小學(xué)語文課程資源整合研究范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了小學(xué)語文課程資源整合研究參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

小學(xué)語文教育是所有教育實施的基礎(chǔ)，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生語言的表達能力，還能夠通過對文字的理解，促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)逐漸加強語文的資源整合，通過生活實踐、美術(shù)欣賞和信息科學(xué)再買語文教學(xué)中的滲透，豐富語文的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對于文學(xué)知識的理解。文章針對語文教學(xué)資源整合的優(yōu)勢，對語文自身整合、其他學(xué)科知識的整合、信息科學(xué)的整合等進行了詳細的舉例分析。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文；課程資源；資源整合；策略

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，只是將語文作為一種語言形式進行教授，并通過文學(xué)知識的積累提高學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)，但是在現(xiàn)階段，這種教育方式已經(jīng)不能夠滿足人才的培養(yǎng)需求，必須將小學(xué)語文課堂進行資源整合，將文本、實際生活、其他學(xué)科和信息科學(xué)整合到語文教學(xué)中，提高現(xiàn)代化教育水平，豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生們語文知識的應(yīng)用能力。

1語文課程自身的整合

1．1利用文本的學(xué)習(xí)提高整合基礎(chǔ)：在將語文知識與其他資源的整合中，首先要針對語文自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行基礎(chǔ)整合。在語文課本知識中，不僅具有優(yōu)美的辭藻，還通過中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，通過對課本內(nèi)容的廣泛涉獵，能夠了解到許多學(xué)生們看不到的情景，開闊了學(xué)生們的視野。并在在優(yōu)秀文章和詩篇的反復(fù)吟詠中，更能夠體會到文章的韻味。那么在學(xué)習(xí)文章后，就可以通過對優(yōu)秀詞句的積累，整合到協(xié)作中去，通過初步的模仿逐步建立自己的協(xié)作特點，提高寫作與文章鑒賞水平。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時，同時學(xué)生可以收集自己熟悉的一些描述景色的文章，并將它們進行對比，進而讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。課文作為一種資源不是簡單地一帶而過，也可以集中分析、整合，進而達到提高閱讀能力、寫作能力、應(yīng)用能力的能力，這就是作為資源的好處。

1．2對教材內(nèi)容優(yōu)化整合：教材是根據(jù)教學(xué)大綱進行編寫的內(nèi)容，在現(xiàn)代化的教學(xué)中，可以打破傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)程序。在對教材的優(yōu)化整合中，要根據(jù)學(xué)生們的實際情況決定，并對教學(xué)的布局、知識點講解的循序等進行微調(diào)整，建立生趣易懂的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，從而完成知識體系的優(yōu)化學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)同類古詩時，我們可以將原本不在一個章節(jié)的課文整理到一起，集中分析教學(xué)；對同類描述景色的課文可以集中分析；對相同題材的作品也可以放在一起分析。這樣對教材進行重組，不僅便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，還有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2將語文課程與生活相整合

學(xué)科知識是來源于生活，并應(yīng)用于生活。在長期的科技與經(jīng)濟發(fā)展中，人們都是通過對事物本相和發(fā)展規(guī)律的研究，積累了不同學(xué)科的知識。在語文的學(xué)習(xí)中，語文知識不僅僅是一種語言形式，交流工具，還具有人文特點，文學(xué)藝術(shù)和解決生活問題的能力，因此在提高語文資源整合中，要將實際的生活整合到教學(xué)當(dāng)中。但是在整合中，要針對學(xué)生們此階段的生活經(jīng)歷展開，通過同學(xué)們的親身感受激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，并在理解和體驗中升華對問題的見解。例如，在教學(xué)《影子》一課時，我們不僅讓學(xué)生讀課文，更讓學(xué)生回憶自己日常生活中對影子的認識，有個學(xué)生說，他看到自己家的小狗經(jīng)常追著自己的影子玩，我引導(dǎo)學(xué)生這說明影子是與物體本身分不開的。通過生活實際與語文課程的整合，學(xué)生能從生活的經(jīng)驗和案例中獲得感悟和體驗，不僅能突破對課文內(nèi)容的理解，更能掌握知識的獲取過程，這樣的教學(xué)輕松了，效率也就提高了。

3語文課程與其他學(xué)科的整合

小學(xué)語文的教學(xué)目的，除了教授學(xué)生們語言表達能力外，還要求學(xué)生們進行文學(xué)思想的熏陶，提高對文學(xué)藝術(shù)的欣賞能力，而這一欣賞能力的培養(yǎng)可以通過與其他學(xué)科知識的整合完善起來。通過音樂、美術(shù)等形式與教學(xué)情境形結(jié)合，更能夠激發(fā)同學(xué)們的想象力，徜徉在文學(xué)的藝術(shù)海洋里，拓展自己的文學(xué)情操。例如，語文可以與音樂課整合，在我國古代很多詩歌都是可以配樂的，甚至很多可以吟唱，所以開展音樂學(xué)科與語文課的整合不僅必要而且實用。同樣很多課文在導(dǎo)入情景中都可以采取音樂烘托氛圍，渲染情感，進而開展教學(xué)。

4語文課程與信息科學(xué)的整合

隨著計算機的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)中，并在教育事業(yè)中通過多媒體的操作，為學(xué)生們提供了更加新穎的教學(xué)平臺。在小學(xué)語文的信息科學(xué)應(yīng)用中，結(jié)合文章的表達內(nèi)容，通過課件制作，影音和圖片的穿插教學(xué)，將信息科學(xué)與語文教學(xué)整合在一起，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)讓課堂生動，有了靈性，學(xué)生的思維得到了開拓和發(fā)展。信息技術(shù)將課堂的情、景、意等有機地融合，學(xué)生在生動的情景中學(xué)習(xí)，思維得到了發(fā)展，課堂效率也提高了。

5結(jié)語

小學(xué)語文課程資源整合是多方面的，可以從教材方面，也可以從學(xué)科方面，可以聯(lián)系生活實際，還可以借助信息技術(shù)工具。整合課程資源不能為了整合而整合，需要以學(xué)生為本，以發(fā)展學(xué)生，提高課堂質(zhì)量為目的，而不能豐富了資源，累贅了課堂。

參考文獻：

［1］鄭志華．信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合策略［J］．可普通話，2014（09）．

［2］柳寶珠．小學(xué)語文課程資源的開發(fā)策略研究［J］．時代教育，2014（04）．

作者:李常燕 劉紀(jì)民 單位:山東省蒙陰縣桃墟鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東省蒙陰縣常路鎮(zhèn)中心小學(xué)