小學科學教學效率的提升方式范文

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一、課中悉心授課

通過課前的精心備課，教師已經為課堂教學做好了充分的準備，因而在課堂教學中，教師務必悉心授課，進一步鞏固備課的成果，幫助學生更好地掌握相關科學知識，從而有效提高課堂教學效率。如果說備課環節是提高課堂教學效率的前提條件，那么授課環節無疑是提高課堂教學效率的重要保證。因而在小學科學教學中，教師應悉心授課，切實通過課堂教學中師生間的積極互動來幫助學生掌握相關知識，從而真正提高課堂教學效率。一節課的時間是極為短暫的，這就需要教師充分利用好這一堂課的分分秒秒，并切實體現學生的主體性，引導學生進行自主學習。對此，教師應明確，自己不再是課堂的霸主，而是引導者，引導學生積極思考問題，積極探索新知識，力求讓每一個學生都積極參與到課堂教學活動中，從而讓不同層次的學生都有不同程度的進步。對于一些簡單的問題，可以讓學生自主解決，有深度的問題則可以通過分組合作探究的方式解決，在整個過程中，教師都應積極引導，給予適時的點撥。這樣，學生方能主動探索，充分發揮自主性，并在教師的引導下積極學習，有效提高學習效率。

二、更新教學方法

小學科學本來是一門很有趣味的學科，但是由于小學生理解能力有限，因而許多教師基本就是采用滿堂灌的教學方式，將知識塞進學生的腦海中，學生成了接收知識的機器，學習自主性得不到有效發揮，從而教學效率自然無法提高。對此，筆者認為教師應根據教學內容及學生實際，積極更新教學方法，在課堂教學中充分發揮學生的學習自主性，充分激發學生的學習興趣，進而有效提高小學科學課堂教學效率。

教學方法多種多樣，具體還應視教學內容及學生實際而定。在此，筆者認為分層教學法是有效提高小學科學教學效率的方法之一。分層教學法，是指教師根據學生的現有知識水平、對小學科學的學習興趣、接收新知識的能力等非智力因素，將學生分為不同的層次，然后對不同層次的學生制訂不同的教學目標，采用不同的教學方法，從而讓每一個層次的學生都能學有所得。如，教學“動物怎樣生活”的相關知識點，教師就應該根據不同層次的學生制訂不同的教學方案：對于層次較低的學生，教師只需要讓他們掌握某種動物的簡單的生活習性就行了。而對于層次較高的學生，除了要明確動物的生活習性之外，還應該通過對某種動物的動態觀察過程，獲得對有生命的物體多樣性的認識。也就是說，層次較低的學生只需要對相關知識達到識記的標準就可以了，而層次高的學生還應進行知識的拓展與延伸，以培養其實際能力。通過這樣的方式，每一個層次的學生都能有所收獲，從而獲得成功的體驗，學習興趣自然更加濃厚，那么教學效率的提高也就理所當然了。

此外，為提高小學科學教學效率，教師還可以通過活躍課堂氛圍來激發學生的學習興趣，從而有效提高教學效率。仍以“動物怎樣生活”的教學為例，為有效活躍課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中快樂學習，教師可以通過組織活動來激活課堂：請大家說說自己最喜歡的小動物，并且幫助大家了解它，說出它的食物是什么，如何獲得，怎樣進食等等。這樣，學生必定興趣大增，課堂氛圍充分激活，教學效率也自然提高。

總之，小學科學是極為重要的一門學科，教師切不可忽視其教學。學習小學科學，不僅有助于為學生以后的學習奠定基礎，還能有效提高學生的科學素質。因而在小學科學教學中，教師務必采用多種方法來提高課堂教學效率，最終促進學生的發展。

作者：張朱美單位：河北省秦皇島市北戴河區蔡各莊小學