培養(yǎng)學(xué)前教育實(shí)踐能力探討范文
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一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際把握教材難易，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合實(shí)踐能力
我們知道，音樂(lè)是一門(mén)技能性很強(qiáng)的學(xué)科，所選教材內(nèi)容過(guò)難，容易給學(xué)生造成畏懼感，喜歡音樂(lè)而又害怕學(xué)習(xí)音樂(lè)技能技巧。在音樂(lè)的殿堂望而卻步，不但不能培養(yǎng)他們熱愛(ài)音樂(lè)的興趣，甚至對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生厭倦情緒。長(zhǎng)此以往，如何發(fā)揮音樂(lè)自身的潛能作用？又如何培養(yǎng)跨世紀(jì)的音樂(lè)綜合人才？根據(jù)這種情況，作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在知識(shí)的傳授過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與相互合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生手、腦、口、耳并用的實(shí)際操能力。由易到難、由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將聲樂(lè)、琴法、視唱、樂(lè)理、欣賞、節(jié)奏、練耳等各科有機(jī)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，逐步掌握音樂(lè)各門(mén)技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合實(shí)踐能力。例如五線譜視唱練習(xí)中，教師首先應(yīng)讓學(xué)生自主分析教材：認(rèn)真讀譜、看清譜號(hào)、解決一些音樂(lè)符號(hào)等疑難問(wèn)題，必要時(shí)可將視唱中的難點(diǎn)節(jié)奏專(zhuān)門(mén)提出來(lái)練習(xí)。在視唱過(guò)程中要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)聲樂(lè)技巧根據(jù)視唱曲的情緒進(jìn)行揮拍視唱、律動(dòng)視唱、唱游活動(dòng)等等。如此一來(lái)，看似一節(jié)視唱課，實(shí)則成了一堂音樂(lè)綜合課，既有樂(lè)理、節(jié)奏等基礎(chǔ)練習(xí)，又有聲樂(lè)技巧在內(nèi)，更有學(xué)生的揮拍、律動(dòng)等主動(dòng)參與與合作學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性與創(chuàng)造性。
二、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生主體,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合實(shí)踐能力
當(dāng)前,正是我國(guó)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡時(shí)期。音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分。音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它所描繪的形象給學(xué)生提供了巨大的想象空間。音樂(lè)中的歌唱、節(jié)奏、器樂(lè)、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作等無(wú)不體現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新意識(shí)。因此，音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力方面，具有其它學(xué)科無(wú)可替代的特殊作用。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，也是創(chuàng)新教育的主渠道。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家和社會(huì)興旺發(fā)達(dá)的不衰竭的動(dòng)力，而社會(huì)進(jìn)步關(guān)鍵在于人的素質(zhì)。作為音樂(lè)教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，更新教育觀念，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。另外教師簡(jiǎn)潔、大方而又不乏明快得體的服飾，加上親切、自然而熱情洋溢的開(kāi)場(chǎng)白，使學(xué)生和老師之間一下拉攏了距離，良好的教風(fēng)教態(tài)為以后師生共同生活學(xué)習(xí)會(huì)打下良好的感情基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合實(shí)踐能力
我作為一個(gè)已有25年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)老師，深知學(xué)生們隊(duì)音樂(lè)的了解和掌握程度，因此，每次上聲樂(lè)課或者也算是欣賞課，我都會(huì)將家喻戶(hù)曉的《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》作為新課的第一首歌進(jìn)行教唱與欣賞。我們的學(xué)生從小學(xué)唱到中學(xué)，又從中學(xué)唱到高中，然后進(jìn)入大學(xué)，可謂深入人心。也正是因?yàn)樘^(guò)熟悉，再加時(shí)代距離造成的原因，他們?cè)趯W(xué)唱《國(guó)歌》時(shí)，每每發(fā)現(xiàn)都是毫無(wú)表情，缺乏感情，演唱中常常出現(xiàn)有幾個(gè)方面的錯(cuò)誤。歌中切分節(jié)奏的地方一直都錯(cuò)誤。每個(gè)學(xué)生其實(shí)都不會(huì)唱《國(guó)歌》，且這種錯(cuò)誤從我任教二十五年來(lái)，不管教小學(xué)還是中學(xué)、是高中還是大學(xué)，幾乎沒(méi)有一個(gè)會(huì)唱，且都犯有同樣的錯(cuò)誤，面對(duì)這樣的音樂(lè)教育，一路走來(lái)，作為音樂(lè)教育工作者，深感這是一種悲哀。作為國(guó)人，連自己的《國(guó)歌》都不會(huì)唱，請(qǐng)問(wèn)各位，會(huì)不會(huì)感到很無(wú)言？該不該把我們的《國(guó)歌》好好讓學(xué)生們學(xué)唱一下呢？所以，讓學(xué)生正確唱好《國(guó)歌》，把握《國(guó)歌》內(nèi)涵，重新喚起學(xué)生愛(ài)唱國(guó)歌，唱好國(guó)歌的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情是教學(xué)中一大重、難點(diǎn)。作為音樂(lè)教師在授課前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備：放映影片《國(guó)歌》片段、講述歌曲時(shí)代背景、師生共同分析、用富有感染力的聲音進(jìn)行范唱等。在學(xué)生演唱過(guò)程中，能很好地運(yùn)用鋼琴伴奏對(duì)國(guó)歌作進(jìn)一步地烘托和渲染，增強(qiáng)國(guó)歌雄壯、莊嚴(yán)的氣氛，將學(xué)生學(xué)唱歌曲的情緒推向高潮……。
四、人人充當(dāng)“小老師”，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合實(shí)踐能力
以往都是老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，為達(dá)到某個(gè)教學(xué)目標(biāo)，老師往往費(fèi)盡周折也很難達(dá)到理想，真可謂“教者難，學(xué)者愁”。由于學(xué)生學(xué)習(xí)方法、琴法技能好壞、心理因素等多種原因，很多學(xué)生還琴效果不及自己在下面練習(xí)。即使能將一首樂(lè)曲完整彈奏，卻不能準(zhǔn)確把握樂(lè)曲的情緒和風(fēng)格，拿他們的話(huà)說(shuō)就是“與老師的范奏比較起來(lái)象是變了味”。面對(duì)這種情況，我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生人人充當(dāng)“小老師”，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生相互評(píng)論、相互還琴、自己找差距、多看多聽(tīng)多練習(xí)，老師在還琴過(guò)程中起監(jiān)督指導(dǎo)作用。每次還琴大概六至八人一小組，根據(jù)還琴效果評(píng)出優(yōu)、良、中、差等級(jí)小組和小組長(zhǎng)，并將這一項(xiàng)內(nèi)容作為學(xué)期成績(jī)最重要的一環(huán)。學(xué)生的自尊心都是很強(qiáng)的，他們會(huì)想盡各種辦法：向老師請(qǐng)教、同學(xué)間相互學(xué)習(xí)、討論、獨(dú)立思考練習(xí)等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練、絕大多數(shù)同學(xué)不但自己能較好把握作品風(fēng)格，而且能為本小組的同學(xué)授疑解惑。這種學(xué)習(xí)方法，不但減輕了老師的工作量和思想壓力，而且對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、相互展開(kāi)討論、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供了巨大的自由學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間。這一方法還運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)各課之中，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
作者：王革瓊單位：重慶幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校
