小學(xué)科學(xué)教學(xué)中賞識(shí)教育分析范文

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摘要：

賞識(shí)教育就是欣賞學(xué)生的“閃光點(diǎn)”贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，鼓勵(lì)他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用賞識(shí)教育，可以構(gòu)建良好的課堂秩序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：

賞識(shí)教育;小學(xué)科學(xué);和諧課堂

“賞識(shí)教育”要求教師在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并欣賞和贊揚(yáng)學(xué)生。班級(jí)里的每一位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，他們既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，教師要讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生改掉缺點(diǎn)，從而讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)成功的快樂。筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)科學(xué)課很感興趣。因此教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入科學(xué)的世界，掌握和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)。賞識(shí)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一種重要而有效的方式，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_展賞識(shí)教育往往能起到良好的教學(xué)效果。

一、期待賞識(shí)，構(gòu)建和諧的課堂

良好的課堂紀(jì)律是教師完成教學(xué)任務(wù)的前提。然而，在小學(xué)科學(xué)課堂中，紀(jì)律卻不盡如人意，一方面是因?yàn)橛行W(xué)生認(rèn)為科學(xué)課不像語文、數(shù)學(xué)、英語課那么重要，在課堂上往往會(huì)放松對(duì)自己的要求，有的講話，有的做小動(dòng)作，有的東張西望;另一方面是因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，對(duì)未知的科學(xué)世界充滿好奇，探究欲強(qiáng)，這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生因?yàn)楹闷娑脛?dòng)，給課堂帶來紀(jì)律問題。有的學(xué)生也許會(huì)出于好奇在課堂上只顧玩實(shí)驗(yàn)器材，一會(huì)兒擺弄這個(gè)一會(huì)兒摸摸那個(gè)，課堂氣氛非常活躍，但對(duì)教師的講解卻充耳不聞。科學(xué)課程有別于其他學(xué)科的一點(diǎn)是它需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷地探索，在活動(dòng)中思考、總結(jié)規(guī)律，從而得出正確的結(jié)論，掌握科學(xué)知識(shí)。科學(xué)課上學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)是好現(xiàn)象，但在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒有秩序，影響了教師的講解，卻讓學(xué)習(xí)效果大打折扣。在沒有紀(jì)律的課堂上學(xué)生不能掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)效果不佳。因此，良好的課堂紀(jì)律是保證教學(xué)有序開展的前提。鑒于以上情況，科學(xué)教師要考慮如何把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教師的講解上來，如何讓學(xué)生在科學(xué)課堂上真正有所收獲。為此，筆者在科學(xué)教學(xué)中，嘗試應(yīng)用了期待賞識(shí)法———把夸獎(jiǎng)提前，即在課前通過表揚(yáng)與贊賞激勵(lì)學(xué)生。很多情況下教師在只有當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出某個(gè)優(yōu)點(diǎn)時(shí)才給予其夸獎(jiǎng)或表揚(yáng)，但是筆者嘗試了在日常教學(xué)中把夸獎(jiǎng)提前的方法。在講課前，筆者總是面對(duì)全班學(xué)生說:“看某某小朋友的精神狀態(tài)，大家相信他這節(jié)課一定會(huì)聽得很認(rèn)真。”“某某小朋友在上節(jié)課中表現(xiàn)得特別出色，老師相信他在這一節(jié)課會(huì)比上一節(jié)課表現(xiàn)更棒。”這樣，筆者通過提前夸獎(jiǎng)激發(fā)了學(xué)生的積極性，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到筆者希望的發(fā)展方向上。事實(shí)證明，這種把夸獎(jiǎng)提前的期待賞識(shí)法能讓學(xué)生的注意力較集中，尤其是那些教師點(diǎn)名表揚(yáng)的、平時(shí)不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，他們的課堂表現(xiàn)良好，教師能在較好的課堂秩序下完成課堂教學(xué)。

二、人前賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心

每一位教師都知道“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)科學(xué)課感興趣，就會(huì)在課堂上認(rèn)真聽講、認(rèn)真地做實(shí)驗(yàn)，在生活中注意觀察。教師要把科學(xué)課堂和學(xué)生生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐和探索中獲得科學(xué)知識(shí)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能體驗(yàn)到快樂并樹立學(xué)習(xí)的自信心，他們的自信心又影響著他們的學(xué)習(xí)與生活。《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心。在教學(xué)中十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。”但這一切都是建立在學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與自信心之上的，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容非常有趣并且和生活密切相關(guān)，學(xué)生就容易投入其中并獲得學(xué)習(xí)上的自信心。例如，在教學(xué)《尋找有生命的物體》這一課時(shí)，筆者沒有囿于教材，而是進(jìn)行了室外探究活動(dòng)———帶領(lǐng)學(xué)生在校園里尋找有生命的物體。在尋找的過程中，突然有學(xué)生大喊:“老師，這里有棵樹被鋸了，可以觀察到樹的年輪。”聽到這位學(xué)生的喊叫，全班學(xué)生圍了過來。有學(xué)生說:“這樹死了才被鋸掉的，老師讓我們找有生命的物體，你卻找沒有生命的物體。”學(xué)生圍在一起你一言我一語地說開了。發(fā)現(xiàn)年輪的這位學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)不太好，各科學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想，科學(xué)課上經(jīng)常不遵守課堂紀(jì)律。筆者看到他在同學(xué)們的議論中低下了頭，原本也想批評(píng)他，但是轉(zhuǎn)念一想，何不在此時(shí)表揚(yáng)他，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣呢。于是筆者說:“你真像位小科學(xué)家，有這么重大的發(fā)現(xiàn)，而且還知道這是年輪，同學(xué)們要向他學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察，就會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。”在筆者的鼓勵(lì)下這位學(xué)生開心地抬起了頭，信心十足地講了他所知道的有關(guān)年輪的知識(shí)。經(jīng)過這件事，這位學(xué)生對(duì)科學(xué)課有了濃厚的興趣，在以后的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真了，不僅積極地舉手發(fā)言，還能自覺遵守課堂紀(jì)律。由此可見，人前賞識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地投入到科學(xué)探究活動(dòng)中。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的欣賞和贊揚(yáng)，得到同學(xué)的尊重。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步教師要及時(shí)地表揚(yáng)和鼓勵(lì)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。賞識(shí)教育，從某種意義上說，和小學(xué)科學(xué)教育一樣是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中適當(dāng)開展賞識(shí)教育，往往能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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［2］萬梅，張大偉．如何在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(小學(xué)教研版)，2009(7):12.

作者:陳蓮英 單位:南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)潭橋小學(xué)