小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研討（4篇）范文
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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化探析
摘要：
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求：在教學(xué)活動中，鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，恰當(dāng)評價學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平；問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生通過與他人的交流選擇合適的策略，豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。因此，本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活化問題談幾點(diǎn)實(shí)踐體會，謹(jǐn)供大家參考。
關(guān)鍵詞：
課堂教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教材從概念的形成、方法的歸納、知識的運(yùn)用等方面已為創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。但如何運(yùn)用這些條件、創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，這是我們必須不斷實(shí)踐和探索的。
1從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容“與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來，不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且消除了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感。
1．1從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)概念法則。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到相應(yīng)的實(shí)例。例如，對于數(shù)量關(guān)系“工作時間×工作效率＝工作總量”中的“工作效率”，學(xué)生不易理解。為此，筆者在教學(xué)之前讓同學(xué)們舉行了一次縫紐扣比賽。教學(xué)新課時，聯(lián)系縫紐扣的活動，學(xué)生就容易理解“工作效率”的含義了。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)”時，筆者設(shè)計一個方案：“一根繩子長3／4米，把它對折后，每段長多少米？”分析這道題就是求3／4米的1／2是多少，用乘法計算，學(xué)生很容易理解了一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，推導(dǎo)計算法則因?yàn)槭前讶莩?不能整除，就把每一份再平均分成2份，也就是求整根繩子的3／8是多少，同樣是分子和分子相乘，分母和分母相乘。在學(xué)生學(xué)完例題后，再將書中的例題做為練習(xí)題讓學(xué)生解答，降低了難度，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有了更準(zhǔn)確的掌握。
1．2從貼近學(xué)生實(shí)際水平的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，一步一步地引出概念。例如，學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)”時，我們知道應(yīng)起碼讓學(xué)生記住50以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)，可設(shè)計一些貼近學(xué)生實(shí)際的習(xí)題，鞏固記憶，象“哪些質(zhì)數(shù)的和是40？”“哪5個質(zhì)數(shù)的和是50？”。學(xué)習(xí)了圓柱體的表面積后，讓學(xué)生為圓柱體的水杯做包裝盒，求盒子的用料是多少平方米，答案不是唯一的，可以是圓柱體，也可以是長方體，大小也可以有所不同。通過解答，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，同時讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的價值，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)。又如，對于“面積單位”的教學(xué)，筆者先出示大小差別比較明顯的兩個三角形，讓學(xué)生在比較它們的面積大小中懂得“面積的大小可以用眼睛看出來”。再出示兩個等寬不等長的、面積差不多的長方形讓學(xué)生比較大小，懂得“面積大小可以用重疊的方法比較出來”。然后再出示不等長也不等寬、面積差不多的一個長方形和一個正方形進(jìn)行大小比較，使學(xué)生深思后懂得“可以畫方格，再通過比較方格數(shù)的多少來比較大小”。最后出示兩個方格數(shù)相等，但面積明顯不等的圖形，引導(dǎo)學(xué)生討論：方格數(shù)相等，為什么面積不等？從這個現(xiàn)實(shí)問題中得出“方格的大小必須有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的結(jié)論，這時引出面積單位就“水到渠成”了。這樣組織教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了面積單位的概念，而且了解了面積單位產(chǎn)生于解決問題的過程中。
2運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，我們應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不斷探索學(xué)習(xí)的應(yīng)用，從而聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力。
2．1聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)知識在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，生活中更是處處有數(shù)學(xué)。學(xué)了三角形穩(wěn)定性，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)了圓的知識，可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的？三角形的行不行？還可以讓學(xué)生想辦法找出盆底、鍋蓋等圓心在哪里等等。這樣通過了解數(shù)學(xué)知識在生活實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
2．2加強(qiáng)操作，培養(yǎng)能力。要把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際，就要加強(qiáng)實(shí)踐操作和引導(dǎo)。例如，教了“比和比例”后，筆者有意把學(xué)生帶到操場上，要學(xué)生測量并計算操場邊的垂柳樹的樹高。垂柳樹很高，多數(shù)同學(xué)搖頭表示想不出測量的辦法。少數(shù)幾個竊竊私語，提出爬上樹去量。這雖是個辦法，可又無枝可攀，如何上去？筆者適時取來一根長2米的竹竿，筆直地豎立在操場上。這時陽光燦爛，學(xué)生們也發(fā)現(xiàn)竹竿的影子，并量得竹竿影子長1米。筆者啟發(fā)學(xué)生思考：從竹竿長是影子的2倍，你能想出測樹高的辦法嗎？這時學(xué)生爭先恐后說：“樹高也是它影子的2倍！”筆者及時補(bǔ)充：“應(yīng)該在同一時間內(nèi)。”這個想法得到肯定后，學(xué)生們很快測量出樹的影長，算出樹高。接著筆者又說：“你們能用比例的知識寫出一個求樹高的公式么？”學(xué)生們自然明確了：竿長：竿影長＝樹高：樹影長；樹高：竿長＝樹影長：竿影長。在這樣的活動中，學(xué)生不僅增長了知識，而且也提高了能力。
參考文獻(xiàn)：
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作者:呂燕 呂天有 單位:長春市九臺區(qū)上河灣中心校
第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式探討
摘要：
所謂生活化教學(xué)就是教師在教學(xué)實(shí)踐中把教學(xué)內(nèi)容生活化，使之和學(xué)生當(dāng)前的心理生理特征相符合，以便提高學(xué)生主動操作能力，以及在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中解決問題的創(chuàng)新能力。結(jié)合個人教學(xué)實(shí)踐，淺析開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的方式，并探究了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)模式；教學(xué)改革；教學(xué)策略
數(shù)學(xué)是由人類實(shí)際生活中為解決生產(chǎn)生活中遇見的實(shí)際問題而產(chǎn)生的一種工具。可以說我們?nèi)粘Ｉ钐幪帟婕暗綌?shù)學(xué)的應(yīng)用，每時每刻都離不開數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決了我們?nèi)粘Ｉ畈簧賹?shí)際問題。在我們每個人的日常生活中，大事小情無不要運(yùn)用到數(shù)學(xué)，比如網(wǎng)上購物、超市買菜、計算薪酬待遇等等，都涉及到數(shù)學(xué)的使用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革要求：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力和知識結(jié)構(gòu)，布置與他們的心理和生理實(shí)際情況相吻合的教學(xué)場景，設(shè)計一些生活化的實(shí)踐活動，使他們邊學(xué)知識，邊從中從汲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，不斷提升他們解決實(shí)際問題的能力，為他們將來的為生活和職業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1當(dāng)前教育為何要實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)模式
（1）學(xué)生高分低能，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式亟需轉(zhuǎn)變：在各項(xiàng)國際數(shù)學(xué)比賽中，我國中小學(xué)生可謂是令世界刮目相看，中國數(shù)學(xué)教學(xué)備受好評和質(zhì)疑。原因就在于中國學(xué)生高分低能，應(yīng)試能力絕佳，實(shí)際解決生活中遇到的問題的能力不盡人意，甚至可以說差強(qiáng)人意。而美國、日本的中小學(xué)生實(shí)際解決問題的能力就比較好，平時注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。所以，教師面對這種局面，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和需要，把數(shù)學(xué)問題從學(xué)生習(xí)以為常的實(shí)例中精煉出來，使他們感受到生活中處處皆學(xué)問，事事皆要運(yùn)用數(shù)學(xué)，并要求他們學(xué)會在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題。
（2）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不能適應(yīng)時代需要，迫切需要生活化教學(xué)模式：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要注重教師講授，側(cè)重于數(shù)學(xué)邏輯與推理，不注重講解數(shù)學(xué)背景知識；而且傳統(tǒng)的教學(xué)工具陳舊老套，對現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)較少應(yīng)用。課堂上小學(xué)教師只顧著傳授講解，學(xué)生只能一味地被動接受，老師在講臺上滿堂填鴨式灌輸知識點(diǎn)；學(xué)生死記硬背接受，下課后，又要去背負(fù)一大的課后作業(yè)，由此導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，迫于升學(xué)壓力苦學(xué)，效果明顯不佳。所以，開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就顯得尤為必要了。
（3）目前的數(shù)學(xué)教材不適應(yīng)時展，迫切需要轉(zhuǎn)換生活化教學(xué)模式：教育界越來越多的人達(dá)成共識，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須和學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，教材的編寫更應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，然而當(dāng)前我們實(shí)踐并不理想，教材內(nèi)容還存在陳舊、不合實(shí)際等問題，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)時展。因此，現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)教材亟需改進(jìn)和完善。
2開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的基本策略
（1）摒棄傳統(tǒng)教學(xué)枯燥形式，把數(shù)學(xué)知識融入到日常生活中：摒棄傳統(tǒng)教學(xué)枯燥形式，把數(shù)學(xué)知識融入到日常生活中，讓學(xué)生在生活化情境中學(xué)習(xí)知識，是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的重要途徑之一。以往的教學(xué)形式單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生并沒有吸引力。而生活化教學(xué)模式則摒棄了上述弊端，不在強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生死記硬背公式和概念，教師則是設(shè)計一些的生活化的場景教學(xué)，把數(shù)學(xué)概念和公式插入到日常生活應(yīng)用中，在實(shí)際生活場景中讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)公式和概念等知識點(diǎn)。因此，生活化教學(xué)模式更注重融入生活理念于教學(xué)方法中，讓教學(xué)情境化、生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡單易懂，學(xué)習(xí)效果也是事半功倍。要做到教學(xué)方式生活化，使學(xué)生學(xué)以致用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：第一方面，抓取生活現(xiàn)象做教學(xué)素材；第二方面，提取生活實(shí)例講解數(shù)學(xué)原理；第三方面，延伸生活范圍理解數(shù)學(xué)概念。在抓取生活現(xiàn)象做教學(xué)素材方面，就是把生活案例融入課堂，比如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”一課時，教師就可以取一份中國地圖拼圖，分別找出內(nèi)蒙古等省份的面積，提問學(xué)生，進(jìn)行比較，學(xué)生觀察思考，每個省份是祖國的一部分，不可分割，初步理解“分?jǐn)?shù)”含義，接下來講解數(shù)學(xué)中的“分?jǐn)?shù)”概念。在提取生活經(jīng)歷講解數(shù)學(xué)原理方面，比如在講解“混合加減乘除”時，教師就可以提取學(xué)生到超市購物的生活場景，列舉一些超市食品等物品的價格，讓學(xué)生通過購物理解加減乘除的運(yùn)用方法，切身感受數(shù)學(xué)在生活中無處不在，認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)重要性。在延伸生活時空理解數(shù)學(xué)概念方面，比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園門口觀察計算“公園周末某時段的人流量”，在生活實(shí)際中理解了統(tǒng)計的概念，達(dá)到學(xué)以致用。
（2）創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境和氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：創(chuàng)建生活化教學(xué)環(huán)境就是利用各種資源條件為教師提供生活化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造更加生活化的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐中，要達(dá)到好的效果，改善教學(xué)環(huán)境很關(guān)鍵，使教學(xué)課堂氛圍生活化，建立生活化的師生關(guān)系，是達(dá)到生活化教學(xué)的重要途徑。要創(chuàng)建生活化的課堂氛圍，教師可合理調(diào)整課后作業(yè)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，如布置學(xué)生搜集生活案例做材料，認(rèn)識分?jǐn)?shù)、混合運(yùn)算、幾何知識等，培養(yǎng)學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)融入生活中。另一方面，建立生活化的師生關(guān)系，就是指要師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中，平等交流，教學(xué)相長師生之間如家人朋友或者伙伴，營造更加和諧輕松地學(xué)習(xí)氛圍。
（3）設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：要把把數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活實(shí)際，就要巧妙地設(shè)計更加生活化的教學(xué)內(nèi)容，這對能否達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目標(biāo)很重要。要達(dá)到好的教學(xué)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理設(shè)計整合教學(xué)內(nèi)容，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換形成形象的生活化問題，使教學(xué)內(nèi)容生活化，融入學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)“千克、克、毫克”時，就可舉例零食、純凈水、沙子、體重、等物品重量，讓學(xué)生動手觀察測量，并學(xué)會使用計量工具，幾個單位之間如何換算等。生活化教學(xué)內(nèi)容就可以讓學(xué)生在生活中認(rèn)識數(shù)學(xué)，在動手操作中運(yùn)用數(shù)學(xué)。
3結(jié)語
總之，小學(xué)教學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)模式不僅大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，還扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥低效的局面，相信隨著更多教育工作者的深入探究和應(yīng)用，生活化教學(xué)模式會更好地服務(wù)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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作者:何悅 單位:四川省廣元市青川縣紅光鄉(xiāng)中心小學(xué)
第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究
摘要：
生活化是實(shí)踐精神的體現(xiàn)，是將知識和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，幫助理解和應(yīng)用，從而更好地反思和總結(jié)知識，能夠留下更加深刻的印象。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屬于基礎(chǔ)教育，其知識也具有“多而簡單”的特點(diǎn)，只有借助外在的某種聯(lián)系，才能將這些知識點(diǎn)聯(lián)系起來，建立體系，才算是真正奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而且，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活是一種科學(xué)的態(tài)度，是數(shù)學(xué)思維和理念的重要體現(xiàn)，在教學(xué)中也是必然的。本文筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)回歸生活為出發(fā)點(diǎn)，簡述如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；情境模擬；綜合性
前言
小學(xué)數(shù)學(xué)回歸生活化教學(xué)，要求教學(xué)過程與生活聯(lián)系，學(xué)生練習(xí)過程與生活聯(lián)系，課下數(shù)學(xué)活動深入生活，培養(yǎng)生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維。且生活化教學(xué)方法不是孤立的，而是和其他幾種教學(xué)方法相互結(jié)合在一起的，如情境模擬教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。生活化的氣氛越是濃厚，學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸心理越低，越能夠自然地接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。以下筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和對相關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，做出幾點(diǎn)生活化教學(xué)方法的建議。
1巧用問題教學(xué)法，導(dǎo)入生活氣息
小學(xué)數(shù)學(xué)課的開始，老師通常會按照教材的順序，從基礎(chǔ)開始教學(xué)。這樣雖然是公認(rèn)的教學(xué)順序，但是不具有創(chuàng)新性，更難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的好奇心理，決定了采用問題教學(xué)方法，能大大激起他們的學(xué)習(xí)欲望，想要解決問題的熱情，從而有一個良好的開端。而在問題中加入生活元素，學(xué)生感覺更加熟悉，對其的好奇心更加強(qiáng)烈，更有利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)簡單的加減法計算時，老師可以提出問題“今天早上，老師騎車來的時候，發(fā)現(xiàn)總共30個停車位，還剩下7個空的，那誰知道今天有多少位老師是騎車過來的？”這個簡單的問題，讓學(xué)生感覺到熟悉，又能幫助他們建立一定的場景，鋪墊加減法的學(xué)習(xí)。此問題為例子或者是引子，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，想象相同的場景，提出相似的問題等。
2巧用情境教學(xué)法，教學(xué)與生活聯(lián)系
小學(xué)教材中已經(jīng)選擇了很多貼近學(xué)生生活的例子，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)時依然缺乏興趣。這一方面是學(xué)生對這件事本身不感興趣，另一方面覺得只是“紙上的問題”，缺乏解決動力，又或者是理解上出現(xiàn)偏差。所以生活化教學(xué)方法需要老師結(jié)合情境教學(xué)，將教材中的故事背景呈現(xiàn)出來，最大化數(shù)學(xué)問題解決的意義，給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。模擬教材中的場景，讓學(xué)生扮演其中的角色，增加他們解決問題的使命感，也容易理解和記憶。例如在學(xué)習(xí)相似圖形時，有的問題是在路燈下，樹影子的長度；或者是隨著太陽位置的變化，人影長度的變化。這是由相似圖形引發(fā)的實(shí)際問題，對學(xué)生的理解來說有些難度。此時可以人為構(gòu)建相似情境，將教室窗簾拉上，然后用手電筒代替燈或者太陽，觀察直立在課桌上的筆的影子隨著光源遠(yuǎn)近的變化。有了這樣簡單的操作，學(xué)生對相似的理解更加深刻，而且在日常中遇到類似問題時，也能積極思考，給出正確答案。
3巧用小組合作法，重視生活
探究課外活動是學(xué)生比較喜歡的環(huán)節(jié)，也是知識在課下得到積極實(shí)踐的環(huán)節(jié)。但是傳統(tǒng)教學(xué)將數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系表現(xiàn)得并不明顯，一些實(shí)踐活動也只是完成課下的某項(xiàng)作業(yè)，沒有真正鍛煉到學(xué)生的實(shí)踐精神。建議采用小組合作的教學(xué)方法，幾個人為一個小組，以某個課題作為探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，完成這項(xiàng)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)幾何圖形時，老師可以安排小組在課下活動中，去調(diào)查校園里有哪些圖形，都有什么特點(diǎn)；或者是觀察家里的物品，都有哪些圖形。然后再在課堂上進(jìn)行討論，如同聊天一般，就將圖形的特征熟記于心。再者，老師可以給學(xué)生規(guī)定課下探究的問題，要求學(xué)生在課下觀察，這不僅屬于數(shù)學(xué)的范疇，更是上升到科學(xué)的高度，能培養(yǎng)學(xué)生“多問個為什么”的探究精神，真正實(shí)踐數(shù)學(xué)所學(xué)知識。小組合作的方法在生活化教學(xué)中的幾大優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)生之間可以相互監(jiān)督，能夠共同完成一個人難以完成的任務(wù)，而且信息能夠共享，在相互討論中，實(shí)踐的成果和意義會增多、加深。
4巧用生活筆記，記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
生活中存在很多的數(shù)學(xué)智慧，是在小學(xué)數(shù)學(xué)中可能沒有提到或是直接涉及的，而這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的好機(jī)會。老師要鼓勵學(xué)生多去觀察生活，自我建立生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。并將發(fā)現(xiàn)的生活中的數(shù)學(xué)積極地記錄下來，無論是和媽媽逛超市，看媽媽結(jié)賬時的計算；還是在看動畫片時，無意中發(fā)現(xiàn)的比較大小；又或者是在公園散步時，看到的小孩子游戲時人數(shù)的變化。只要有一顆善于觀察的心，數(shù)學(xué)就存在于生活處處。而老師在這方面需要做好帶頭作用，也去積累這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并且可以在課堂中展示一二。這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象對老師來說，能夠啟發(fā)教學(xué)方法，有更加新鮮而又有趣的教學(xué)情境。
5結(jié)語
總之，生活化教學(xué)是將數(shù)學(xué)作為一種生活智慧，提高生活質(zhì)量的同時培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，養(yǎng)成多觀察、多思考、勤記錄、多反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將數(shù)學(xué)理念真正落實(shí)到生活的細(xì)節(jié)之處，發(fā)揮更加的價值和意義。
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作者:趙坤 單位:吉林省長春市二道區(qū)新太小學(xué)
第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探析
摘要：
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化模式的創(chuàng)新應(yīng)用和普及，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、打造優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂的有效途徑，被廣大數(shù)學(xué)教師所認(rèn)同并且研究應(yīng)用。本文重點(diǎn)介紹，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用生活化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；高效課堂
前言
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近生活，題材亦是來源于生活，這對生活化教學(xué)的應(yīng)用提供了捷徑和平臺，大大提高了教師從備課到教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化效率，也為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下了基礎(chǔ)。生活化教學(xué)，顧名思義就是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)材料準(zhǔn)備以及教學(xué)用語等各個方面，引進(jìn)和生活息息相關(guān)的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活教學(xué)融為一體，拉近學(xué)生生活與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的距離，使學(xué)生快速建立與數(shù)學(xué)知識之間的熟悉感，掌握數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。
1引進(jìn)生活化教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)知識更有趣
知識的傳遞需要在教學(xué)中滲透，而“第一印象”不僅僅可以是對人的認(rèn)識，還可以是對新鮮事物的認(rèn)識。因此，一堂新授課的成功之關(guān)鍵還要看學(xué)生是否能夠在最開始課堂五分鐘，產(chǎn)生對課堂知識學(xué)習(xí)的興趣，那么，將課堂知識與生活材料相互結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的方法就是成功引進(jìn)課堂知識教學(xué)的重中之重，我們可以通過下面的例子來說明一下利用生活實(shí)例來豐富課堂知識的重要性。在學(xué)習(xí)《圖形的變換》這一章節(jié)內(nèi)容時，教學(xué)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)、對稱以及平移變換的特征和性質(zhì)，使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上獲得動手能力，這對學(xué)生空間想象能力要求很高，如果在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師直接將抽象的幾何圖形展示在學(xué)生面前，學(xué)生將很難對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，甚至幾分鐘的聽課都堅(jiān)持不下來，就會直接放棄。相反，如果教師在講授新課之前，先給學(xué)生展示生活中常常見到的幾種具有幾何形狀特點(diǎn)的物體圖片，如：瓷器、戰(zhàn)國時期的銅鏡、暖瓶以及地毯花紋圖片等，使學(xué)生根據(jù)其進(jìn)行特點(diǎn)歸類，進(jìn)而通過生活化教學(xué)降低知識滲入的難度，使學(xué)生產(chǎn)生對幾何形狀學(xué)習(xí)的興趣，對幾何概念如軸對稱、旋轉(zhuǎn)、中心對稱、平移等產(chǎn)生直觀、簡單的“第一印象”。
2采用生活化教學(xué)方法，使教學(xué)過程更生動
數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于考查學(xué)生的抽象思維能力，尤其是在數(shù)字教學(xué)內(nèi)容方面，教師要想通過結(jié)合生活實(shí)例或者生活情境進(jìn)行教學(xué)是非常難的，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容時非常吃力，有些教師選擇讓學(xué)生通過死記硬背的方式記憶數(shù)學(xué)概念，然后通過題海戰(zhàn)術(shù)達(dá)到鞏固練習(xí)的效果，但是學(xué)習(xí)的枯燥無味往往是導(dǎo)致課堂效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興致喪失的主要原因。那么，面對數(shù)字教學(xué)方面的內(nèi)容，教師應(yīng)該如何采取生活化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣呢？下面讓我們通過實(shí)例來闡述：例如在學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》單元時，教師可以通過搶答游戲引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后通過學(xué)生給出的答案總結(jié)出因數(shù)和倍數(shù)的準(zhǔn)確概念，使學(xué)生了解因數(shù)和倍數(shù)形成的來龍去脈，這會對學(xué)生記憶概念產(chǎn)生很好地幫助作用，學(xué)生在掌握了因數(shù)和倍數(shù)的概念之后，再通過分組練習(xí)、問題解答等生活化的教學(xué)模式對概念進(jìn)行鞏固和深化，為學(xué)習(xí)后面的知識打下基礎(chǔ)。總而言之，對無法在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行生活化引入的知識點(diǎn)，我們要注意在教學(xué)方法和教學(xué)過程中引入生活化的教學(xué)，在課堂中注入生活化教學(xué)的活力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時，不至于因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容枯燥而產(chǎn)生厭棄學(xué)習(xí)的想法。
3植入生活化教學(xué)用語，使數(shù)學(xué)課堂更幽默
小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入一個嶄新的階段，學(xué)生脫去稚嫩和懵懂，對數(shù)學(xué)知識有了一定的了解，同時，語言理解能力也在一定的程度上得到提升和豐富，因此，數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)過程中引入生活化的教學(xué)用語，例如兒歌、諺語以及生活用品的俗稱等進(jìn)行教學(xué)，會使教學(xué)效果得到出乎意料的成功，在教學(xué)實(shí)例中展示語言教學(xué)的魅力。如在學(xué)習(xí)《位置與方位》單元的教學(xué)內(nèi)容時，第一課時就是讓學(xué)生認(rèn)識東南西北四個方位，我們可以通過引入兒歌“早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”來引入新課，學(xué)生順勢而下，努力思考是不是真的如歌中所唱呢？接下來教師需要組織學(xué)生到校園中去親自體驗(yàn)東南西北方位，讓學(xué)生在體驗(yàn)活動中真正掌握方位的意義。最后，教師通過提問引導(dǎo)，使學(xué)生在紙上將不同方位的建筑物畫下來并且標(biāo)注好方向，并且通過討論得出正確的標(biāo)準(zhǔn)的方位圖。學(xué)生在教師的兒歌引導(dǎo)下，通過自身實(shí)踐學(xué)到的知識要比教師指著課本學(xué)到的知識更加記憶深刻，這也就是生活化教學(xué)的優(yōu)勢所在。
4結(jié)束語
生活化教學(xué)模式是這幾年在教育上十分倡導(dǎo)的有效教學(xué)模式，尤其是在小學(xué)階段，其應(yīng)用和普及更是達(dá)到了高峰。因此，數(shù)學(xué)教師要熟練掌握并應(yīng)用生活化教學(xué)模式是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，打造高效課堂的首要任務(wù)之一。
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作者:孟慶煒 單位:吉林省長春市九臺區(qū)南山小學(xué)
