開放式教學(xué)論文范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)

實(shí)施中的課程改革，讓我們認(rèn)識(shí)到：教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個(gè)性。因此，新課程的改革呼喚著教學(xué)方式的變革，教學(xué)方式的變革期待著教師變傳統(tǒng)的封閉型教學(xué)為開放式教學(xué)。所謂開放式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，即在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，以激活學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，形成科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)踐，變“學(xué)知”為“知學(xué)”，使學(xué)生成為具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地實(shí)行開放式教學(xué)呢？

一、開放教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生全面發(fā)展

在開放式的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)不再受“知識(shí)中心”的束縛，而是知識(shí)型、智能型、教育型目標(biāo)的完美整合。開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這種開放性的目標(biāo)具有更高的靈活性，進(jìn)而也就成為連接學(xué)科教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的樞紐，體現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的目標(biāo)要求。

二、開放教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)氣氛民主化

開放的師生關(guān)系以民主平等為基本原則，它尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。這種開放的師生關(guān)系主要包括兩層含義：一是民主化師生關(guān)系的建立，以“師生對(duì)話”為基礎(chǔ)，旨在表明教師與學(xué)生之間不是簡(jiǎn)單給予的關(guān)系，教師也不再是對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令的權(quán)威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等、民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系：二是學(xué)生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變（組織、幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)），即教師積極參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)展活動(dòng)指明方向，起到應(yīng)有的主導(dǎo)作用和“顧問”作用；而學(xué)生則是通過自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在與外部世界相互作用的過程中能動(dòng)在生成、構(gòu)建自身和知識(shí)體系與能力體系，成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

三、開放教學(xué)過程，使學(xué)生各有所得

1、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。

如教學(xué)《有理數(shù)的加法》：

提出問題：一位同學(xué)在一條東西向的跑道上，先走了20米，又走了30米，能否確定他現(xiàn)在的位置位于出發(fā)點(diǎn)的那個(gè)方向，與原來的位置相距多少米？

分組討論，由小組的代表說出本組成員的想法。

(答案包括了全部可能的四種分類情況)

①先向東走20m，再向東走30m；②先向東走20m，再向西走30m；

③先向西走20m，再向東走30m；④先向西走20m，再向西走30m

2、運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與

“開放教育是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)行為，在學(xué)習(xí)中充分認(rèn)同，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)性……所以，最有效的方法是學(xué)生之間即時(shí)的討論、互助。”教學(xué)中，要組織交流、共享發(fā)現(xiàn)。根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實(shí)活動(dòng)之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。

如在教學(xué)《一元二次方程根的判別式》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這么一道練習(xí)：當(dāng)k取何值時(shí)一元二次方程kx2+（4-2k）x+k+1=0有解？問題一出，馬上有同學(xué)舉手解題如下：?

方程有解=0解得：k(A這時(shí)教師提問有不同意見嗎？引出思考，同學(xué)積極思考最終得出還要加上K≠0這一條件。接著又問，假如是：當(dāng)k取何值時(shí)方程kx2+（4-2k）x+k+1=0有解，這一題呢？這一來教室里頓時(shí)鴉雀無聲，同學(xué)們積極思考，兩分鐘后教室同學(xué)們討論得熱火朝天。

3、調(diào)動(dòng)多種感官，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

通過實(shí)驗(yàn)、制作、量度等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)，嘗試錯(cuò)誤和成功，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，并發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

四、開放思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?

培養(yǎng)和訓(xùn)練發(fā)散思維的常見途徑有：對(duì)問題的條件進(jìn)行發(fā)散；對(duì)問題的結(jié)論進(jìn)行發(fā)散；對(duì)圖形進(jìn)行發(fā)散。如在平面幾何的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)執(zhí)果索因的“分析法”，經(jīng)開闊解題思路；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從各條途徑用多種方法去思考問題，尋求較新的解法；尋求解法后不要求學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行變形，訓(xùn)練思維的發(fā)散性；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探索、探究的能力。

五、開放探索空間，讓學(xué)生在探索的過程中形成分析問題和解決問題的能力

開放式教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)。還應(yīng)開放學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生走出教室、走向社會(huì)，去參加豐富多彩的課外活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，開闊他們的視野，在感受新知的過程，根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)，去思考、去探索，從而解決問題。如在教學(xué)實(shí)習(xí)作業(yè)課《測(cè)量?jī)A斜角》時(shí)，教師和同學(xué)們一起制作測(cè)量工具，一起測(cè)量國(guó)旗旗桿、教學(xué)樓、校園古樹的高度等。這些實(shí)際活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、應(yīng)用、分析及解決問題的能力，激活他們的創(chuàng)造潛能，最終使他們達(dá)到靈活創(chuàng)造的境界。

總之，開放式數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種較為有效的教學(xué)模式，新課程理念下的開放式教學(xué)，是世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向。開放式教學(xué)的實(shí)施，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，滿足了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，使學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)得到了充分的發(fā)展，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》.

［2］楊九俊，吳永軍.《建設(shè)新課程：從理解到行動(dòng)》案例卷.2003（8）.

第2篇

一、注意學(xué)生的參與度,即有學(xué)生的全員參與、全程參與

在教學(xué)中,教師要明確:是學(xué)生在學(xué)習(xí),教師的職責(zé)是引導(dǎo)、幫助。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)高效的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中親自實(shí)踐、合作探究。

(一)激發(fā)學(xué)生的興趣,挖掘?qū)W生參與的原動(dòng)力

俄國(guó)教育家烏申斯基也說過:沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。將學(xué)生身邊的事例引入課堂,使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具體化、形象化,喚起學(xué)生興趣,激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力。因此教師要結(jié)合學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)問題組織教學(xué),全面落實(shí)課程目標(biāo)。如在講“勞動(dòng)與就業(yè)”的內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自己思考:在當(dāng)前形勢(shì)下,一方面就業(yè)相當(dāng)嚴(yán)峻,另一方面卻是很多工種找不到人干,出現(xiàn)了“有人沒活干,有活沒人干”的現(xiàn)象。我們應(yīng)如何看待這些問題?這樣通過生活中的實(shí)際例子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)創(chuàng)設(shè)問題情境,吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

創(chuàng)設(shè)問題情境是引起學(xué)生認(rèn)知矛盾的常用方法,它能將學(xué)生引入到問題之中,通過“設(shè)疑”使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問,出現(xiàn)心理的不和諧狀態(tài),進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。高中政治課教學(xué)內(nèi)容有很多都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān),要想吸引學(xué)生情感的參與,最好的辦法就是盡可能地創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾。筆者就學(xué)生常遇到的一些實(shí)際例子,結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)模擬創(chuàng)設(shè)問題情境。如在講市場(chǎng)秩序的內(nèi)容時(shí),我?guī)Я藘善科放撇煌庥^類似的“老干媽”辣椒醬走進(jìn)教室,讓學(xué)生陷入問題情境,接著就舉了湖南“老干媽”辣椒醬模仿貴州“老干媽”欺騙消費(fèi)者的案例,進(jìn)而引出了誠(chéng)實(shí)守信是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行不可缺少的條件。

二、注意師生的親和度,即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流

政治課堂教學(xué)過程應(yīng)成為師生追求主體性、獲得自由和解放的過程。這樣才能使教學(xué)過程中師生之間愉快的溝通與交流,使教學(xué)過程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。達(dá)到這一點(diǎn),政治教師可以從如下兩個(gè)方面做起:

(一)尊重學(xué)生人格,建立和諧的師生關(guān)系

首先,建立“民主、平等”的原則。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系應(yīng)該是“民主、平等”的,彼此之間是互相尊重、互相關(guān)愛的和諧關(guān)系。在教育界有一句流行的名言:“把學(xué)生看作天使,教師便生活在天堂;把學(xué)生看作魔鬼,教師便生活在地獄”。其次,創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境。在應(yīng)試教育的影響下,學(xué)校強(qiáng)調(diào)升學(xué)率,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,校園活動(dòng)少。學(xué)生淪為考試的機(jī)械人,個(gè)性與愛好被抹殺,從而導(dǎo)致個(gè)性叛逆。在寬松的教學(xué)環(huán)境下,構(gòu)建師生平等的對(duì)話平臺(tái),學(xué)生可以盡情的表達(dá)意見,表現(xiàn)個(gè)性,有助于師生之間的情感交流、知識(shí)資源與見解的共享。

(二)教師有寬廣的知識(shí)面,有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和說話藝術(shù)

有時(shí)一個(gè)故事,一句幽默的話語(yǔ),甚至一句耐人尋味的廣告詞,都可能增加課堂氣氛,引起學(xué)生的共鳴。例如講到社會(huì)主義的根本任務(wù)的內(nèi)容時(shí),可以引用一句廣告詞:大家好,才是真的好。學(xué)生聽了之后,都笑了起來,增加了和諧的情感氛圍,并從笑中領(lǐng)悟到只有社會(huì)主義才能真正做到“大家好”,實(shí)現(xiàn)共同富裕,這是社會(huì)主義的本質(zhì)決定的,也是社會(huì)主義的生命力所在。一堂課有寬松的氛圍、濃濃的激情,很容易產(chǎn)生師生間的親和力,形成良好學(xué)習(xí)的環(huán)境,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、注意知識(shí)的延伸度,即在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度的延伸

(一)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸

讓思想政治課堂融入生活,應(yīng)以學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和解決問題為立足點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生周圍的真實(shí)故事進(jìn)行討論,增加參觀、訪問、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng),利用多種教學(xué)方法,把課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)、學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)結(jié)起來,引導(dǎo)學(xué)生在思考、解決問題中學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟迪學(xué)生的心靈感受,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中領(lǐng)悟知識(shí),在體驗(yàn)中掌握理論,并通過道德踐行,促進(jìn)思想品德的形成和發(fā)展,使之具備創(chuàng)新知識(shí)和能力。

(二)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容向時(shí)事熱點(diǎn)問題的延伸

第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)，語(yǔ)文，開放式教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文開放式教學(xué)具有操作性，絕不是夸夸其談的虛無理論。本文認(rèn)為在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位的教師要理解接受、貫徹實(shí)施好小學(xué)語(yǔ)文開放式教學(xué)，就要掌握原則、端正觀念、明晰角色、提高素質(zhì)，達(dá)到領(lǐng)悟內(nèi)化才能知行合一。

開放式教學(xué)不是一種新興的學(xué)校教學(xué)模式，而是一種面向?qū)W生的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度。傳統(tǒng)的學(xué)校概念，是將學(xué)校當(dāng)作一種在封閉狀態(tài)下為學(xué)生授業(yè)解惑，而新的教學(xué)理念是，教師引導(dǎo)，學(xué)生探索，共同走出一條自我發(fā)展的道路。縱觀時(shí)下風(fēng)行的教學(xué)方法，無論是研究性學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)，都積極倡導(dǎo)教師的教要融會(huì)、整合相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，關(guān)注、利用社會(huì)生活資源，拓展學(xué)生的學(xué)列時(shí)間與空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式多樣化。由此可見，開放式教學(xué)既不是一種具體的教學(xué)方法，也不是對(duì)各種教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的綜合運(yùn)用，而是博采眾長(zhǎng)以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到內(nèi)外和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的智能型人才的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度。

小學(xué)語(yǔ)文開放式教學(xué)，就是在新課程理念的指導(dǎo)下，全面整合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源，廣泛吸收已有各種教學(xué)法的長(zhǎng)處，創(chuàng)造性地應(yīng)用于現(xiàn)代課堂教學(xué)過程中，并通過運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，改革評(píng)價(jià)體系，達(dá)到使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的教學(xué)指導(dǎo)思想。它本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維立體的目標(biāo)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化，從而提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全個(gè)性、創(chuàng)新精神和勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

一、突破課堂教學(xué)時(shí)間的局限

不拘泥于課堂40分鐘之內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)，不要讓一切知識(shí)點(diǎn)的掌握和一切問題的解答全在狹小的教室和有限的課堂教學(xué)時(shí)間里完成，更不能讓學(xué)生帶著疑問及大量的書面作業(yè)走出教室，致使語(yǔ)文教學(xué)高耗低效。因而開放式教學(xué)要走課內(nèi)外相結(jié)合的道路，突破課堂教學(xué)的局限，向兩頭延伸。首先做好課前鋪墊，傳統(tǒng)教學(xué)是上課了才向?qū)W生公布教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)起點(diǎn)從零開始，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。開放式教學(xué)則在課前公布目標(biāo)要求，學(xué)生可通過預(yù)習(xí)新課、查找資料、搜集信息等途徑，對(duì)新課的教學(xué)內(nèi)容有充分的感知與準(zhǔn)備。其次引導(dǎo)好課中調(diào)節(jié)，課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，是聯(lián)系師生的紐帶，它在教學(xué)中的重要地位是任何課前、課后形式都替代不了的。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間要向?qū)W生開放，要改變師生授與受的時(shí)間，而時(shí)間比例不能夠一成不變。對(duì)于學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師講課的時(shí)間可以稍稍多些，并且具有發(fā)散性思維練習(xí)內(nèi)容上，可以讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，還有盡可能為其提供充足的時(shí)間讓全體學(xué)生參與。此外，課堂教學(xué)的時(shí)間也可以進(jìn)行開放設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況靈活安排課表等。最后注重課后拓展，語(yǔ)文學(xué)科有著廣闊的想象空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)后激發(fā)出來的疑點(diǎn)和興奮點(diǎn)往往會(huì)延伸至課外。教師要充分利用這一點(diǎn)，不要讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)在四十分鐘的課堂教學(xué)之后嘎然而止，而應(yīng)拓展延伸。要引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的語(yǔ)言空間去汲取，以豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。

二、融入社會(huì)、感受自然

社會(huì)是個(gè)大課堂，生活像個(gè)萬(wàn)花筒，社會(huì)生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活建立起更為緊密的聯(lián)系。語(yǔ)文教育是思想和文化素質(zhì)教育的重要陣地，它在塑造人的靈魂同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力，所以，語(yǔ)文教學(xué)除了課堂、學(xué)校以外，還需要一個(gè)更廣闊的天地。傳統(tǒng)教育的一大弊端是把學(xué)生限制在教室里，不讓學(xué)生接觸豐富多彩的世界，而開放式教學(xué)打破這種時(shí)空阻礙，有計(jì)劃地把學(xué)生引向課外、引向生活、引向自然。語(yǔ)文是生活的工具，教師還要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)關(guān)注生活中的熱點(diǎn)問題，從日新月異的時(shí)代生活中汲取新鮮活潑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活需要結(jié)合起來，與社會(huì)發(fā)展同步。要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，將課堂教學(xué)引向開放，要引導(dǎo)學(xué)生走出校園，擴(kuò)展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范圍，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。因此要滿足學(xué)生精神世界的需要，就要讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，挖掘教材中有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，給予學(xué)生充分的時(shí)間，使其或獨(dú)立思考，或大膽想象，或勇敢質(zhì)疑，或互相爭(zhēng)議。尤其要鼓勵(lì)學(xué)生不顧生疑，大膽發(fā)問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)新問題、新知識(shí)始終懷有好奇心與求知欲，培養(yǎng)對(duì)問題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神。

三、注重教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整