小學數學作業設計思考范文

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一、設計生活性作業，拓寬學生學習空間

數學與人類生活密切相關，我們的作業也要體現學科與生活的關系，要善于為學生設計富有生活氣息的作業，這樣既可以熟悉的生活現象來激起完成作業的興趣，同時也可以將學生的學習與運用結合起來，為學生開辟寬廣的學習空間，這樣更加利于學生對知識的掌握，更加利于學生實際運用能力的提高。如學習了“長度單位”，我為學生布置實踐性與操作性作業，即讓學生親自來測量家中各物品的長度。這樣的作業與生活密切相關，將學生的視野由教材引向寬廣的現實生活。學生所交上來的作業雖然測量的物品不同，但基本的長度單位都用到了。這樣更能讓學生在實際測量中對各長度單位形成深刻的認知，不再是死記硬背，而是將具體的長度與實物相結合。又如，學習了“正負數”后，可以讓學生來收集現實生活中哪些用到了正負數。學生經過認真的思考與積極的觀察生活后，總結出正負數在現實生活有著非常廣泛的運用，如記錄零下多少度，盆地的高度，世界各國的時差，還有家庭支出等都會用到負數。

二、設計層次性作業，滿足學生不同需求

學生之間存在明顯的差異，其興趣愛好不同，基礎知識與學習水平也不盡相同，而一樣的作業，只能讓部分學生完成，而大部分學生覺得或簡單或復雜而不愛完成，不能完成。為此，教師在設計作業時要充分考慮到學生間的差異性，設計難易不同的分層作業，這樣才能滿足不同學生的不同學習需求，實現全體學生的獨立完成。1.量身定做。也就是說教師要根據學生的不同學習情況來設計不同的作業，如差生側重于對基本知識的掌握，直接運用公式定理來解題；中等生側重于對基本知識的理解，設計變式訓練；優生要求更高，側重于綜合水平的考查，可設計一些綜合性題目。2.自主選擇。即教師根據具體的教學內容和學生的學情來設計幾組作業，A層次是基礎性題目，B層次是理解性題目，C層次是綜合性題目，學生可以根據自己的水平來自主選擇，除在完成相應層次作業的基礎上，鼓勵學生向較高層次挑戰。

三、設計開放性作業，培養學生創新能力

學生有著巨大的潛能等待我們去挖掘，我們要為學生設計開放性問題，給予學生展現個性的平臺，讓學生能夠從多個角度來思考與解決問題，這樣更能實現學生對知識的創造性運用，實現學生創新能力與創造性思維的培養與發展。如學完“長方體和正方體的表面積”，教師可以設計包裝禮盒的作業，讓學生自己來收集一些紙盒，如鞋盒等，讓學生思考如何包裝，怎樣包裝更省包裝紙，需要多少包裝紙。這樣通過學生的思考與操作，可以讓學生從多個角度來思考這個問題，并積極地驗證，進而加深學生對長方體、正方體表面積的認識與理解，也能培養學生思維的靈活性與發散性。

四、設計操作性作業，激活學生數學思維

數學具有很強的實踐性與操作性，在做中學是數學新課改的重要理念。在教學中，我們不僅要讓學生展開積極的動手操作來學習新知，同時也可以為學生設計操作性作業，讓學生在操作中來鞏固與運用知識，激活學生的思維。如學完了長方體與正方體后，可以讓學生利用圖片來制作長方體與正方體模型，這樣就可以讓學生在操作中來加深對長方體、正方體有12條棱、6個面、8個頂點有更為深刻的認識，從而為后來的學習打下堅實的基礎。同時將學生的手與腦結合起來，可以讓學生在動手中培養思維能力?？傊?，教師要重視作業環節，要為學生設計新穎而有趣的作業，以激起學生完成的激情，展開獨立思考，認真完成，讓作業成為學生鞏固知識、提升能力的重要手段。

作者：楊曉靜 單位：河北省遷安市蔡園鎮孟官營中心完全小學