小學科學教學中小組合作學習的運用范文

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【摘要】本文以小組合作學習在小學科學教學中的運用為論點，闡述了小組合作學習的意義，包括重點有利于不斷提高學生的自主性和獨立性、有利于促進學生全面發展和進步、有利于促進學生更好地學習等，然后重點通過合理分組、將組內成員作用充分發揮出來、合理布置教學任務、加強科學的教學評價機制的構建等，充分彰顯出小組合作學習的應用價值，進而為小學科學教學水平的提升創造有利條件。

【關鍵詞】小組合作學習；小學科學教學；運用

在素質教育的影響下，對小學科學教學提出了全新的要求，而小組合作學習得到了廣泛的應用和推廣，這已經得到了小學科學教學師生的高度重視和關注。在小學科學教學中，加強小組合作學習的開展，可以充分調動學生的參與積極性和主動性，不斷提高整體教學效率，確保良好的教學實施效果，同時，還可以將學生的學習能力提升上來，積極參與到教學活動中來，從而在潛移默化中不斷形成小學科學核心素養。

一、小組合作學習在小學科學教學中的應用意義

第一，有利于不斷提高學生的自主性和獨立性。在小組合作學習中，學生要勇敢地表達意見和想法，與其他同學保持密切的交流和溝通，形成自己個性化的見解，不斷提高學生的思維和膽量。第二，有利于促進學生全面發展和進步。在小組合作學習中，可以不斷增強學生的歸屬感，與學生自身需求相符合。在小組合作過程中，可以充分表現自我，各個組員提出的意見可以被采納，積極引導學生勇于表現自我。在小組成員內部，學生要做到相互尊重、共同學習，并且相互交流學習經驗，充分凸顯出學生的主體性地位，從而實現學生全面發展目標。第三，有利于促進學生更好地學習。在小組合作學習中，學生可以結合自身意愿說出答案，允許答案出現失誤，如果學生回答失誤，其他學生或教師會在第一時間指正出來。同時，在小組合作學習中，可以引導學生自主思考問題[1]，保證對討論較高的參與熱情，如果自己的答案是準確的，并且得到認可，會大大增強學生的學習自信心，進而維持更高的學習興趣。

二、小組合作學習在小學科學教學中的具體應用

（一）合理分組通過小組合作學習，可以引導學生加強實踐和交流，促進學生健康發展。在分組過程中，首先，要貫徹異質搭配原則。對于異質來說，主要是指同一組的學生，在知識、情感以及能力等方面要體現出差異性，做到取長補短、共同進步。其次，男女搭配原則。在各個小組內，要確保男女比例的一致性和協調性，以便于組內合理合作，在分好小組以后，要選任組長、監督員等，以此來規范組內工作。

（二）將組內成員作用充分發揮出來在合作學習過程中，要給予學生充足的思考時間，不斷提高學生的自主探究能力，將小組合作學習的作用充分凸顯出來。但是在一些課堂教學過程中，一些教師沒有積極制定小組合作學習規則，而且還要注重培訓，不斷增強小組合作學習的有效性。比如：在“探究小車摩擦力大小和什么有關？”的教學時，教師要引導學生對小車的摩擦力與質量之間的關系進行分析，要想將其定量關系充分挖掘出來，教師要與學生共同制定實驗方案，引導學生積極發言，并鼓勵學生扮演好自身在實驗中的角色。在實驗過程中，要做到協調分工[2]，明確相應的責任義務，做好實驗過程，小組長要對本組實驗結果進行歸納和總結，最后進行公布，這時全班同學可以進行激烈的探討和交流，創造良好的學習氛圍。

（三）合理布置教學任務對于小學科學教師來說，要合理布置學習任務，不斷提高小組合作學習深度。一般來說，小組合作學習，在小學科學教學中的作用與小組合作學習程度之間的關系是緊密聯系、密不可分的，在實際教學過程中，教師要不斷提高小組合作學習的應用性，并進一步加深小組合作學習的深度。比如在天氣和冷熱相關知識學習中，教師要加強多媒體教學的應用，以此來詳細講解書本知識。在此基礎上，教師還要引導各個小組實時測量溫度，并結合所學知識，正確表述所測量的溫度。此外，教師還可以對當地地區的天氣信息進行提供，引導各個小組結合天氣信息狀況，展開探討和分析，然后由小組長模擬播放天氣情況。

（四）加強科學的評價機制的構建首先，小組積分制。要結合各組成員回答問題的人數，以此來進行積分。其次，在課堂上，要對各個小組是否認真聽講進行對比，對于獲勝小組，教師要予以加分或獎勵。再次，知識競賽。在小組合作學習以后，要積極開展知識競賽活動，教師要借助不同形式，比如必答題、搶答題等，以此來對學生掌握學習內容情況進行檢查，有助于學生更好地記憶和鞏固知識點。最后，小組自評互評。針對各個小組和小組成員的學習活動情況[3]，教師要進行積極評價。第一，要善于總結小組合作成功的經驗，以便于更好地指導其他小組。第二，針對組內存在的問題，教師要進行深入分析，然后制定相應的解決方法。第三，各個小組之間，要開展互評互學，在評價的基礎上，不斷學習，改正自我。

結束語

總之，小學科學教學過程中，小組合作學習得到了廣泛的應用和推廣，可以充分調動全體學生的參與熱情，全身心地投入到教學活動中，并通過小組合作學習的開展，可以引導不同層次的學生，做到優勢互補、共同進步，進而在整體上為小學科學教學水平的提升創造有利條件。

參考文獻：

[1]魏秀華.小學生小組合作學習的組織與調控——基于小學科學課教學的實踐研究[J].華夏教師,2018(36):79.

[2]王海英.合作學習,提高效率——淺談小學數學小組合作學習模式的有效發揮[J].數學學習與研究,2018(12):111.

[3]陸昌明.小學科學課小組合作學習的分組方式與教學策略分析[J].中國校外教育,2017(07):69+71.

作者：趙丹 單位：大連市甘井子區恒遠小學