開放幼兒音樂教育的探索范文

本站小編為你精心準備了開放幼兒音樂教育的探索參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

筆者認為，應通過開放性的音樂課程來實現。開放性的音樂課程指音樂教育不是一個完全可以預設與控制的過程，從某種程度上說，這是一個不斷生成的過程，整個過程將隨著教師、幼兒參與教育活動的程度與具體情況而展開。因此，音樂教育從目標、內容、過程到評價都應該是開放的。筆者認為除了解決理論認識問題外，還需要解決實際操作問題。廣大幼兒教師缺乏音樂教學中實施《綱要》精神的具體策略。為此，筆者著重圍繞這一問題進行了為期一年的學習與實踐。下面就是根據自己學習《綱要》精神及對“音樂教育的新思考與實踐策略———開放性的幼兒音樂教育”的具體認識和做法：

1開放的教育目標，讓每位孩子體驗成功，享受成功

目標開放性表現在目標定位淺，具有廣泛的適應性。強調幼兒的感受和興趣的培養，淡化技能技巧的要求，降低了幼兒學習的緊張度和壓力感，有效減輕幼兒學習的心理負擔。強調幼兒享受音樂，重視幼兒自己的感知體驗；強調幼兒用自己的聲音、動作、選用樂器或物品的演奏來表現自己對音樂的感受和理解，重創造性表現。突出了幼兒個性化的發展“能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”，如：大班的新授歌曲《閃電打雷》按照《綱要》的精神，我制定了這樣三條教學目標：①通過動作、聲音模仿能自己發現重音“咔”出現的規律；②在扮演“雷”和“閃電”的角色以及通過動作、聲音模仿的過程中體驗“閃電打雷”的情趣；③能在討論中自己發現規律、創造出記憶控制第三句“咔”的輔助方法。這樣的目標改變了以往過分強調學習休止和重音等技能要求，利于各個幼兒根據自己的特長找到適合自己的學習方法和解決問題的策略。如節奏感好的幼兒可根據節奏的變化來判斷“咔”出現的規律；語言發展好的幼兒就根據重音“咔”在歌詞中位置即出現在某詞的前和后來判斷記憶；數學好的幼兒則通過數數，數一共有幾個“咔”，而重音“咔”又是在第幾次出現時即可。這樣就保證了全體幼兒積極地、自信地參與到音樂活動之中。自主地學習歌曲，在學習歌曲過程中使其能充分感受到歌曲中重音及休止帶來的樂趣，同時幼兒在不知不覺中自然地掌握了重音和休止的演唱技能。

2開放的教育內容，滿足每位幼兒對不同音樂喜好的需要

內容開放性表現在內容選擇視野大，具有豐富性。要從幼兒終身教育的視野、要從整個世界音樂寶庫中選取教材，使幼兒從小就能接觸到世界各類優秀音樂。如我園大班幼兒在欣賞過豫劇《花木蘭》中《誰說女子不如男》，并學唱過具有豫劇風格和特點的兒童歌曲《小小男子漢》后，他們不僅在日常生活中哼唱此歌并喜歡聽看豫劇，而且能聽辨出。當教師給幼兒欣賞歌曲《小青蛙捉迷藏》時，幼兒立即告訴教師，“這是一首豫劇歌”，說明幼兒已感受到豫劇的風格。而我們老師在選擇此歌時并沒有感受到它的這種風格。這說明幼兒從小就能領悟到各類音樂的典型元素及風格，領略到傳統文化的魅力，從而喜愛它并為長大后發展、創新它打下了基礎。由于音樂教學內容具有豐富性和可選擇性，使幼兒根據個體的發展水平和愛好，通過對內容的選擇、占有，獲得潛能的充分的發展。

3開放的活動過程，使每位幼兒成為學習的主動者

在活動中幼兒會提出許多意想不到的問題，也會出現許多難以預料的情況，需要教師能夠根據幼兒的實際情況、實際發生的事件，即時生成有效的策略，推進活動，創造性地駕馭課堂。如在學習歌曲《閃電打雷》時，教師改變以往按照預設學習歌曲的方法及直接告訴幼兒解決難點的策略，而是針對幼兒活動過程中的反應，保持一種開放的心態，能積極吸納幼兒的想法，及時生成新的教育內容和采取促進發展的支持策略。通過問題引導，讓幼兒自己找出學習的方法和解決難點的策略。此歌學習的難點是“閃電”處的掌握。教師不是直接告訴幼兒，有幾處閃電，而是請幼兒傾聽歌曲自己做出判斷，并大膽用語言告訴大家：你用什么方法聽出的？用什么方法記住有幾個“咔”（閃電）的？幼兒想出：用手數、用心默默地記、看教師動作的次數、記住在歌詞“雷”的后面等多種方法。當問到：你用什么方法使自己在“閃電劃破天空”前不唱“咔”的呢？幼兒想出，先記住用手或用嘴、用腳蹬地兩下后就不唱了。因為此句是在第二下后，只要數到兩下就行了。有的幼兒說，數到兩下后就用手指捂著嘴或閉緊嘴巴。還有幼兒說，通過看教師的表情、體態、動作的暗示。也有幼兒說是看別人捂著嘴，用手指做“噓”的手勢。教師通過問題引導，情境的創設，使幼兒主動地解決學習難點，從而主動獲得了許多解決自控的方法和策略。教師則通過與幼兒的交往，了解了幼兒自我控制的能力及自我反省的能力及記憶特點，獲得了再組織類似活動的經驗，提高自己思維記憶的能力。

4開放的教學評價，讓每位幼兒看到自己進步和發展

《綱要》在“藝術”的“內容與要求”中提出“為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高”。它要求評價做到：教師要充分發揚民主，展開討論，多給幼兒以講話的機會，不搞“一言堂”。允許各抒己見、質疑問難；要進行賞識評價，充分地了解幼兒，關注每個幼兒在已有發展水平上的發展，關注幼兒發展中的個體差異，及時準確地肯定和鼓勵幼兒的進步，客觀地反映和鑒別幼兒在學習和發展中遇到的困難和問題，以幫助幼兒改進，獲得進一步發展。因此，評價必須具有開放性。

評價開放性表現在評價標準的非統一性，具有激勵性。在評價中要“承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較”。教師要啟發幼兒創造性地進行藝術的感受、體驗和表現，教師的評價目標是多層次、多角度的，不能用“標準答案”來束縛幼兒。同一首歌曲可能有多種感受理解、多種處理方法、多種表現方式。因此，在教學中應根據幼兒各人的實際水平和特長進行個體化的縱向比較評價。

作者：周曉梅 單位：江蘇省昆山市高新區城北幼兒園