幼兒教育如何培養孩子合作能力范文
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合作能力指的是兩個及兩個以上的學生互相協調、配合并為了目標努力的過程，幼兒合作主要體現在生活、學習以及游戲三個方面，考驗幼兒共同協作、明確分工等解決問題的能力，以此達到實現共同目標的過程。但是從實際的幼兒教育來看，大部分幼兒或多或少都存在獨占玩具或食物的行為，沒有分享意識，也沒有掌握與同伴相處的方法，嚴重缺乏合作能力。之所以出現這種原因，主要是由于幼兒受到家長的溺愛從而形成不良習慣導致的。為此，教師在教學中要將培養幼兒合作能力當作重點，為幼兒健康成長奠定良好的基礎。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。
首先，很多教師都是在傳統的教育體制下成長起來的，學生時代合作潛能還未得到有效開發，沒有形成良好的與人合作的能力，且教師的合作理念也未得到有效構建，導致教師沒有掌握合作的方法，因此，在實際的操作中無章可循，很難把控，沒有取得預期的效果。其次，幼兒年齡較小，以獨生子女居多，大部分在家中處于核心地位，從小嬌生慣養，形成自私、我行我素、狹隘等性格。社會以及家庭很少能給學生提供練習合作的場所與機會，導致幼兒不愿意與他人合作，且與同伴之間的交流更多的是“埋怨”與“指責”。最后，幼兒還沒有養成良好的合作習慣。教師在教育中急于求成，違背了幼兒的成長規律；不重視個別幼兒不合群的現象等等，盲目讓幼兒討論與合作，使得課堂上僅是表面熱鬧，卻沒有良好的實效性。
二、幼兒教育中孩子合作能力的培養策略
1.以身作則，給幼兒樹立良好的合作榜樣。幼兒正處于成長的關鍵時期，具有較強的模仿能力，教師的一言一行、行為習慣等對幼兒都會產生很大的影響，因此，教師要以身作則，給幼兒樹立良好的榜樣。幼教、保育員之間是否能互相協作以及明確分工與幼兒的學習成長有著密切的關系。比如，開展幼兒實踐活動時，可以讓兩位教師組成一個小組共同協作，其中一名教師負責組織孩子們進行活動，另一面教師則負責擺放活動器材。或者是在布置教室時讓兩位幼兒教師共同合作，如一名教師負責布置燈以及墻壁，另一名教師負責擺放桌椅等。如此，通過教師的合作影響幼兒，讓幼兒形成良好的團隊合作意識，促使其主動參與其中，并幫助教師做一些力所能及的事情，培養幼兒良好的合作能力。此外，幼兒中也有許多值得學習的榜樣，因此，教師應科學引導，針對幼兒的合作意識給予其肯定評價，激勵幼兒朝著好的方向不斷發展。2.提供合作的平臺與機會，讓幼兒得到鍛煉。幼兒形成了良好的合作意識之后，教師要主動培養幼兒良好的合作能力并為其提供更多的訓練平臺與空間。在日常生活或教學中，教師可以主動融入多人參與活動的過程，鼓勵幼兒進行小組合作，共同完成學習任務。幼兒通過合作達成某一個目標之后也能獲得更大的成就感，從而體會合作的收獲與樂趣，最后也會形成良好的強化效應，鍛煉幼兒的合作能力。此外，教師也可以設置形式多樣的競爭游戲活動讓大家以合作的形式完成，這也為幼兒提供了良好的鍛煉合作能力的機會與平臺，在此過程中幼兒的合作技能也能得到有效的鍛煉。培養幼兒合作能力應滲透到幼兒教育的各個階段，這對幼兒的健康成長以及具備良好的獨立能力也具有重要的促進作用。教師可以主動給幼兒提供合作平臺讓其在實踐中掌握合作的方法，這也是鍛煉幼兒合作能力的重要途徑。比如，美術課上筆者以小組作畫的方式讓幼兒互相合作完成美術作品；在體育課上筆者結合具體的運動項目設置競賽游戲，讓其在合作中感受運動的樂趣。以這些具體的活動培養幼兒良好的合作意識，給幼兒提供更多鍛煉的機會，讓幼兒逐步積累自身的合作能力，從而感受到合作給自身帶來的收獲。3.合理利用游戲材料，提高幼兒合作能力。要想培養并提高幼兒的合作能力，還要充分利用游戲材料，因此，教師在設置教學游戲前要明白針對這個游戲設置需要哪些游戲材料，并按照游戲準備材料，如此才能取得預期的游戲教育效果，從而通過開展教學游戲提高幼兒的合作能力。如，在講解與水果有關的教學內容時，筆者設置了一個幼兒熟悉的“水果消消樂”的游戲，筆者事先準備了水果模型（經濟條件允許時選擇真實的水果），之后給同學們講解了與水果有關的名稱并將學生分為兩個小組，每個小組的學生分配同等數量、種類的水果名稱卡片，讓其尋找相對應的水果，速度最快的小組獲勝。可見，利用這些游戲材料創設游戲能讓學生從中互相配合完成游戲，在這個過程中也能培養并提高幼兒良好的合作能力。
作者：朱衛紅 單位： 高臺縣光彩幼兒園
