精細化小學語文論文范文

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小學語文課堂的有效教學離不開教學細節，它是教學過程中最為活躍的一個要素，教學細節處理得好便能給整個課堂帶來活力，因此，教學細節較之教學原則更具有鮮活性和生命力。同時，一個教學細節便可以窺見語文教學的全貌，正因如此，精細化語文教學的魅力和潛力都體現在教學細節上。教學細節包括文本細節和教師教學行為細節，這就啟發我們在實施小學語文精化教學過程中，教師要更多關注文本的細節教學以及自身行為細節的呈現。

（一）文本細節教學

文本細節教學就是要求教師在教學過程中重視文本的細節，指導學生錘煉文本中容易忽視的字詞句甚至是標點，促進學生的學習，提高學生的語文素養和學習能力。文本細節教學雖然旨在分析文本的細節但并不意味著對文本的細枝末節進行解析。相反，它要求教師對文本的關鍵性細節進行精準解析，比如，一個生動傳神的詞語運用、一句塑造人物形象的個性化語言分析等，以此提高學生的鑒賞能力和分析水平。以《少年閏土》教學為例：魯迅在《少年閏土》中通過回憶塑造了一個聰明、能干、活潑可愛的農村少年形象，教師在指導學生認真體會少年閏土這一形象時便可以充分利用文本細節教學這一教學策略，引導學生在作者的字里行間體會到少年閏土的獨特之處。基于此，教師便可以抓住文本中對少年閏土進行描寫的字詞或語句，引導學生進行細化學習。如“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”這是一個描寫少年閏土外貌的句子，教師在指導學生進行精化、細化的學習時，便可以讓學生對這一句子進行詳細分析，實現教學目的。通過對這個句子進行深入分析，學生便會從“頭戴一頂小氈帽”理解到少年閏土長期生活在農村，他是一個地道的農村孩子，而從“紫色的圓臉”又可以看出閏土是一個經歷風吹日曬的健康孩子，也由此可以看出他經常勞動，是一個能干的人。從這句話便可得出閏土是個強健、能干的孩子。通過這樣的文本細節教學，不僅讓學生對課文的理解程度加深，課堂教學的質量也得到了提高，這對促進當下小學語文精細化教學有很大的啟發作用。

（二）教師行為細節

教師教學行為的好壞直接影響學生學習效果，因此，教師教學行為細節的良好呈現在教學過程中顯得十分重要。而小學語文教學的根本目的在于培養學生語言運用能力，這就要求教師在教學中格外注重自身的語言行為，盡量追求語言的規范化、科學化，促進學生語言運用能力的提升。小學是學習語言的關鍵時期，教師的語言便是有聲的行為、無形的楷模。因此，語文教師教學語言質量的好壞直接影響小學生語言發展水平。基于此，教師在教學中必須注重語言細節，規范語音、詞匯、語法的教學和運用。在教學中，有的教師教學語言帶有很重的家鄉口音或語言表達受家鄉話的影響，這都會給學生的學習造成負面影響。

如有的教師習慣把“你先走”念成“你走先”，這與漢語表達規范抵觸，容易誤導學生。同時，有的教師將“師范”念成“思范”，而小學生極容易模仿老師這一行為，無疑也會影響學生語言的正確學習。所以，這就要求教師在教學中必須關注自身的語言細節，追求語言的規范化，規范學生的學習。當然，教師語言的科學性在教學中也起著至關重要的作用，因為語言的科學性直接反映教師教學的科學性，這就要求教師在教學中注重科學語言的運用。如小學語文課本中有一篇文章題為《落花生》，有的老師沒有進行深入查閱理解，直接將其解釋為“種花生”，其實它是花生的另一種名稱，從而構成了知識性的錯誤。由此可見，教師對細節語言的重視不夠會給教學帶來負面影響，不利于學生的學習，這就要求教師在教學中竭盡全力進行語文精細化教學，提高教學質量，促進學生的語文學習。

作者：王艷單位：江蘇省揚州市江都區大橋中心小學