小學語文教學發(fā)展途徑（4篇）范文

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第一篇：微課在小學語文教學的作用

摘要：長期以來，我國的語文教學尤其是在小學階段，大都采用教師講、學生聽的方式進行，導致學生提起語文課就會覺得枯燥無味。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課被逐漸引入小學語文教學之中，語文授課不再僅僅局限于課堂之上，學生能夠隨時隨地的通過視頻講解學習新的知識。不僅如此，微課的引入使教師授課內(nèi)容得到提煉，授課時間得以縮短，給師生的課堂互動留出了更多的時間，學生的疑惑也能夠得到充分的解答，有效的提高了小學語文教學質(zhì)量和教學效率，并使傳統(tǒng)的教學模式煥發(fā)出了新的生機。

關(guān)鍵詞：微課；小學語文；教學；應(yīng)用

由于小學生有著注意力不集中且活潑好動的特點，因此傳統(tǒng)的小學語文教學模式越來越不能夠滿足語文教學的發(fā)展的需求。而微課教學短小精悍、生動有趣，非常符合當下小學生身心發(fā)展特點。因此為了提升教學質(zhì)量，越來越多的小學語文教師開始采用微課教學的方式，但是由于缺乏經(jīng)驗的指導，很多教師在應(yīng)用過程中不可避免的出現(xiàn)了一些問題。基于此，筆者結(jié)合自身的小學語文教學實踐，在分析“微課”定義以及特征的基礎(chǔ)上，通過探討“微課”在當下小學語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題，以期為提升“微課”在小學語文教學中應(yīng)用的效率提出幾點可行的建議。

一、“微課”的含義及特征

“微課”是一種以提升教學效率為最終目的，以新課標和具體的教學實踐為主要依據(jù)，以視頻或者音頻材料為學習載體，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的新的教學方式。微課的教學視頻普遍具有短小精悍的特點，不僅能夠有效地抓住學生心理特點，吸引學生學習興趣，而且能夠隨時隨地進行視頻傳輸，因此我們說“微課”對于小學語文高效課堂的打造具有極其重要的作用。

二、“微課”在小學語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題

1、“微課”應(yīng)用頻率較低

一方面由于“微課”興起時間短，缺乏應(yīng)用經(jīng)驗，很多教師對“微課”知之甚少，因而小學語文教師想要順利有效的開展“微課”教學就顯得略為困難。另一方面，由于“微課”的視頻制作過程較為麻煩，一些年齡較大的小學語文教師對“微課”抱有排斥心理。因此綜合各方面原因，使得當下“微課”在小學語文教學中的應(yīng)用頻率還較低。

2、效果不明顯

造成“微課”教學效率低的原因有多種。以筆者所在的小學為例，首先，有相當一部分小學語文教師只是將“微課”這一教學方式應(yīng)用于課堂之上，而很少有人用于學生課下的學習拓展。其次，一些年齡較大的小學語文教師對“微課”仍舊抱有懷疑的態(tài)度，所以他們在自己的課堂中仍舊采用傳統(tǒng)的教學方式，“微課”只是作為一種輔助教學來開展。這就很容易造成低年級學生的思維混亂。最后，“微課”教學本身就存在一定的局限性，盡管“微課”教學能夠極大的集中學生注意力，但若缺乏科學系統(tǒng)的教學設(shè)計，學生就會抱著一種看熱鬧的心理來對待課堂。從而造成學生學習效率低、教師教學質(zhì)量差、“微課”教學效果不明顯的現(xiàn)象出現(xiàn)。

三、提升“微課”在小學語文教學中應(yīng)用效率的建議

教學是教師與學生雙向互動的過程，學生是學習的主體，教師則處于主導地位。因而要想提升“微課”在小學語文教學中的效率，就要從學生與教師兩方面入手。在進行“微課”教學設(shè)計時，不僅要充分考慮到學生身心發(fā)展特點，結(jié)合學生發(fā)展需求開展“微課”教學。還要努力提升小學語文教師對“微課”的認識，以提升其專業(yè)素質(zhì)和教學能力。

1、依據(jù)小學生性格特點，開展“微課”教學

1）創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

小學生處于形象思維的階段，因此小學語文教師在進行“微課”設(shè)計時應(yīng)當注重提升“微課”的趣味性。教師可以在視頻制作中融入色彩、聲音等元素，將課本的抽象知識變?yōu)橹庇^的形象、立體的動畫……力求為學生的語文學習創(chuàng)設(shè)出一個生動的情境，使小學生能夠在教師學習視頻的引導下，產(chǎn)生學習動機、激發(fā)學習興趣。

2）引導學生手、腦、眼、口并用，提高其自主學習能力

活潑好動是小學生的天性，因此教師要想通過“微課”教學提升學習效率，就要想方設(shè)法的調(diào)動學生手、腦、眼、口等器官，引導學生在動的過程中找到問題解決的途徑。以《掌聲》一課為例，教師可以通過事先制作的視頻將需要學生掌握的知識點逐一列出，然后引導學生通過閱讀分析去尋求問題的答案。在此過程中，學生不僅通過動口、動腦等方式全身心的投入到學習中，還使得學生自主學習的積極性被激發(fā)，自主學習的能力在無形之中得到進一步提升。

3）激發(fā)學生想象力，讓學生在互動中學習

小學生具有想象力豐富的性格特點，因此教師在進行“微課”教學設(shè)計時可以充分運用這一點，通過借助視頻或者圖片材料給學生的思維插上想象的翅膀。以《富饒的西沙群島》一課為例，教師可同在上課之前向?qū)W生展示一些西沙群島的風景圖片，使學生如同身臨其境般真切的感受到西沙群島的富饒，并引導學生發(fā)揮想象力，通過小組討論的形式，來與同學探討西沙群島上可能存在的其它事物。這樣不僅能夠達到放飛學生思維，激發(fā)學生想象力的目的，還能夠使學生在與同學、老師的交流互動中提升學習能力。

2、加深教師對“微課”的認識，以提升其教學能力

教師在教學過程中起著主導作用，因此要想提升“微課”在小學語文教學中的應(yīng)用效率，就應(yīng)該加深小學語文教師對“微課”的認識，使教師能夠立足于自身實際的教學實踐，恰當捕捉教學點，采用適合學生發(fā)展需要的材料，以制作出符合學生認知發(fā)展特點的“微課”，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升，打造出高效課堂。

四、結(jié)語

總之，“微課”這種教學方式，對于學生學習效率的提升和教師教學質(zhì)量提高具有重要的作用。因此，小學語文教師應(yīng)當采用正確的方式，積極將其引入教學之中，以打造出高效課堂。

參考文獻

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作者：劉玉秀 單位：山東省新泰市第一實驗小學

第二篇：小學語文教學創(chuàng)新思考

摘要:在對小學的義務(wù)教育過程中，語文的教學一直都被學校所重視。小學教育把語文這門課程當成是一個有用的工具，對語文的教學可能讓學生得到有效的世界觀、人生觀、價值觀的指導，也為同學們學習其他的提高提供了有效的指導。本篇文章在主要研究小學語文的創(chuàng)新性思維教學，為相關(guān)領(lǐng)域提供有價值的數(shù)據(jù)和參考性意見建議。

關(guān)鍵詞:小學語文教學;創(chuàng)新實踐;思考

在對教育大改革的過程之中，在新課標的潮流之下，對小學語文教育的方式方法進行創(chuàng)新，是為了適應(yīng)新時代的要求。如何對小學語文教學方式進行創(chuàng)新，使同學們把更多興趣放在語文的學習過程之中，是比較時代性的問題。

一、小學語文教學和創(chuàng)新的聯(lián)系

對教育的創(chuàng)新是對時展的本質(zhì)要求，時展需要全面型的人才，對人才的要求越來越高，越是優(yōu)秀的人才就越能在這個激烈的時代競爭中很好地存活下來。語文的教學就顯得尤為重要，文化是一個名族的內(nèi)在要求，語文是文化魅力很好的體現(xiàn)。特別是在當前來說對社會對人才的需要之下來說，對語言的要求特別高，所以就必須重視小學生的語文教育。語文是需要從小就培養(yǎng)的課程，基礎(chǔ)性很強，對學生來說學好它很基礎(chǔ)也很重要。語文課程對我們的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生很大的影響，由此可見創(chuàng)新小學語文教育的重要性。小學語文教育不僅對國民素質(zhì)有基礎(chǔ)性的影響，而且對我國經(jīng)濟的促進作用很大。小學語文的教育的意義深遠而且重大，重視小學語文的教育是當今社會發(fā)展的需求，也反映了小學生身心健康和心理素質(zhì)。

二、小學語文教學的創(chuàng)新實踐思考

(一)確定明確的小學語文教學方向

怎樣對小學語文教學進行創(chuàng)新性實踐是一項重大問題，首先就應(yīng)該明確認識小學語文的教學方向。教育總體的目標是為了提高學生的整體素質(zhì)，提升學生自主學習，自主創(chuàng)新的能力，那么小學語文的教育也不能脫離我們教育教學的整體目標。而且在教學的過程之中也應(yīng)該堅持語文這門課程的性質(zhì)和標準。在對學生進行語文教育教學的過程之中，老師也應(yīng)該扮演好自己的角色，首先就應(yīng)該樹立以學生為中心的原則，把學生當成自己教學的整體，在教學的過程中始終貫徹以人為本，重視人文關(guān)懷。在上課的時候，老師應(yīng)該不斷對上課所講的書本內(nèi)容進行不斷優(yōu)化，對學生循循善誘，全面充分對學生進行熏陶和感染，通過這樣來促進學生全面發(fā)展，和諧取得語文知識。這樣的方法不僅能夠提升學生的思想道德修養(yǎng)，而且能提高學生自己的文學修養(yǎng)，而且會提高學生的總體審美水平，通過不斷的審美練習所取得的審美水平的提高。

(二)小學語文的教學理念

對小學語文教育的創(chuàng)新過程之中，首先就應(yīng)該讓傳播知識的經(jīng)驗者改變自己的教育觀念，摒棄舊的傳統(tǒng)觀念，從現(xiàn)代時代中汲取新的元素，不斷豐富我們的小學語文教育理念，改善我們原來的教學理念，在具體的操作過程之中應(yīng)該有更多創(chuàng)新的理念。對學生進行教育的過程中，應(yīng)該有兩種不同的思想，還應(yīng)該有兩種不同的思路，讓學生從不同的角度去思考問題，不僅在教學過程中對學生培養(yǎng)他們的閱讀能力，使學生根據(jù)自己的理解來閱讀文章，讓學生自己去感悟去思考，不僅能提升閱讀能力，還能使學生加深對于一篇文章的深層理解，讓同學不僅對語言有很然后便是要使學生在有一定閱讀量的積累之上，使學生擁有自己一定的寫作能力，并且在寫作的過程之中能夠有自己的思想，加深自己的語言表達能力。使得同學寫作和閱讀能力都能夠提高，可以讓學生加深對閱讀和寫作的理解，了解他們的不同和相似之處，把自己的閱讀很好地融入到我們的寫作之中。這樣就能激起同學們對語文的好奇以及熱情，還能使學生更加依賴語文。這便是老師的在教學的過程之中對小學語文教學方式的一種創(chuàng)新。

(三)明確小學語文的教學目標

在對小學語文教育進行創(chuàng)新的過程當中，就應(yīng)該特別明確小學語文教育的目標。總體目標便是提高學生的總體素質(zhì)，提升學生的綜合能力。要合理確定小學語文教育的目標，就應(yīng)該對小學語文的教材融會貫通，全面對教材進行理解，在教學的時候，也應(yīng)該對教學一星期、一個月、一學期的課程內(nèi)容，課程目標有總體的設(shè)定，這樣才能使老師在教學的過程之中有明確的教學目標。為了使教學目標更加切合實際，先教學內(nèi)容制定的過程之中，應(yīng)該對內(nèi)容進行全面的分析和理解，然后對教學目的，教學主題，教學價值，教學方法都進行設(shè)定。這樣才能使學生在每一堂課程中都能夠高效率進行學習，對教學的內(nèi)容也才能有更加深刻的理解。

三、結(jié)語

本篇文章把重點放在對小學語文教學方式創(chuàng)新以及在實踐中對于小學語文教學方式的思考，而且分析了兩者之間的聯(lián)系，也對教學和創(chuàng)新之間的聯(lián)系進行了探究。與此同時，本篇作者也根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和自身對于理論聯(lián)系實際的認識和思考，也對小學語文教學過程中的目標和總體規(guī)劃布局應(yīng)該遵循的主要原則，并對此提出了一些建議和意見。站在本身的角度，學生才是教學過程中的主體，在小學教育中語文教育發(fā)揮了基礎(chǔ)性的作用，對學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高都有很大的幫助，也能夠促進學生在今后的學習過程中很好地學習中國的國學，也能夠使學生對學習語言有更大的興趣和愛好，也更能理解和掌握學習，因此在對小學語文教學方式進行創(chuàng)新的過程之中，應(yīng)該把學生放在第一位，這樣才能保證學生主題地位，這樣才能適應(yīng)和促進學生的能力的發(fā)展。

［參考文獻］

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［3］高霞．淺談新課程下小學語文教學創(chuàng)新［J］．學問•現(xiàn)代教學研究，2011(4):140．

作者：曲明姝 單位：五常市營城子中心小學

第三篇：小學語文教學中的兒童視野探討

摘要：目前我國在小學語文教學活動中依然是傾向于傳統(tǒng)教學模式，過度遵守規(guī)章導致教學的形式主義泛濫，無法從根本上實現(xiàn)教育的本質(zhì)目的。有鑒于此，教師務(wù)必從兒童視野的角度是實施教學活動，讓教學課堂自由化、游戲化、科學化。

關(guān)鍵詞：兒童視野；小學語文；教學活動

小學語文教學的中心始終是兒童，教學內(nèi)容以小學語文為根本，在小學語文教學時間活動中，絕大部分教師固化的采取照本宣讀的方式，在講解知識點的時候依樣畫葫蘆的完全照搬教學大綱和課本課程設(shè)計模式，沒有去分析和了解兒童之間存在的個體差異性。從這種現(xiàn)狀我們可以看出教學的核心地位恰恰是教師，教師并沒有尊重兒童作為知識接受者這一身份。本文重點講解兒童小學語文教學活動客觀存在的缺乏兒童本位觀念的現(xiàn)狀，充斥在小學語文教學活動中的偽兒童化現(xiàn)象，教學目標失衡等客觀情況，并且指出一些建議。

一、什么是兒童視野

心理學家指出，兒童視野就是讓兒童充分調(diào)動自身觀察能力去了解和關(guān)注世界，通過兒童的思維去了解和感受世界，以兒童的眼光去體會經(jīng)驗，重視兒童的關(guān)注點，尊重兒童的快樂源泉，具備尊重自然、純真、邏輯性不強、直覺、感性的特點。

二、兒童視野下的小學語文教學現(xiàn)狀

兒童對小學教學意見是教學活動不斷優(yōu)化的重要意見來源，因為兒童是受教育的中心和主體，目前小學語文教學最大的特點便是兒童本位意識的匱乏，充斥偽兒童化思維，教學目標失當?shù)雀鞣N不足。當前教學實踐活動死板的照搬教材的教學目標和大綱，沒有關(guān)注兒童內(nèi)心世界，甚至可以說忽視了兒童作為教育主題的感受，但我們又無法否認兒童之間客觀存在的差異性，當前填鴨式的教育手段恰恰根本不顧及兒童的獨特性，整個兒童教學過程中根本沒有將兒童視為教學的中心。教學過程中忽視兒童的情況顯而易見，教師為了盡早完成硬性規(guī)定的課堂教學任務(wù)，全然不顧及兒童的內(nèi)心感受，強迫兒童主動回答課堂問題，只有遵守課堂紀律的乖孩子才能獲得老師的青睞。那些在課堂上提出教師制定計劃外問題的學生，會被教師視為眼中釘和搗蛋鬼，對他們反而置若罔聞，人為的讓教學任務(wù)模式化。在這種環(huán)境下，教師以課本為圣經(jīng)，無視兒童，不關(guān)注兒童，課堂死氣沉沉，毫無生機，學生完全是被動的接受教師制定知識的教學內(nèi)容，根本無從談起快樂，更無法從中獲得學習的樂趣，表面上的教學效率無法掩蓋蘊藏在其中的問題，兒童的語文素養(yǎng)根本無能從中受教。教師為了追求自己的教學計劃，將兒童看成教學活動的棋子，最終目的只是為了教學任務(wù)的順利及時完成。整個教學活動完全像演劇本一樣在教師的指定內(nèi)容中進行，這種教學活動時充斥了虛偽的偽兒童化，除了讓兒童學會演戲外根本毫無益處。

三、兒童視野下的小學語文教學改進措施

1、重視兒童文學在小學語文中的構(gòu)建

小學語文教學活動不能忽視兒童文學在其中所起的作用，兒童文學是小學語文教學質(zhì)量提升的重要工具，但是當前大部分教師并沒有意識到兒童文學在其中所起到的意義，自身也沒有較為深厚的文學素養(yǎng)，缺乏對其必須的重視。有鑒于此，我們需要從宣傳上著眼，提升教師自我意識，讓教師了解兒童文學在小學語文中的特殊意義，從而較好的將兒童文學構(gòu)建于教學活動中。實現(xiàn)文學與課本的配合貫通。

2、小學語文教學講求科學性

語文教學活動不能單純的追求課程任務(wù)的完成，須知欲速則不達，語文蘊含的深意需要慢慢融會貫通，通過科學思維去深入挖掘文字內(nèi)涵，不停留于表面的淺嘗輒止。教師在進行教學活動時需要積極創(chuàng)新，不能一味的照本宣讀，更不能通過教材去桎梏兒童的思維。許多教師采取標準化的答案導致過度精準的教學模式扼殺了兒童的創(chuàng)造性和思維創(chuàng)新能力。科學的教學活動應(yīng)當是從態(tài)度上耐心細致的引導兒童自主學習文章，讓兒童學會自己去摸索文章的深意、內(nèi)涵，分析的過程才是整個語文教學的目標，而不能反其道而行之的去追逐公式化的所謂標準答案。長期的語文教學實踐經(jīng)驗積累了深厚的語文素養(yǎng)并不斷充實自身的文學鑒賞技能，從思維上不斷開拓新的成長基石。語文教學應(yīng)當靈活運用知識實現(xiàn)潛移默化，例如在講解文章《草》的時候，通過引導兒童理解“野火燒不盡春風吹又生”，來讓兒童了解小草的生命力頑強，但是在這個時候，僅僅依靠語言文字去解說就顯得枯燥乏味。這時候完全可以靈活應(yīng)變，適當?shù)南驅(qū)W生傳輸相關(guān)自然知識，讓學生在獲得文學知識的同時也能汲取自然科目知識，讓兒童實現(xiàn)知識面的拓展。

3、在游戲中實現(xiàn)語文教學

語文教學程式化直接引起兒童學習的逆反心理，教師應(yīng)當在教學活動中積極加入新鮮元素，例如通過情景教學、游戲教學充分調(diào)動兒童注意力，獲得學習動力。例如在講到童話《龜兔賽跑》的時候，可以讓兒童進行角色帶入，用2節(jié)課的時間模擬童話劇情，讓其中一些兒童扮演兔子、烏龜?shù)任恼轮谐霈F(xiàn)的角色，使得兒童的代入感更鮮明，起到優(yōu)于理論教學的效果。

4、語文教學活動中賦予兒童自由

教師要想從兒童視野出發(fā)實現(xiàn)教學活動，就應(yīng)當積極鼓勵兒童勇于抒發(fā)己見，而不能通過教師的權(quán)威去桎梏兒童自我摸索的權(quán)利。思維模式的僵化恰恰是由于教師模式化的教學手段引起的。例如在進行《靜夜思》文章的教學時，教師完全可以通過鼓勵學生抒發(fā)自己對于整個詩歌的獨特看法，即使學生所說內(nèi)容脫離教材模板也對學生表示夸張，絕對不能說學生打錯了之類的話。

四、結(jié)語

兒童視野下的小學語文教學活動有待完善的地方依然很多，教師應(yīng)當積極主動的貼近兒童的角度，從本質(zhì)上尊重兒童作為教育主體的身份，才能不斷推進小學語文教學水平。只有真正以兒童為中心設(shè)計教學內(nèi)容的教師才能滿足兒童心理上的需求，才能走進兒童的內(nèi)心世界，才能更好的實現(xiàn)小學語文教學質(zhì)量的升華。

參考文獻

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作者：周冬林 單位：賀州市富川縣古城鎮(zhèn)大嶺小學

第四篇：小學語文課堂教學思路

摘要：小學語文的教學，不僅肩負著培養(yǎng)學生對語文的學習興趣的主要責任，還要為學生母語的學習打下良好的基礎(chǔ)，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。有效的教學是教學活動所追求的最高境界，本文分析了小學語文課堂教學現(xiàn)狀，針對有效開展語文教學活動進行了深入研究，通過本次研究，提出了幾點關(guān)于實現(xiàn)小學語文課堂教學有效性提高的策略，希望對于小學語文的課堂教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學；有效性；提高

老師在教學中發(fā)揮著非常重要的作用，小學語文課堂教學質(zhì)量的好壞就在于老師教學的有效性。現(xiàn)在的語文教學仍未擺脫傳統(tǒng)教學模式，沒能體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位，從而影響課堂教學有效性的提高，想要提高我國小學語文的整體教學質(zhì)量，就要以提高課堂教學有效性為主。

一、影響小學語文課堂教學有效性提高的因素

1、教學觀念的落后

新課標雖然已經(jīng)全面開始施行，但由于受傳統(tǒng)教學觀念影響，很多地區(qū)的小學語文教學所采用的教學方法還是很落后的，沒有跟得上社會發(fā)展的需求，導致學生在學習中沒有足夠的興趣，無法提高學習效率。小學語文課堂還沿用傳統(tǒng)的教學理念，老師在教學中占主體地位，小學生在課堂上無法獲得表現(xiàn)機會，并沒有充分針對小學這一階段學生的心理特點，忽視了小學生自身的興趣點，在平時的教學研究中沒有注重學生的學習積極性和熱性，對于學生的綜合素質(zhì)提高產(chǎn)生了不利影響。

2、教師素質(zhì)不一

由于小學語文知識都是基礎(chǔ)性的，都非常簡單。因此在小學語文老師的選擇上并沒有嚴格的篩選機制，很多不同學歷的老師都會被招牌錄用，以本科畢業(yè)為主，也有研究生畢業(yè)的。同時老師年齡層次不同，有經(jīng)驗豐富的老教師，也有剛剛畢業(yè)的大學生，每個人對于新課標都有不同的理解，老教師知識積累豐富，但是有很多在教學過程中形成了自己的固定教學方式，很難根據(jù)學生的思維愛好進行教學；一些年輕的老師雖然教學方式手段多樣化，但是知識積累以及學生管理方面經(jīng)驗不足，也很難取得好的教學效果。

3、課堂教學設(shè)計不科學

小學語文課堂教學的重要內(nèi)容就是課堂教學設(shè)計，課堂教學設(shè)計對課堂教學的有效性提高具有高效的促進作用。但我國目前在小學語文教學設(shè)計上不是很科學合理，對于學生只有繁重的基礎(chǔ)知識灌輸，學生注重聽老師講解或做筆記，沒有真正進入學習狀態(tài)，學習內(nèi)容過多，學習安排時間緊促，學生無法區(qū)分學習的主次，很難達到教學目的。不僅僅加大了老師的教學量，還不利于學生對知識的吸收，很難達到理想的教學目的。

二、提升小學語文課堂教學有效性提高的策略

1、采用新穎的教學設(shè)計

小學語文老師想要提高課堂教學的有效性，必須在教學活動中，以學生為主體，根據(jù)學生的實際情況，去進行備課。在對新課標的理解上，利用各種教學資源，設(shè)置新穎的教學活動，為學生提供良好的學習環(huán)境，更大程度上的吸引學生的注意力，引導學生樹立起正確的學習意識，從而教會學生形成良好的學習思維習慣。比如給學生開展閱讀教學活動中，可以以創(chuàng)世神話為主題，通過利用互聯(lián)網(wǎng)查找一些神話故事，《諸神創(chuàng)世》、《始祖大焚天》、《盤古開天辟地》，不僅能增加學生的閱讀興趣，還能擴展學生的視野，在閱讀中主動去學習生字詞，從而提高整體教學質(zhì)量。明確“兒童本位”意識，為學生提供一個自由的學習環(huán)境，讓學生的身心處于自由、輕身的狀態(tài)去學習，給學生更多自由閱讀、思考的時間，才能充分開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

2、加強與學生之間的互動溝通

課堂是師生之間交流溝通的主要場所，老師在上課中，采用多種提問的形式，調(diào)動起學生的學習興趣，加強與學生之間的交流。老師在教學過程中，根據(jù)學生的年齡特點，結(jié)合其喜好，巧妙的將課本內(nèi)容結(jié)合到一起，更能激發(fā)學生學習的主動性。同時，針對課堂上的某個問題，采用小組討論的形式，老師及時給予其指導，引導學生向正確的方向去探索，再讓學生在課堂上發(fā)表自己的看法，不僅能活躍課堂氣氛，還能增強學生對于知識的理解掌握能力，鍛煉學生的語言水平，提升學生的綜合能力。比如在上《生命生命》這堂課時，可以讓學生將自己認為優(yōu)美的句子讀給大家，在學生朗誦“沖破堅硬的外殼，在沒有陽光……茁壯成長”后，可以讓學生說出自己的感受，引導學生感受到香瓜子對于生命的渴望和頑強拼搏的精神。

3、采用多種教學評價方法有效的教學評價，有利于樹立起正確的教育觀念，增強課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時對于老師自身教學水平的提高也有很大的幫助。在小學語文的教學中，老師要注重應(yīng)用合適的教學評價方法，以便于教學有效性和教學質(zhì)量的提高。老師要尊重學生的個性，及時對于學生的學習狀況進行評價分析，改變以往只依靠考試成績就對學生做出評價的方式，應(yīng)該針對不同的知識進行不同的評價，比如在對學生的作文進行評價時，要注重鼓勵發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，對于學生的個性寫作風格給予積極評價，然后結(jié)合學生的平時作業(yè)完成情況，上課回答問題的積極性等方面，對學生進行綜合評價。同時還可以采取師生互評，學生互評等方式，把語文教學評價往多元化的方向發(fā)展，最大程度的挖掘?qū)W生的學習潛力，為學生的綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

三、合理利用多媒體教學進行輔助

利用多媒體技術(shù)對于小學語文課堂教學有非常好的效果，可以利用多維度開展教學工作，把先進的計算機技術(shù)融入到小學語文課堂教學中，給學生播放與教學內(nèi)容相關(guān)的音樂、圖片，不僅能提高教學效率，還能極大的促進學生對于語文學習的興趣，讓學生主動學習。隨著科技的不斷進步，把多媒體教學方式引入到教學中，通過互聯(lián)網(wǎng)，引導學生獲得更多的知識點，豐富學生的知識積累。通過多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生對于科學技術(shù)的興趣，有助于學生學習興趣的提高。進行學科整合，使信息技術(shù)更好地服務(wù)于課堂教學，提高教學質(zhì)量。

四、結(jié)束語

提高小學語文課堂教學的有效性，是廣大師生共同追求的目標，老師需要在日常的教學活動中不斷積累自己的經(jīng)驗，不斷改進自己的教學理念，針對相應(yīng)的教學情景，運用合適多樣的教學方式，提高學生的積極性和主動性，從而達到理想的教學效果，為學生以后的學習發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

作者：吳友鎮(zhèn) 單位：福建省廈門市同安區(qū)蓮花中心小學