好研究的老師我國高校也要進行一定的爭取，這有利于我國高校音樂教育的加快發展。

3.2重視學生間在音樂方面的相互差異

重視學生間在音樂方面的相互差異能夠很好的保證高校音樂教育的效果，針對不同學生進行相應音樂教育程度班級的安排，使不同差異化的高校學生都能得到適合其程度的音樂教育[2]。在不同程度的音樂教育中，教學過程中的速度以及內容含量都要有一定的差異，這樣才有利于我國學生進行藝術欣賞能力的提高。

3.3完善音樂教學方法

想要使我國高校音樂教育在未來的發展過程中進行較快的加強，完善音樂教學方法是根本內容。在現有基礎的音樂教學方法中，找出其中存在的問題，并結合先進的音樂教學方法來對我國現階段的音樂教學方法進行完善。3.4合理更新音樂教學設備我國應合理的增加高校音樂教育經濟方面的支持，是我國高校音樂教育中的教學設備進行更新，新型的設備才能使學生受到更完備的教育。合理更新音樂設備是我國高校音樂教育發展過程中的重要發展內容，它的完成將極大程度上提高我國高校音樂教學的水平。

4.結語

目前我國高校的教育水平正在進行逐步的提高，現階段我國高校不僅對于學生的成績與個人素質的培養進行重視，對于學生的藝術欣賞能力也在積極的進行培養中。提高高校音樂教學水平是我國教育發展的必經之路，是保證我國教育未來發展的基礎。

參考文獻：

[1]李艷春.大學文化視域下社會主義核心價值體系教育[J].沈陽農業大學學報(社會科學版),2014-03,16(2):174-177.

[2]聞靖灝.基于培育和踐行社會主義核心價值觀的高校校園文化建設路徑研究[J].浙江工商職業技術學院學報,2014.6.VOL13(2):48-49.

作者:趙博鑫 單位:黑龍江護理高等專科學校

第三篇：高校音樂教育的思考與建議

摘要：

中國各高等院校必須引起很高的重視，普通高等院校設立音樂教育類必修課程有助于學生的個性發展和綜合素質的提升，音樂教育將逐漸成為我國綜合性人才培養的重要方式；如何在不同類型的高等院校進行音樂教育成為提高綜合性人才教育的難點，我們應在音樂教育方式方法上進行改革，不斷創新打破傳統教育模式，滿足不同基礎的學生對音樂學習的需求。

關鍵詞：

高等院校；音樂教育；思考建議

當今社會形式變化和科技知識更新快速，對人才需求已步入到全方位綜合素質的體現上，單一的專業性人才在復雜而快速變化的社會環境中已失去原有的優勢，變得越來越難以適應。國內外大量的人才培養專家經過多年的實踐與總結，發現音樂教育是綜合性人才培養中最重要的手段，接受不同程度音樂教育的大學生能在未來的社會生活中，調整身心增強自信，以適應快速變化的生存環境。然而，在我國音樂教育存在著嚴重缺失的現象，因為國內普通類大學（非藝術類）是通過政治、英語、數學、物理、化學、歷史等多門文化課程考核的來進行錄取，這種選拔人才的方式具備一定優勢，能在國內社會不同階層中進行公平合理的人才選拔，但也會導致學生從小學到高中漫長而重要的學習過程中，投入大量精力和時間進行文化課程學習，難以得到綜合素質的培養與提高，從而會給各類學生帶來各種弊端，比如：有藝術天賦的學生無法得到個性發展和氣質培養、心理素質差的學生在將來的人生道路中無法通過正確的途徑來宣泄情緒緩解生活壓力、各領域人才缺乏見識增長和智慧開啟、對各種學習缺乏積極主動性、對生活與朋友缺乏熱情、對未來人生缺乏目標等等。由此可見，社會各界都一致認同音樂教育是綜合性人才培養中最重要內容，它也是全世界各國人才培養中的重要戰略部署，目前國家教育部已引起重視，并在各高等院校中提出要逐漸完善音樂教育相關課程體系，并規定學生大學期間必須修讀音樂類相關課程，音樂教育在我國將肩負著綜合性人才培養的重要使命。

目前，音樂教育在高等院校進行課程開設存在嚴峻挑戰。主要因為我國高等院校分為三類，一類是具有一定專業優勢國家撥款的公辦高等學校；一類是國家提供土地，學費運作、公辦民注的獨立院校，另一類是國家不提供任何資源的民辦高校。在這三類高等學校中，公辦院校已存在固有的學科建設和培養模式，很難在短期內進行調整，而以音樂教育為中心的綜合性人才培養模式，想要迅速在公辦院校實施難度較大；獨立學院與民辦高校在專業設置和人才培養模式上顯得更能發揮出靈活多變的優勢，這兩類高等院校更能迅速了解社會需求及時調整學科建設，培養模式上也能快速打破常規獨立創新，做到人才培養與時俱進，因此音樂教育在獨立學院和民辦高校更能快速發展，發揮優勢，培養出更具競爭力的綜合性素質人才，但是，這兩類院校對音樂教育在人才培養中的重要性缺乏認知，未能引起充分重視，更多的獨立學院和民辦高校在培養社會所需的單一性人才，我認為這兩種院校只有發揮出音樂教育的優勢培養更具競爭力的綜合素質人才，才能在眾多院校中脫穎而出，成為更受青睞的高等學府。高等院校中音樂教育的方式有多種，一般是通過教學、校園文化活動、交流與座談、各種賽事等多種途徑來完成，音樂教學活動如何開展已成為大家深入探討的話題，那么如何正確有效的開設音樂教育相關課程的學習呢？這里重點闡述一下音樂教育學科的特點和具體操作。

音樂教育是一種以學生為主體注重實踐和個性培養的藝術學科，教學中涉及情感、節奏、音準、審美、寓意、創意等多方面內容，根據音樂教育的以上特點，在教學活動展開中可分為兩大塊：一部分是普及性的音樂基礎理論知識，包括樂理、視唱練耳、和聲，音樂欣賞、合唱與指揮、戲曲、中國音樂史、西方音樂史等多門基礎課程；另一部分，是注重個性培養的實踐技巧，包括鋼琴、聲樂、舞蹈、舞臺表演等專業性的課程。在教學方式上，我有以下幾點思考：其中，第一部分普及性基礎教育課程，在教學方式上可以進行一對多的大課來完成教學。教學步驟應該是：第一、教師在授課學生音樂基礎的摸底調查，了解學生音樂水平，設置合理有效的教學內容與教學大綱，提高不同層次學生音樂水平；第二、及時了解學生學習狀況，進行教學進度調整和課后作業鞏固；第三、注重趣味性和知識性相結合的方式，并逐步培養學生課后獨立自學的能力。第二部分是注重個性培養的實踐課程，在教學中存在著學習者的個性差異問題，傳統一對一的教學方式容易導致收益群體較少的，無法讓更多學生進行學習，建議可以采用一對一與一對多相結合的教學模式，具體操作是老師在臺上給一個學生進行專業指導，其他同學在臺下觀摩學習，教師在教學中既要對臺上的單個學生進行專業指導，同時也要對臺下的眾多學生進行指導教學，這種臺上小課臺下大課相結合的模式，既能讓程度淺基礎弱的學生進行音樂初級啟蒙，又能對程度深基本功扎實的學生進行個性指導，滿足了不同層次學生對音樂學習的需求。以上是我對音樂教育在高等院校能快速發展的一點思考與建議。

目前國內大部分院校領導，因為沒有認識到音樂教育對人才培養的重要性，在學科設置上缺少音樂類學科，無法滿足學生對綜合素質提高的要求，在人才培養中過于強調專業性，知識單一，導致學生在將來的社會發展中受到很大局無法超越發展自身。而在國外音樂教育已深入到學齡前兒童，他們的培養模式中更注重啟發性和創造性，他們希望通過音樂這座橋梁來打通人類的靈感與認知，這是一種超實體的潛能教育模式，也預示著人類未來科技生命的走向，由此我也希望在我國能大力發展音樂教育學科，改善我國目前音樂普及現狀，全面提升人才素質。

作者:覃鳳春 單位:北京師范大學珠海分校