小學(xué)數(shù)學(xué)中加強心理健康教育的建議范文

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摘要：

積極心理健康主要包括：情感控制、情緒調(diào)節(jié)、良好的應(yīng)對技能、交友的能力、幽默感、積極的人生觀、積極的自我感覺等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，就是教師在組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時，不僅要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲得，更要關(guān)注學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識時的學(xué)習(xí)方法與策略、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度等，同時幫助學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的緊張、壓抑、焦慮等不良情緒，從而更好地開展學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；心理健康教育；教學(xué)環(huán)境；主動性；生活體驗

小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著教育信息化的飛速發(fā)展，越來越多的教師和家長關(guān)注孩子的心理健康教育問題。作為一名數(shù)學(xué)教師，在教育實踐中我們要特別重視學(xué)生的積極心理健康教育，利用數(shù)學(xué)學(xué)科和自身的優(yōu)勢，采用靈活多樣的策略促進學(xué)生健康快樂成長。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生積極心理健康教育

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)對認(rèn)知與情感的關(guān)系作了這樣一個生動而貼切的比喻：情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。作為一名教師在教學(xué)中就要創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終處于積極的心理狀態(tài)。一個教師只有將自己的良好教學(xué)風(fēng)格、做人精神、人格魅力、知識能力和最佳生命狀態(tài)傳遞給學(xué)生，才能產(chǎn)生生生不息的教化功能。我們只有用真誠的愛去對待每一位學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生切實感覺到你是他的朋友，真正做到關(guān)注學(xué)生積極心理健康教育，才能達到成功教育的目的。例如，教學(xué)“表內(nèi)乘法解決問題”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和使用多種方法解決問題，我創(chuàng)設(shè)了一個帶學(xué)生秋游的情景，接著遇到了問題：全班30名學(xué)生和2名教師，要租一輛大巴車是否坐得下？并出示大巴車的座位示意圖。為了便于學(xué)生發(fā)表自己的真實想法，我給每個學(xué)生下發(fā)了一張座位圖紙，讓學(xué)生把自己的不同思路圈出來，并要求學(xué)生在圈完之后把自己計算座位的不同方法說出來。學(xué)生的思維一下子被打開了，大家爭先恐后地回答，各種解決方法也隨之展示出來。我一直在靜靜地傾聽，對于計算繁瑣甚至是一個一個地數(shù)出座位的學(xué)生，我并沒有直接給予評判，而是提示他們認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的解答方法，自己領(lǐng)悟選擇最佳方案。整節(jié)課學(xué)生都在寬松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，收獲自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過掌握這道題的解決方法。

二、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，關(guān)注學(xué)生積極心理健康教育

積極心理健康教育要充分體現(xiàn)教育的主體性，而主體的心理健康主要依靠自主訓(xùn)練。從學(xué)生終身發(fā)展的角度出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會自覺地學(xué)習(xí)也是十分重要的。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，實現(xiàn)由學(xué)生被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正發(fā)揮其主觀能動性，從而主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。例如，教學(xué)“小數(shù)大小的比較”一課，多數(shù)教師認(rèn)為這部分知識沒什么好講的，學(xué)生接受起來應(yīng)該不成問題。然而我用常規(guī)的思路完成教學(xué)之后，第一感覺是沒有力度，學(xué)生不是很興奮，第二是課后作業(yè)問題很多。后來我調(diào)整了教學(xué)思路，把練習(xí)當(dāng)中的一道題作為課始的一道題目。情境是這樣的：出示一張?zhí)h(yuǎn)成績記錄單，很遺憾，有些殘缺。三名選手的成績分別是：小明是2.26米，小麗是2.3米，小雷是3.02米，之后便引出小雷是第幾名的討論。學(xué)生興趣很濃，在熱烈的討論中，不知不覺地把小數(shù)大小的比較方法清楚地梳理出來了，課后學(xué)生的練習(xí)正確率也很高。整節(jié)課學(xué)生主動性很強，對新知識的理解和把握也很透徹，如此這般，有利于形成積極健康的心理。另外，教學(xué)中，教師及時、精彩的評價和點撥，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給學(xué)生以更多數(shù)學(xué)思想和方法上的引領(lǐng)。如在課堂上我經(jīng)常會說“：你剛才用了一個小小的舉例，這個思考的方法不錯。“”自己迅速糾正過來，一時的口誤不要緊。”“打點磕絆沒關(guān)系，別著急，我聽清你的意思了。”這些話提高了學(xué)生課堂表現(xiàn)的自信心和學(xué)習(xí)的主動性，讓他們體驗著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、增加學(xué)生活動體驗，關(guān)注學(xué)生積極心理健康教育

積極心理健康教育特別重視情景體驗和活動參與，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在動手實踐中理解抽象的概念、公式原理等。在豐富學(xué)生的活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建立數(shù)感，提高分析、綜合、推理能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。用數(shù)學(xué)的思維方式、方法去建構(gòu)學(xué)生自覺認(rèn)知數(shù)學(xué)的規(guī)律和體系，最終形成學(xué)生的數(shù)學(xué)頭腦和數(shù)學(xué)世界。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間去經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，讓他們在活動體驗中充分發(fā)揮自己的特長，增強學(xué)習(xí)的自信心，使之不斷進步。另外，活動的設(shè)計應(yīng)兼顧不同學(xué)生的不同需要。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是彈性的、可選擇性的和活潑的，教師應(yīng)為每個學(xué)生提供開展活動、嘗試探索的時間和空間，整個學(xué)習(xí)過程完全是學(xué)生根據(jù)自己的個性特點，提出自己喜歡的方案，解決自己設(shè)計的問題，他們始終能夠感到學(xué)習(xí)就是做自己的事情，是在解決自己遇到的問題。

如，教學(xué)“圓錐的體積”一課，我讓學(xué)生大膽猜想如何計算圓錐的面積？學(xué)生有的說：底面積×高；有的說：可能是圓柱體積的幾分之幾；還有的說：是圓柱體積的三分之一……我適時追問“：到底有沒有像這位學(xué)生說的他們之間存在著三分之一的關(guān)系呢？用什么方法來驗證呢？請同學(xué)們小組商量商量。”學(xué)生討論后反饋。我繼續(xù)說：“請同學(xué)們選擇其中一種或兩種方法以小組為單位進行驗證。”這樣就使不同層次的學(xué)生能夠運用不同的學(xué)習(xí)策略，去解決不同層次的問題，從而張揚學(xué)生的個性，促進全體學(xué)生積極健康成長。

總之，積極心理健康教育需要每一位教育工作者的關(guān)注和行動，需要教師通過經(jīng)常的教育行為去實施，并不斷總結(jié)提高，這樣，才可以使學(xué)生的心理健康持續(xù)向上。

參考文獻：

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作者：蘇弘 單位：甘肅省張掖市鐵路學(xué)校