小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐范文
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哈維蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：良好的閱讀對(duì)于心靈就如良好的眼鏡對(duì)于眼睛一樣，它帶你遍及于生活的細(xì)微之處．在我看來(lái)良好的閱讀不僅可以讓小朋友看到生活當(dāng)中的細(xì)微之處，還能讓小朋友建立好的價(jià)值觀，為今后的生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言豐富語(yǔ)言的積累培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語(yǔ)交際能力。”所以我認(rèn)為新時(shí)代的閱讀應(yīng)該有明確的閱讀理念，激發(fā)閱讀興趣，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者支持者的角色。
1明確閱讀理念，以讀為本
著名文學(xué)家王登峰說(shuō)道：吟誦是我們中華民族、中華兒女引以自豪的留給世界的珍貴文化遺產(chǎn)，它會(huì)帶給我們對(duì)中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史和輝煌燦爛的成果以更真切的了解，已經(jīng)成為傳承中華文明的一個(gè)重要組成部分。中國(guó)人要有中國(guó)心、中國(guó)情。愛(ài)國(guó)首先就是愛(ài)我們的傳統(tǒng)文化。吟誦對(duì)提高國(guó)人的綜合素質(zhì)、文化修養(yǎng)，改善整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣有非常重要的作用。所以在小學(xué)生閱讀的時(shí)候一定要著重培養(yǎng)他們讀的能力，在慢慢吟誦的過(guò)程中了解作者的情感，慢慢感受，慢慢領(lǐng)會(huì)，直到自己能理解。例如在課文《東郭先生和狼》一文中，狼伸伸腰，舔舔嘴，對(duì)東郭先生說(shuō)：“我現(xiàn)在餓得很，先生，如果找不到東西吃，我一定會(huì)餓死的。先生既然救了我，就把好事做到底，讓我吃了你吧！”說(shuō)著，就向東郭先生撲過(guò)去。在讀這一句時(shí)有些小朋友讀出了狼的狡黠和奸詐，而有些小朋友的語(yǔ)氣卻很拼平淡，沒(méi)有當(dāng)時(shí)那種場(chǎng)面的感覺(jué)……在課堂上要充分尊重孩子的個(gè)體差異性，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能。
2激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
俗話說(shuō)的好：興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣做什么都沒(méi)那么吃力和無(wú)奈了，所以作為老師的我們，一定要有耐心的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)到《我的伯父魯迅》許多同學(xué)都遇到了困難，自信心頓時(shí)沒(méi)有了，我提出一個(gè)問(wèn)題：伯父的鼻子為什么又塌又平呢？有針對(duì)性的激發(fā)了他們的閱讀興趣，學(xué)生很快的能進(jìn)入情境，獨(dú)立思考這個(gè)問(wèn)題，并樂(lè)于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決這個(gè)問(wèn)題。興趣是學(xué)生閱讀的源泉和動(dòng)力。
3把主動(dòng)閱讀的權(quán)利交給孩子
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里都是以課堂，教材，教師為中心，很明顯孩子沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，都是老師的滿堂灌，但是自從美國(guó)學(xué)者杜威提出了新三中心說(shuō)：以學(xué)生為中心，以經(jīng)驗(yàn)為中心，以活動(dòng)為中心。給了我們重重的一擊，其實(shí)在閱讀方面也是如此，孩子才是閱讀的主體，而且他們也有自己觀點(diǎn)和意見(jiàn)，他們想要主動(dòng)去閱讀，老師就應(yīng)該給他們機(jī)會(huì)，主動(dòng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，孩子能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，還能培養(yǎng)表達(dá)方面的能力，對(duì)孩子身心的健康成長(zhǎng)非常有幫助。
4抓住契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生
在《課程標(biāo)準(zhǔn)》里有提到，老師應(yīng)該作為孩子的支持者，幫助者，和引導(dǎo)者，提供符合學(xué)生認(rèn)知水平的引導(dǎo)。在孩子閱讀出現(xiàn)誤區(qū)或者困難的時(shí)候老師不應(yīng)該直接就告訴他們答案，這樣沒(méi)有意義，也沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的目的，著名教學(xué)家蘇格拉底也比較提倡“產(chǎn)婆術(shù)”即啟發(fā)法，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該一步一步進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓他們自己探索出最后的結(jié)果，這樣才能讓小朋友在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)和進(jìn)步，老師也可以以同伴者或者閱讀中的角色介入來(lái)幫助他們。作為老師要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)介入。
5多角度、有創(chuàng)意的閱讀
“學(xué)貴有疑”，知識(shí)往往是在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的，而提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必要前提。閱讀也不例外。能抓住重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，提出有價(jià)值的問(wèn)題，這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。所以，在閱讀中要提出自己的疑問(wèn)，要探討疑難問(wèn)題。閱讀應(yīng)是開(kāi)放性的，閱讀不僅在課堂，也在課外，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等。閱讀應(yīng)是挑戰(zhàn)性的，要敢于探究未知的，要張揚(yáng)個(gè)性，要有創(chuàng)新。閱讀還應(yīng)是實(shí)踐性的，要讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)、方法進(jìn)行綜合運(yùn)用。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
6注重積累，培養(yǎng)語(yǔ)感
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。所以豐富的積累、良好的語(yǔ)感，全部通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先要加大閱讀范圍，拓展自己的視野，廣泛閱讀各種類型的有益讀物。另外還要注意在閱讀中的積累，積累詞語(yǔ)，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，背誦優(yōu)秀的篇段，通過(guò)閱讀積累形象材料、情感材料、思維材料以及佳詞好句，以此來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
7重視閱讀感受的體驗(yàn)
語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀又是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以在閱讀中要關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，要充分尊重學(xué)生鮮活的生命存在，牢固樹(shù)立學(xué)生的主體地位。在閱讀過(guò)程中要落實(shí)“對(duì)話”的理念，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師是閱讀活動(dòng)的參與者，引導(dǎo)者，要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己獨(dú)特的感受。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。以讀為主，在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)閱讀，去理解詞句。學(xué)生有自己的心得，有自己的看法和疑問(wèn)，有自己的評(píng)價(jià)，有自己的體驗(yàn)，有自己的欣賞品位和審美情趣，讓閱讀過(guò)程真正成為學(xué)生快樂(lè)的精神體驗(yàn)的過(guò)程。
8結(jié)語(yǔ)
總之，在閱讀教學(xué)中要構(gòu)建以學(xué)生為主體的平臺(tái)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的真情實(shí)感，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，適時(shí)引導(dǎo)，老師的協(xié)助與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相互配合，相互合作，最終達(dá)到師生共同進(jìn)步的目的。老師也不能故步自封，在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮創(chuàng)新的作用，讓課堂充滿吸引力和魅力。
作者：帥瑜 單位：江西南昌市洪都小學(xué)
